九年级历史期末测试质量分析报告 Microsoft Word 文档

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1、九年级历史期末测试质量分析报告 Microsoft Word 文档 ; 2023—2023学年第一学期期末学业水平检测 九年级历史质量分析报告 一、试卷分析： 1、学科命题的依据： 〔1〕以?全日制义务教育历史课程规范》为指导。 〔2〕以北师大版?世界历史》九年级上册教材为依据。 2、试题的主要特点： 〔1〕注重根底，立足课本。 此试题紧扣课标，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和根本能力进行考查；从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、

2、不难，难易适中。 〔2〕注重图表运用，试卷图文并茂。 用图表设置问题情景，能够传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史〞气氛，同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。12题是美国开展历程的阶梯图，14题是纪念币图案，18题是网络结构图，20题是人物图和书影。多角度、多形式的图片运用，既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。 〔3〕注重材料题型，重视能力考查。 通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。如第19题要从材料网络结构图中仿照有效信息进行填写，在充沛利用材料信息的根底上与八年级上册第一、第二单元相关知识相联系，才能有效解决问题。 二、考试情况分析： 〔一〕、

3、我校初三年级得分情况：〔总分60分，均分：24.37分〕 班级分数段 初三1班 初三2班 初三3班 初三4班 占总人数比例 252023105048分以上36——47分19——35分18分下列初三1班初三2班初三3班初三4班占总人数比例48分以上 36——47分 0 1 0 0 8 17 2 2 19——35分 20 10 7 11 18分下列 8 11 22 17 0.7% 21.3% 35.4% 42.6% 第 1 页 共 3 页 〔二〕试卷抽样分析：〔初三2班39人为基数〕 1.得分概况〔%〕： 〔一〕单选题：得分率统计〔%〕 题号 得分率 题号 得分率 1 2 3 4

4、 5 6 7 8 9 71.8% 5.1% 10 11 59% 12 92.3% 76.9% 100% 100% 64.1% 97.4% 13 14 15 16 1748.7% 53.8% 92.3% 64.1% 94.9% 74.4% 33.3% 23% 统计结果说明：学生失分主要集中在2、10、13、16、17题。〔二〕阅读探究题：得分率统计〔%〕 分题号 第18题 第19题 第20题 〔1〕 〔2〕 〔3〕 〔4〕 〔5〕 整个大题 43.6% 56.4% 79.5% 28.2% 25.6% 64.1% 20.5% 12.8% 7.7% 59% 41% 17.9% 53.8%41.02

5、% 33.95% 42.3% 统计结果说明：学生失分主要集中在第18大题的第〔2〕和〔3〕小题；第19大题的〔2〕、〔3〕、和〔4〕小题；第20大题的第〔3〕、〔4〕小题的得分率也不是很高。 三、错误原因分析： 1、单选题：这个试题共24分，共17小题，其中1-10题每小题1分，11-17题每小题2分。据抽样分析说明，学生失分主要集中在2、10、13、16、17小题。 〔1〕第2题失分原因在于学生思维定势，没有融入哥伦布的角色，混同史实与史论； 〔2〕第10题题干要求是美国南北战争与俄国农奴制改革的共同影响，本题与13题类似，选项必须既合乎美国南北战争又要合乎俄国农奴制改革，很多

6、学生以偏概全，片面地思考； 〔3〕第16题失分原因在于对“商鞅变法〞的性质含糊，商鞅变法使秦国强大起来，为兼并六国奠定了根底，之后秦国统一六国建立的秦朝才是我国历史上第一个封建王朝。许多学生思考不全面，没有整体观念； 〔4〕第17题有局部学生对“美国南北战争〞属不属于资产阶级改革模棱两可，17—19世纪许多国家主要通过革命、战争和改革三种途径走上开展资本主义道路的。 2、阅读探究题：这个试题共36分，共三大题，18、19、20。每小题分值为11分、12分和13分。得总分值的同学没有，大局部同学得分都缺乏25分。 〔1〕第18题错误较多的集中在第2小题上，大多数学生回顾不起来初二所学的中

