《冰心诗三首》教案示例2

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1、 《冰心诗三首》 2 《冰心诗三首》 .教案示例 第一首《成功的花》 教学目标： 1、感悟 “诗”的整体特点 —— 篇幅短、字少意精； 2、体味诗中丰富情感； 3、了解常用修辞手法； 教学重、难点： 1、言简意赅的表达方式； 2、丰富情感； 课前准备： 1、自查作者； 2、朗读三首诗，初步了解内容； 3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释； 教学过程： 1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义

2、中的正确项） ，向大家做简单扼要介绍； 2、联系式导入课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一 首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处避免迟滞） 。 3、提问：和同学们读过的其它文章相比， “诗 ”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义： 诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵； 4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。 5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些 人则喜欢手拿鲜花照相， 人们还有个习惯， 把鲜花和掌声送什么人？ 人。这都说

3、明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。今天学的诗的题目是  —— 英雄和心里崇敬的 “成功的花 ”。（此处提 问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家宠爱的事和镜头，我们 见过或有亲身经历过吗？（给提示） ：喜欢体育的同学，看过比赛场上获得成功时，如一名 队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同 学在家主动帮大人做家务，  当全家人吃饭时， 做了家务的同学可能会自豪地宣布：  今天的饭 是我烧的；比赛的队员和做了家务的同学，  他们都是因自己获得了一种成功而

4、开心自豪不已。 看来 “成功 ”总是与美好相伴。可  “成功 ”怎么来？（学生自然会有话）  ，教师视学生回答情况 开始确定以下讲解的详略。 6、围绕 “成功的花 ”， “诗 ”如何表述？（同学们讨论一下，明确） ：第一二句，由 “成功的花 ” 做引 —— 此处 “成功 ”指？（讨论明确） ：花可以向人和向社会绽放出自己的鲜艳美丽、展示 出自己美好的时候。这时花的  “成功 ”，自然会引得人们对她流露出：惊叹、并羡慕其美丽！  ！ 第三、四、五句，解释花的美艳的来由。先用  “然而 ”一词转承人们的惊羡，后面开

5、始述说花 的成长经历：她从芽开始就 “浸透了 ”“奋斗的泪泉 ”；人们对泪的认识，一般和人的喜怒哀乐 有关，这里的 “奋斗的泪泉 ”，该理解成什么意思？（此处以反问式提示学生） ：能不能理解 为“从芽开始，就很舒服地躲在温房中的泥土里，风吹不到雨打不着，天天睡大觉，等着有 人给松土和给自己喂水施肥的意思行吗？！ （同学自然会做出正确选择， ）：事实正好相反， 此处的 “奋斗的泪泉 ”，是用拟人手法，表现幼嫩的芽就开始经历 “旱、涝、风吹雨打、土地 贫瘠、酷暑寒霜种种灾难 ”，这些成了 “奋斗的泪泉 ”的代名词。最后第五句，是对第四句

6、” 奋斗的泪泉 ”进一步具体阐述； “洒遍 ”：表明是每个阶段以及活动过的每一个角落； “牺牲 ”： 表现从芽开始的成长过程开始有的沉重付出； （此处可提一个问） ：试将 “牺牲 ”换成 “付出 ” 和“拿出 ”，看看合适不合适。 （同学能正确回答，教师就不必说） ：如换词，则没法表现出鲜 花曾经付出的代价是长期的和巨大的。 “血雨 ”：借一个带有强烈刺激的 “血 ”字，把 “付出 ”的 沉重言说到极至！此处可引导让学生结合生活中事例重点讨论，养过蚕、代父母买过东西、 参加过作文比赛、烧过饭、种过树的过程里， 蕴含了自己什么样的付出？（由学生思绪驰骋 —— 作

7、文结果张榜无名、烧饭被烫过、种的树几次没成活等等） 。 “成功 ”就是这样紧紧和人 的付出相联系着。 （引导学生对全诗归纳：诗人借成功的花的例子告诉人们：自然中美的东 西，是要付出代价才换来的！同样， 生活中很多美好的东西， 一样也都有她经历过的不平凡 的经历，是要付出的。 第二首《嫩绿的芽儿》 教学目标： 1、懂得人生奋斗的重要； 2、理解 “发展、贡献、牺牲词语在诗中的意思； 3、能用三个词简要写 “学后感 ”； 4、能正确朗读课文，和说说我如何在学习上 “发展 ”自己

