新人教版小学一年级数学下册《数数数的组成》教学设计

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1、 新人教版小学一年级数学下册《数数 数的组 成》教学设计 教学内容：本册教科书第 31～ 33 页主题图、例 1～例 3 及“做一做”，练习七第 1～ 3 题。 教学目标： 1．使学生经历从日常生活中抽象出 100 以内各数的过程， 感受 100 以内各数的大小。感受 100 以内各数就在身边。 2．使学生能独立地数 100 个物体，知道 10 个一是 10， 10 个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有 一个感性认识。 3．使学生初步了解 100 以内数的顺序，

2、掌握 100 以内的数 是由几个十和几个一组成的。 4．培养学生数数的兴趣和估数的意识。 教具、学具准备：教师将主题图和练习七第 2 题制成课件。 学生准备皮筋 10 条，数数用的小棒（或花生、糖块、棋子、 方木块等） 100 根。 教学过程： 一、教学主题图 1．加深理解 20 有多少。 教师将第 31 页主题图制成动态课件（或动态挂图） ：蓝天下 一望无垠的大草原，小精灵聪聪和 3 个小朋友在玩耍，这时 从不同方向跑来两群小羊， 令小精灵和 3 个小朋友高兴无比。 第

3、 1 页 小精灵聪聪问：“来了多少只羊？”3 位小朋友兴致勃勃地 数起来。他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共 20 只羊；有的一群一群数（每群 10 只），也得出共 20 只羊。 2．整体感知 100 有多少。 画面上以较快的速度陆续出现 8 群羊（每群 10 只）， 3 位小 朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：“估一估现在有多少只 羊？”全班学生和图中 3 位小朋友一道参与估数活动。学生 估测后得出的答案也许很多，有说 80 多的，有说 90 多的， 也有如图中小朋友说的“比 20

4、 只多得多”、“大概有 100 只”等等。 3．引入新课。 老师参与估数活动，也认为“大概有 100 只”。然后质疑： “是 100 只吗？你们会数吗？”由此揭示课题：数 100 以内 各数。 二、教学例 1 1．数 100 根小棒（或 100 颗花生、方木块等） 。 让学生两人一组，数 100 根小棒（或 100 颗花生）。一人数， 另一人评判，然后交换进行。教师巡视时，注意学生中不同 的数法，如有一根一根数的，有 5 根 5 根数的，有 10 根 10 根数的。同时注意提示学生“手口”

5、一致：口中念的数应与 手中实际拿的小棒根数（或花生颗数）一致。 2．展示数 100 根小棒（或 100 颗花生）的过程。 第 2 页 教师先表扬在数数过程中合作得好又数得正确的学生，然后 请一位用小棒数数的学生上台展示自己数的过程。学生数数 时，教师在一边指导：先 1 根 1 根数，每数 10 根捆一捆， 数到 100；再 10 根 10 根地数，数到 100 时，将 10 小捆捆成 一大捆。 3．引导学生概括： 10 个一是十， 10 个十是一百。 让每个学生再数一遍小棒或

6、花生。每数十根捆成一捆（或每 数 10 颗放在一堆），一直数到 100。然后引导学生观察自己数好的 10 捆小棒（或 10 堆花生），同桌的互相述说： 10 个一是一十， 10 个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一（个）”、“十”、“百”。 4．数 100 只小羊。 让学生回过头来数主题图中小羊的只数，提示学生每数 10 只就用笔把它圈一圈，然后 10 只 10 只地数，看看图中是不 是有 100 只小羊，与自己刚才估计的数目对比一下，估对了 没有。 三、教学例 2 1．摆出三十

7、五根小棒。 让每个学生摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆，就能 一下看出是 35 根？摆好后同桌的互相检查，并说一说是怎 么摆的，也为例 3 的学习做准备。 第 3 页 2．接着让学生独立地边摆边从 35 数到 42，并轻声说出来。 当数到三十九时，问：“下一个数是多少？”让学生理解数 到 39 根时，是 3 捆 9 根，再添上 1 根，就有 10 个单根，将 10 根捆成一捆，就是 4 捆，也就是 40 根，所以 39 下一个数应是 40。 3．学生从 42（根）接着数到 51（根）。教师巡视，指导

8、部 分有困难的学生， 使他们理解数到 49 时，下一个数应是 50。 4．学生完成“做一做”。先拿出 56 根小棒，接着数到 63， 再接着数到 72。然后请两位学生上台演示他们数数的过程。 5．学生脱离小棒，从八十八数到一百。同桌的两人为一组， 一人数，一人听，然后交换进行。教师巡视时，掌握学生数 数的情况，最后点名请两名学生上台用对口令的形式数数， 一生说“八十九”，另一生说：“九十”；一生说：“九十 一”，另一生说：“九十二”，一直说到 100。 6．抢“ 100”游戏。 用上面这种对口令的方

9、式，一人说一个数，另一人接着说下 一个数，看谁说到 100 谁就算胜了。组织学生做这个抢 100 的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数 数活动中探索 100 以内数的排列规律。 三、教学例 3 1．让学生摆出 35 根小棒。然后提问：“怎样摆就能一眼看 出是 35 根？” （ 3 捆、5 个单根）再问： “3捆中有几个十？ 第 4 页 5 个单根中有几个一？”（ 3 个十和 5 个一）让学生看着摆 出的 35 根小棒，轻声说： 35 里面有 3 个十和 5 个一。

10、 2．教师再摆出 57 根小棒。 问：有多少根小棒？是几个十和几个一？ 3．练习数的组成游戏。 学生 2~4 人一组，一人任意摆出表示一个两位数的小棒，其 他同学轮流说一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。 4．做例 3 下面的“做一做”。 先让学生观察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几 枝，然后再在括号里填数。填完后说一说： 4 个十和 6 个一 是 46。右图的练习过程与左图同。四、小结 组织学生小结：“今天这节课学了什么？”引导学生通过回 忆本节课的活动过程来小结：开始数了 10

11、0 根小棒，接着又 脱离小棒数数，最后学习了数的组成。知道 10 个一是一十， 10 个十是一百； 知道怎么数出 100 个数；知道 100 以内数的 组成。 五、课堂作业 1．做练习七第 2 题。 课件出示“百球图”。 先让学生整体观察， 然后估一估， “有 多少个球？”“想想怎样估比较准确？”引导学生根据图 中的色彩或每行的方格数来估测。 第 5 页 在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话提 问：“怎样数比较快？”先让学生独立思考出数得快的方

12、 法，并与同伴交流， 然后点名让学生说自己是怎么数的。 如， 学生会说红色球有 5 组，每组 10 个球，蓝色球也是 5 组， 每组 10 个，一共 10 组球，每组 10 个， 10 个十是 100 个； 又如，学生会说每行有 10 个皮球；一共有 10 行， 10 个十是 一百。 引导学生将数出的准确数 100 与自己估测的数对比。检验自 己估的与准确数之间的差距。 2．做练习七第 3 题。可组织学生三人一组完成该题。如， 一位学生先说“二十六”， 另一位学生则接着说后面 5 个数， 第 3 位学生当评判员，然后轮换进行。 第 6 页