7、国近代史知识；第3小题对“人类社会开展进程〞理解不清，误答工业革命的影响比拟多。〔2〕第19题和20题整体得分率较低，主要问题有：学生就旧知识不熟悉，答题语言表述不严谨，历史语言用得少，特别是最后一问考查史感，很多学生辞不达意，答非所问的现象，这也要求初三老师在上新课的同时要古今中外联系，打通学生的知识脉络，为下学期复习奠定根底。 第 2 页 共 3 页 四、答题主要问题： 1.根底知识掌握不牢。这一点在走读生班级体现的最为明显，这次试卷难度系数不大，但我校有一走读生班级历史平均分仅16分多，令人呢匪夷所思。通过这次考试，我觉得无论住校生班级还是走读生班级在落实这一块存在很大问题，作为毕

8、业班的历史教师不要指望学生课外有多少时间留给历史，应充沛利用课堂时间解决遗留问题，多留些时间给学生理解、识记，多教些记忆办法。 2.迁移运用能力单薄。好多学生仅仅立足于课本的根本史实，短少迁移运用的能力。只知道死记硬背，不会灵活运用，欠缺解题能力，今后教师应注重同步导学的训练。 3.体系构建能力欠缺。课文内容要点梳理不够到位，知识结构没有真正构建，相关知识记忆混同，示例第19题，刚才上完的新课，学生连每节课的主题都不会。 五、教学工中作倡议： 针对此次期中学业检测所反映出来的上述种种问题，在今后的历史教学中，我们要合理调配教学资源的同时，倡议我们的学科老师在下列几个方面多做好扎实细致的

9、工作： 1.整合根底知识，建构知识体系。根底知识在考试中至关重要，因此要将落实根底作为复习备考的根本方略。在平时的教学中，扎实地抓好学生的根底知识，在理解根底上加强对根底知识的记忆，正确处理暂时记忆与长久记忆的关系。 历史试题在立足考查根底知识的同时，往往重视历史体系及专题知识的考查，有纵向综合的专题，有横向比拟的专题，有一个中心主题下设几个问题的专题，还有纵跨几个历史阶段或横跨几个国家的专题。针对这一特点，教学中要积极帮忙学生梳理根底知识，构建知识体系；宏观把握中外历史大专题，也要微观落实小专题的知识点。同时要联系实际情况学习历史，加强对边缘学科的渗透。 2.围绕考纲要点，突出教学重点。

10、考试主要围绕课程规范考查历史的主干内容，因此要切实抓住考纲要点，引领学生牢牢把握重点。主干知识是人类历史开展的根本趋势，一般表现为历史开展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。教学中力求到达系统、全面、扎实、准确八字要求。 3.培养思考习惯，提高思维品质。日常教学中，在引导学生自主学习同时，注重引导学生进行合作探究性学习，在相互交流中提高分析历史问题解决问题的能力，特别是培养史论结合的能力。要能够注意历史知识的横向联系和纵向联系，让学生站在历史的高度审视历史。 4.训练应试技能，增强探究能力。平时教学要加强根底知识训练，注意培养学生审题能力，指导学生解题办法：审题时要审关键的字词、审设问点、审题题干和材料中隐含的要素、审时空概念。学会从材料中最大限度地提取有效信息，培养学生阅读、分析、综合运用的能力。要进行专题的训练，强化题型解题技能。要增强训练开放性试题训练，如启示、教训、影响、措施等一类的题目。要训练学生语言叙述技能，掌握常见的答题标准，学会运用历史术语解答历史试题。 适当发展历史活动课教学，提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生收集、加工整理资料和获取有效信息的能力，培养学生掌握探究学习的办法，培养学生的创新精神和实践能力。 第 3 页 共 3 页