8、 ( 此目标重在用自己话说出发展和贡 献的关系 )，学生进而认识到将来要有贡献是要有条件的；同时这也让学生训练了说话和概 括能力。 5、 “贡献需要有条件 ”——是教学重点，也是教学难点。不过老师无需一味去拔高学生对这 一问题的认识， 学生的认识能到哪个程度就到哪个程度。 可能的话， 尽量让学生和他小学学 过的内容衔接起来。 内容和步骤： 1、导入：春天里嫩绿的芽我们都见过，很招人喜爱，诗人把 “芽 ”视为新生命的开始。 2、问题讨论 同学们听过下面的话吗： “一寸光阴一寸金 ”， “一年之际在于春 ”， “少

9、年不努力，老大徒伤 悲”？这些语言和生命联系起来是什么意思？（由同学自由理解阐释后明确） ：是劝勉生命、 特别是新生命要珍惜大好时光茁壮成长自己。 （此处提问）：那诗中写的 “嫩绿的芽对青年说 ”、“淡白的花对青年说 ”、“深红的果儿对青年说 ”，都是劝勉珍惜光阴， 茁壮成长的意思吗？ （学 生回答后明确） ：不是！诗人是用了三个排比性的拟人化句子， 串联全诗并把主旨引出来 —— 发展了自己（如茁壮成长为了参天大树） ，才具有贡献你自己需要的条件（才可以被用去建 房或其它），—— 最后你应该有为国家为民族的大业牺牲自己的理想。 对 “发展你自己 ”“贡献 你

10、自己 ”“牺牲你自己 ”三个句子，教师只给引导，让学生自己去将三者间关系按因果串联起 来，（教师可给提示） ：从生活、学习、交往、体育运动等学生熟悉的话题去把绿色、美丽、 果实与我们人类生活形式相联系。 （学生的各种回答， 教师不强求一律） 。在理解完诗的大意 基础上，同学做换位思考（按课后 “探究练习 “第一题第 2 问进行）。 第三首《青年人》 教学目标及重难点： 1、理解关键词： “珍重 ”、 “描写 ”“着笔 ”的比喻意； 2、认识诗中的 “态度 ”——“时间 ”——“人 ”如何相关联； 内容和步骤： 1、

11、关键词研究，结合朗读（给指导，使之读出语气） ，以读代讲，以读代悟，从而达到加深对诗的理解。 训练重点 一 细致观察景物，抓住特点描写 二 比喻、拟人的修辞方法 三 在景物描写中抒发感情 预习提示 这篇优美的写景抒情散文， 描绘了大地春回、 生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人 以希望和力量。 在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征， 表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，可以一边读一边划出来。 文章语言简洁明快， 形象生动， 有很强的节奏感， 要多朗读， 有些字， 要注意读音， 如：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、

12、黄晕、蓑等。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了， 水涨起来了， 太阳的脸红起来 了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐着， 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的 像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字

13、的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（ yn ni ng）。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了， 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子， 跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 雨是最寻常的， 一下就是三两天。 可别恼。 看，像牛毛， 像花针， 像细丝， 密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮， 小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候， 上灯 了，一点点黄晕 (y n)的

14、光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨 里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一 个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。 “一年之计在于春 ”， 刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 理解 分析

15、 一 本文可分盼春、绘春、赞春三个部分，根据这个结构，说明作者写这篇文章的思路。 二 △ 作者为什么要把春天比做 “刚落地的娃娃 ”“小姑娘 ”和 “健壮的青年 ”？这同 “一年之计在于春 ”有怎样的联系？ 揣摩 运用 三 给下列字注音，并用它们组词。 蓑（ ） _______ 悄（ ） _______ 衰（ ） _______ 稍（ ） _______ 哀（ ） _______ 俏（ ） _______ 衷（ ） _______ 梢（ ） _______ 四 比较下边句子中加黑的词和括号中的词，说说用哪个词好，为什么。

16、 水涨（高）起来了。 小草从土里钻（长）出来。 蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。 野花散（开）在草丛里。 春风像母亲的手抚摸（吹）着你。 五 朗读有助于深入体会文章的思想感情，有助于增强对语言的感受力。参考下面的朗读提示，练习朗读一段课文。 “吹面不寒杨柳风 ”，不错的，像母亲的手 │抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混 着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 “鸟 ”儿 │将巢 │安在繁华嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 （提

