小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导

小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导 简要：【摘 要】 正所谓万事开头难，作为体育的初始时期，小学体育教学看似简单，实那么是任务重大，完成小学体育教育的目标的意义并不局限于学生体育，而是放眼于更长远的学生的全面 　　【摘 要】 正所谓“万事开头难〞，作为体育的初始时期，小学体育教学看似简单，实那么是任务重大，完成小学体育教育的目标的意义并不局限于学生体育，而是放眼于更长远的学生的全面开展。而在小学体育教学中，对学生兴趣的培养与疏导是一重要环节，因为在小学阶段，培养兴趣是有效而实际的教学方法，对学生兴趣的培养不仅可以调动学生参加体育锻炼的积极性，还有助于学生在兴趣培养中实现德、智、体、美、劳全面开展。 　　【关键词】 小学体育;学生兴趣;培养;疏导 　　?运动?杂志是经新闻出版总署批准，由国家体育总局主管、北京体育大学主办、北京体育大学出版社承办的国内外公开发行的国家级体育专业学术刊物。 　　随着我国教育素质的不断提高，社会各界对教育培养目标也愈发重视，而小学阶段作为初始阶段，是众多专家和教育人士所关注的重点。小学教育在如此背景下也得到了根本性的改革和开展，对学生身体素质及心理素质的培养亦在改革方针的指引下得以提高，逐步实现学生全面开展。基于此，小学体育教学中就需要强化对于学生的学习兴趣培养，引导学生全面、健康开展。 　　一、小学阶段学生的身心开展特点 　　首先，就小学生身体机能开展状况分析，在我国，小学生所处的阶段比拟特殊，因为这时期是学生身体机能快速开展的关键时期，因而基于学生身体开展这一要求，这一阶段学生有必要进行合理的运动安排，以此促进身体发育。所以这就要求体育教学应当与小学生现阶段的机体特征相结合，从适当而合理的教学理念出发制订具体的实施方案，培养学生学习体育知识、参与体能锻炼的兴趣。 　　其次，小学生心理特征上也应具体问题具体分析。对于这一阶段的学生来说，小学生活是其人生的初级阶段，因为这一时期的学生心理发育极不完善，三观还未成熟稳定，而且心理素质还有待提高，极易为周围环境所影响。此外，处于小学阶段的学生仍然是好奇心极重的孩子，这便致使其注意力难以到达高度集中，故而教学的引导作用在这一阶段至关重要。基于以上情况，体育教学中应从小学生独有的心理特点出发，依据这一阶段的实际状况制订合理的方案，有效地培养及疏导小学生，才能从根本上提升小学生对于体育教学的兴趣。 　　二、小学体育教学的意义 　　根据以上对处于小学阶段的学生的身心开展状况的分析，很明显，与其他阶段的学生状况不同，小学生的身体和心理开展极不成熟，各项能力也比拟差，这就致使小学生在文化课的学习上难免遇到诸多问题。而体育课程的安排恰好能够让学生从较为枯燥的文化课学习中解放出来，充分满足学生阶段所需求的课外乐趣。体育课程与文化课程的交织给予学生更为广泛的学习内容，也在培养学生兴趣的同时鼓励学生潜意识地独立学习、自主学习。因此，体育教学过程中新颖、独特的体育工程不仅引起学生注意力，激发其参与体育锻炼的兴趣，还能让学生劳逸结合，促进身体素质和文化素质的平衡开展。 　　三、小学体育教学兴趣培养与疏导的措施与方法 　　第一，营造良好的气氛，培养学习兴趣。小学教育阶段与其他教育阶段相比，时段较长，所以学生年龄差距较大，出现的问题也不尽相同，因此需要具体问题具体分析，根据不同的年龄阶段制订具有区别意义的教学方案，让学生在教学中能够各取所需，各尽其长。具体来讲，小学的前三个年级阶段，这几个年级是小学的初级阶段，所以学生年纪相对较小，兴趣成为学生学习的重要推动力，这就要求体育课程的安排充分发挥教学的主动作用，有意识地引导学生参加体育学习与锻炼。在体育课程中可通过游戏引起学生参与课堂互动，让学生的学习兴趣得到最大化的发挥，也可以采取一些考验性或有一定挑战性的游戏活动，如丢手绢或者两人三足等，这样可锻炼和提高学生的应变能力、组织能力等，让学生在不一样的课堂教学中体味体育教学的乐趣。如此轻松活泼的教学课程有助于锻炼学生注意力，不仅促使其更加投入参与体育锻炼，对于学生文化课等学习兴趣的培养也有着积极的推动作用。进入稍高年级之后，学生的身心得到开展，开始意识到学习成绩的重要性，将更多的精力放在文化课学习上，甚至一些学生开始有意识地减少课外活动的时间，锻炼时间也随之缩减。面对这种情况，体育教师应注意从学生具体状况以及教学培养目标出发，合理引导学生处理学习和锻炼的关系，在平衡的根底上健康成长、愉快学习。 　　第二，注重因材施教，合理安排课程。新课改下，教学方法要求因材施教，实现多样化教学，体育教学当然也不例外，应当从学生实际情况出发，充分考虑学生的个性开展、全面开展。具体来说，虽然教学要求对所有学生一视同仁，但由于男生、女生身体素质的差异，教学思路、方法也应作出相应调整。如可以安排男生、女生进行不同的學习工程，分成不同的兴趣小组，女生依兴趣可选择乒乓球、台球等运动量较小、难度较低的工程，而男生那么可相对宽泛地选择足球、跨栏、篮球等。这样的教学安排可以让学生根据自身素质及兴趣合理选择锻炼目标，不仅防止了教学目标与实际状况的冲突，还让学生在这一阶段开掘自身兴趣，找到今后学习、工作之余可以放松、解放身心的方式。除此之外，根据教学对象，教学内容应当灵活变换，以合理、适宜的教学方法对学生进行体育课程的教学，满足学生开展的不同要求，实现体育促进德、智、美等其他方面开展的作用。 　　兴趣是最好的老师，这句话对小学阶段的学习来说非常适用，所以兴趣的培养对于完成教师的培养目标起着至关重要的作用。如假设学生在体育学习中建立的浓厚的兴趣，这不仅有助于教学培养目标的实现，更有利于学生身心健康开展。诚然，小学阶段的教学应从学生这一阶段的身心开展特点出发，具体问题具体分析，因材施教，通过体育学习实现学生的全面开展。 　　【参考文献】 　　[1]常立杰.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].课程教育研究，2022(51)：210-211. 　　[2]张荣敏，杜从功.关于对小学体育课堂教学学习兴趣的培养与疏导[J].田径，2022(10)：62-63. 　　[3]王立军.探究如何在小学体育教学中培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2022(25)：19-20. 　　[4]王冰.游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响研究[J].理论界，2022(08)：180-181.