人教版八年级语文上册《中国石拱桥》教学设计

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1、 人教版八年级语文上册 《中国石拱桥》 教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．了解说明文的基本文体知识。 2．明确本文的说明对象及其特点，学习作者运用多种 说明方法来介绍说明对象。 3．培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息 的能力。 4．仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。 过程与方法： 1．默读，圈点勾画。 2．教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合。 情感态度与价值观： 1．了解中国古代桥梁建设的伟大成就，认识我国古代 劳动

2、人民的聪明才智。 2．体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学 严谨。 二、教学重难点 教学重点： 1．学会概括、筛选信息，明确中国石拱桥的特点。 2．学习作者抓住特点，运用多种说明方法来介绍中国 石拱桥。 第 1 页 教学难点： 理解作者的说明顺序， 本文由一般到特殊、 概括到具体、 整体到局部以及从先到后的时间顺序，体会作者的说明技巧。 三、教学策略 本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流； 教师在关键处和难点要给予

3、及时点拨；在学习的过程中要充 分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学 生仔细阅读文本，逐步体会说明文的文体特点而不是教师强 行灌输。 2．教师适时引导，学生思考、讨论、交流，同时教师 在点拨时授以学法指导，重视总结提升。 3．在课文解读中设置好几个关键问题， 激发学生思考， 培养学生的思维能力和口头表达能力。 四、教学过程 （一）导入 1．展示两段针对同一事物的不同表达方式的文字表述 （一为描写，一为说明） ，请同学体会、比较，

4、谈差异。 2．教师小结，引出说明文的文体知识。 【设计意图】为后面说明文的学习做铺垫，让学生可以 直观地感受到记叙文与说明文的文体差异。记叙文以叙述、 描写为主，侧重于抒发作者感情，语言比较生动而形象，而 第 2 页 说明文则以说明为主要表达方式，目的是介绍知识，语言往 往比较平实、简洁。 （二）说明文文体知识简介 简要介绍说明文文本知识。 （见 PPT课件） 【设计意图】本单元是人教版语文教材中初次正式介绍 说明文，本文也是一篇规范的说明文，所以，在开始学习时

5、 要给一些必要的补充知识。 （三）整体感知 1．明确文章说明对象。 （ 1）本文的说明对象是什么？是否可以把题目改为以下之一？为什么？ 候选题目：石拱桥、中国古代石拱桥、中国石拱桥的典型杰作──赵州桥和卢沟桥。 （ 2）学生阅读、思考、讨论交流。 （ 3）教师在讨论的基础上总结。 行文由拱桥，然后到石拱桥，第三段开始进入文章正题 ──中国石拱桥的介绍；文章只是以赵州桥和卢沟桥为例来说明中国石拱桥的突出特点，目的并不是为了介绍这两座桥。 本文的说明对象是“中国石拱桥”，这是个名词性偏正 短语，其核心

6、词语是“桥”， 它的基本作用是“在江河之上， 发挥交通作用”。“桥”字前面有三个修饰语。“中国”明 确了区域，“石”限定了其材质，“拱”明确了桥的形态。 第 3 页 小结全文框架结构，如下： 石拱桥：（ 1～2） 中国石拱桥：古代状况（ 3～ 9） 当代发展（ 10） 【设计意图】本文内容丰富，通过题目改换和拆解这两种形式，首先，可以让学生更深刻地理解本文的说明对象，同时顺便复习之前学过的短语知识，提高学生的语言敏感度。其次，在明确说明对象的过程中，学生必须认真阅读全文内容，找出各段讲的是什

7、么内容，各段之间关系，这就完成了整体感知全文，梳理文章框架结构的工作。 2．概括说明对象的主要特征。 （ 1）中国石拱桥的主要特征是什么？你是怎么得出的 结论？ （ 2）学生默读、思考、讨论交流。 （ 3）教师点拨、小结。 明确中国石拱桥的主要特征：教师引导学生分析第三段 和赵州桥的相关段落（特点、说明顺序等） ，学生举一反三 自己分析卢沟桥部分。最终总结概括提取信息的方法： ①分清结论句和支撑句， 抓住结论句。 如：第三段 1、3、 4 句。②理清文章层次，根据文章层次概括。如：第五段，大

8、 体是总分总的结构。 第 4 页 ③根据内容和层次自己提炼概括。如：第四段。 ④根据语言标志。如：不但、而且、同时（第五段） ； 首先、其次、再其次（第九段） ；设问句（第九段） 。 【设计意图】在帮助学生关注第三段对中国石拱桥整体 性的介绍后，请学生举一反三，继续概括其他段落，以帮助 学生进一步掌握概括、提取信息的能力；对赵州桥的分析是 重点，在相关段落的分析中，教师要帮助学生进一步深入理 解作者是通过赵州桥这个例子来具体说明中国石拱桥的主 要特点的。 （四）

9、学习说明方法及其作用 1．第三段如果压缩到最精简，应保留哪些句子？其余 的语句又起到什么作用呢？ 2．请再在文中找到几处运用了说明方法来介绍中国石 拱桥特点的地方。 3．教师总结常见说明方法及其作用。 【设计意图】通过第一问让学生明白运用了说明方法的 句子往往出现在“特点”之后，起到支撑作用，是为了更充 分具体地说明这一特点。通过举一反三的形式，不仅让学生 进一步明确中国石拱桥的特点，同时了解更多的说明方法。 （五）体会说明文语言的准确严谨 1．你觉得下面语句中哪些词语的运用格外严谨、

10、 准确， 为什么？ 第 5 页 （ 1）石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 （ 2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元 282 年，可能是有记载的最早的石拱桥了。 （ 3）赵州桥横跨在洨河上， 是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。 2．小结引导。 修饰语和中心语都可以使行文表述更严谨准确。修饰语， 如“比较”修饰形容词“早”，“大约”修饰谓语动词， “一直使用到现在”修饰名词性短语“最古的石桥”。中心 语如“横跨”，也很准确而形象

11、地展现出赵州桥的宏伟壮观。 3．总结说明顺序（段落内、段落间） 。 【设计意图】在给出的句子中寻找，既节约时间，又可 以选择几种类型的典型例句，方便归纳汇总，帮助学生掌握 规律；词语的准确体现了语句表达的精准，说明顺序体现的 是句间、段落间关系的逻辑性、严谨性。 （六）介绍作者 【设计意图】介绍作者不一定非要选在课程开始。此次 选在最后是因为本文语言朴素平实，貌似读来没有什么，但 是通过文章的分析，会发现本文语句的表达非常准确严谨， 行文的思路，说明时的顺序又格外逻辑清晰，条理分明。在

12、 有了这些深入体会后，再引入作者介绍，会使学生对这位科 学家充满敬意。 第 6 页 （七）作业 学习本文的写法，至少运用 2 种说明方法，介绍一个具 体的事物，不少于 400 字。 第 7 页