17、示： 重音轻读， 重音， │小停，拖音。开头的诗句要字字顿开， “母亲的手 ”和 “抚摸 ” 两重音要处理得语重而情深，令人觉得温煦而舒坦。 “泥土的气息 ”和 “青草味儿 ”读重音，给 人以嗅觉上的美感。 “清脆 ”“宛转 ”“应和 ”，还有 “短笛 ”“嘹亮 ”等词语重读，使人感到耳畔似 乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 ） 六△ “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。 ”试为这四季的草各设一个比喻。 急，秋雨凉爽冬夹雪。 ”试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。  “春雨绵绵夏雨 积累 联想 七 背诵这篇课文。

18、 八 △读唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》 ：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 ”试回答： 1. “好雨知时节 ”，用了什么修辞方法？为什么说是 “好雨 ”？ 2. “随风潜入夜，润物细无声 ”， “随风 ”“潜入 ”写出了春雨的什么特点？ “润 ”字怎么用得好？ 3.这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？ 语法 副词、连词 副词用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。常用的副词如：很、更、最、非常、都、只、才、就

19、、已经、刚刚、立刻、忽然、渐渐、终于、不、没、大概、简直，等。 副词主要用来修饰、限制动词或形容词，如课文里的句子： “花里带着甜味儿；闭了眼， 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ”这里连用了 “仿佛 ”“已经 ”“满 ”三个副词，修饰表示 判断的动词是 “是 ”。 “仿佛 ”表示情势，好像、似乎的意思； “已经 ”表示完成； “满 ”表示程度 深。这句话，从闻到花的甜味联想到；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ”这 里连用了 “仿佛 ”“已经 ”“满 ”三个副词， 修饰表示判断的动词是 “是”。“仿佛 ”表示情势， 好象、

20、 似乎的意思； “已经 ”表示完成； “满 ”表示程度深。 这句话， 从闻到花的甜味联想到果实累累， 用虚写开拓了诱人的丰收美景。 如果不用这几个副词， 句子变成 “树上是桃 儿、杏儿、梨儿 ”， 就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。 划出下边句子里的副词，并说明各用来修饰什么词。 1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 2.天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 3.梅树确是不少，密密地、低低地整齐排列着。 注意下边句子里红字的词。 1.这篇散文赞美春的活力，带给人以希望和力量。 2.欣赏大自然或者读写景抒情的文章，都可以受

21、到美的熏陶。 3.只要反复诵读，就可以把课文背熟。 第 1 句 “和 ”连接 “希望 ”“力量 ”，表示并列关系。 第 2 句“或者 ”连接 “欣赏大自然 ”“读写景抒情的文章 ”，表示选择关系；第 3 句 “只要 ”表示条件，和副词 “就 ”配合使用。这些起连接作用的词，叫做连词。常见的连词还有：同、跟、而、并且、而且、虽然、但是、如果、只有、 因为、所以，等。 试在下列各句填上适当的连词。 1.代表们讨论 ___通过了这个议案。 2.我急得双脚跳， ____他还在呼呼睡大觉。 3.事情 ____不好办， ______ 我们也要努力把它做好

22、。 4.______大家不断的帮助他， _______他有了很大的进步。 5.______有什么困难，都要克服。 古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵的名句。有的一字传神， 生动的表达了某 种感受。 如 “春风又绿江南岸 ”，写出了颜色， 视觉； “两个黄鹂鸣翠柳 ”，写出了声音， 听觉；“踏花归去马蹄香 ”，写出了气味，嗅觉。观察就是要五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠 道去认识生活，经过加工，构成一幅美妙的立体画面。 《春》教学参考由范文先生网教案频道 https:// 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !

23、 学习目标 一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。 二、体会作者在文中蕴含的 “依恋、思念老师 ”的深厚感情。 三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 教学重难点 一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。 教学中要抓住关键词、句 的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。 授课过程： 一、 导入新课 同学们， 在你们未上学以前， 你们幼小的心灵

24、中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈， 或是外公 外婆、 爷爷奶奶， 当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长， 这时你 们就会认为老师也是最可亲的人。 有的老师在你们的心中留下了美好的印象， 许多年后你们 还会清楚记得他们的音容笑貌， 从心底激起对他们的敬爱与感激。 可是要让你表达这样的感 情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文 《我的老 师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。 二、初步研读 1、自读课本 2、自主学习 学生速读课文， 按提出的问题， 自主学习， 在书上做好

25、圈点批注； 各小组合作解决这些问题。 如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题： ①本文的主要人物是谁？ （蔡芸芝老师 ） ②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。 （共记叙了七件事： ①蔡老师假装发怒； ②蔡老师课外教我们跳舞； ③蔡老师带我们观察蜜 蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理 “我 ”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。 ） ③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。 （总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易

26、近人、酷爱学生的好老师。像这样的 老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。 ） 二、 进一步研读课文， 1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。 （这七件小事都是小学生的日常生活， 读来使人感到十分熟悉和亲切， 因为这些材料不是随 便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度 —— 或课上， 或课 外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。） 2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？

27、 （这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和 “我们 ”一起的集体活动， 用的是略写， 侧重表现她的温柔可亲。 第六件事详写蔡老师对我的援助， 在作者幼小的心灵 上永存她光辉的形象，突现她的 “慈爱 ”、 “公平 ”与 “伟大 ”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为 “记忆中的珍宝之一 ”的事 ——“暑假之梦 ”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生 感情的步步加深，突出了 “老师爱学生，学生更爱老师 ”这一主题。） 教师小结： 从以上的讨论可以看出， 一

28、篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。 四、体悟情感，师生共赏。 1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言 里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的 “情 ”上，它靠一个 “情 ”字打动了 一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字， （投 影）朗读： “每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋

29、！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！ ” “默默 ”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式， 只希望能在老师身边多呆 一会儿， 只希望能多看老师一眼， 写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情， 真是此时无 声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。 “你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称， 表示感情激动到了极点， 从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、 崇敬的思想感情。 用第二人称，直接抒情，更加亲切。 请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受

30、最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。 五、 拓展延伸， .写作训练 教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写 这篇文章以后得知了蔡老师的音迅， 而他此时已在文学方面取得了较大的成绩， 准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？ 在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读： 魏巍，从 1939 年至 1949 年，主要从事诗歌创作，曾先后 .写作发表了《蛔蛔，你喊起他

31、们 吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》 、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中 1942 年 创作的长诗 《黎明的风景》 因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合 会颁发的 “鲁迅文艺奖金 ”。建国后专事散文及小说的创作， 曾在 1950 年至 1958 年间三次赴 朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》 、《在汉江南岸的 日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》 、《依依惜别的深情》等作品， 1952 年与白艾 共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后， 1956 年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色 的风暴》

32、。 1963 年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从 1959 年始至 1978 年，历时 22 年创作了著名的长篇小说《东方》 ，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔 的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获 1982 年中国首届 “茅盾文学奖 ”（长 篇小说创作奖） 。 明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和 “我 ”已多年不见了， 我在文学上已颇 有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容： 1 通过具体的情节或细节唤起老师对自己的 回忆； 2 得体地表达自己对老师的思念和感激之情； 3 表达对老师的祝福。

33、 60 字左右。 学生 .写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。 教师小结： 在刚才同学的交流中， 我听出了两点： 一是同学们已基本掌握了用具体的情节或 细节来表现老师，表达自己的真情实感； 二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在 今后的学习生活中， 我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子， 我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。 六、 出示学习目标（投影） 、布置作业 从这堂课的学习中， 我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵， 体会到了作者对老师的 依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详

34、略的写法，也再一次的接受了 “尊师 ” 这一传统美德的熏陶。 课后请同学模仿本文写一篇文章： 以 “以心发现心， 以爱博得爱 ”为题， 精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数 500 字左右。 《我的老师》教学设计 2 由范文先生网教案频道 https://搜集整理，版权归作者所有 ,转载请 注明出处 ! 课题：狼 重点：实词的含义的掌握 难点：对文章寓意的理解 教学过程： 一、导入 从 “扁鹊见蔡桓公 ”这个故事中，我们得到启发，就是不要讳疾忌医。由此，我们可以看出，寓言、故事、童话都往往包含了深刻的

35、寓言，它的意义并不在表面上，所以我们在读故 事、寓言时，都要想想这个故事或者寓言后面包含着怎样的道理。 今天，我们所学的一则故事“狼 ”后面同样也蕴含着一个深刻的道理，这个道理是什么呢？ 二、教师范读，学生正音正字，初步感知课文。 三、学生大声读课文，熟悉文章内容。 四、读读、讲讲、议议 （一）学习第一段 1、 “缀行甚远 ”可看出狼的什么特点？ 2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回 答。 下载完整教学设计 点击浏览该文件 狼教学设计示例 1 由范文先生网教案频道 https://搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出 处 !