教科版九上《欧姆定律》教案

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1、 最新教科版九上《欧姆定律》教案《欧姆定律》教学设计 一、教材分析 欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念 ,电压表、电流表、滑动变阻 器使用方法之后 ,它既符合学生由易到难 ,由简到繁的认识规律 ,又保持了知识的结构性、系 统性。通过本节课学习 ,主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系 ,初步掌握 运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法 ,了解运用 “控制变量法 ”研究多个变量关系的 实验方法 ,同时也为进一步学习电学知识 ,打下基础。 二、教学目标 知识与技能 1、通过实验探究电流、

2、电压和电阻的关系。 2、使学生学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过导体的电流。 3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 4、理解欧姆定律 , 能进行简单计算。 过程与方法 1、使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 2、体验探究欧姆定律的实验过程 , 并掌握实验思路。 情感、态度与价值观 1、重视学生对物理规律的客观性普遍性和科学性的认识 , 注意学生科学世界观的形成。 2、通过实验探究 , 增强学生之间的合作意识。 3、通过学生对科学探究的情感体验 , 提高学生探索新事物的积极性。重点与难点本节课

3、, 是 通过实验去发现电流和电压、电阻的关系 , 同时运用数学方法分析得出规律。 三、教学重点、难点 探究电流与电压、电阻的关系 , 理解各量间的辩证关系。 四、教学设计 （一）复习设疑 ,启发探究欲望。 复习： 1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2、导体的电阻对流有什么作用？ 猜想： 1 、既然电压是形成电流的原因 ,那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？ 2 、既然电阻对电流起阻碍作用 ,那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想 ,那么这三个量究竟有什

4、样的 数量关系呢？点出本节课题 “欧姆定律 ”。 （二）展开探究活动 ,深入研究实践 1、预备知识：向学生介绍 “控制变量法 ”,即研究电流与电压、电阻之间的关系 ,是通过 保持其中一个量不变 ,看电流与另一个量之间的关系 ,在研究电流与电压关系时 ,保持电阻不 变 , 通过改变电压 ,观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时 , 保持电压不变 , 通过改变电阻 ,观察电流是如何变化的。 2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法 ,利用我们学过的仪器 , 设计一个实验。通 过讨论使学生对实验方法有了进一步理解 ,而且 ,使学生了解科学实验的设计过程

5、：①明确研究目的。②确定研究的方法。③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评 价的基础上 ,教师投影实验电路图 ,介绍有关仪器 ,特别强调滑动变阻器在实验中的作用。 3、学生动手实验。 4、各小组根据实验数据 ,进行分析、归纳得出初步结论。 （三）交流探究成果 ,及时矫正 1、各小组在教师指导下 ,对实验数据进行数学处理 ,理解数学上 “成正比关系 ”、 “成反比关系 ”的意思。 1 / 3 2、各小组汇报实验结果 ,最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下 ,导体中的电 流跟这段导体两端的电压成正比。

6、在电压不变的情况下 ,导体中的电流跟这段导体的电阻成 反比。 3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 4、说明：在欧姆定律中的两处用到 “这段导体 ”,这两个这段导体却是指同一导体而言 , 即电流、电压、电阻对应同一导体 ,而且具有同时性。 （四）巩固和反馈 ,知识迁移训练 1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是 484Ω,如果电灯两端的电压是 220V, 求灯 丝中通过的电流大小。 分析：本题已知的两个量 ,电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的 ,可直接应用 欧姆定律的数学表达式计算 ,但在解题时 ,一定要注意解题的规范性 ,强调电

7、流、电压、电阻 “同一段导体 ” 同,“时性 ”等。 2 、小结：突出欧姆定律的内容 ,强调 “同一导体 ” 四、作业设计 1、课后练习 2 、作业 (1) 、作业本作业巩固性练习。 (2) 、讨论题：怎样用学过的知识和仪器,来测定一未知的电阻值 ,请说出实验方案。 精彩设计： 1、在复习引入时 ,通过简单回顾、分析 ,使学生很快回忆起三个量的有关概念 ,通过猜想使学生对 这三个量关系的研究产生了兴趣 ,激发了求知欲望 ,并使学生的注意力很快指向本节课。 2、在实验探究时 , 学生亲自动手实验 , 学生主体作用得到充分发挥。

8、另一方面 ,学生已初步 学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用 ,具备做此实验的基本技能 ,正好可以检查一下电 流表、电压表、滑动变阻器等器材是否会使用。因此 ,本节课我把演示实验改为学生分组实 验 , 使学生在实验中进一步体验 “控制变量法 ”,同时也使学生通过实验 ,对欧姆定律有了感性认识。 3、在交流讨论时 , 以师生互动 ,生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈 ,对学 生参与实验态度和效果进行反馈 ,这一阶段学生的认识将在教师的引导下从感性认识向理性认识 飞跃 ,学生的情感将在教师对学生参与分组实验 ,小组讨论和各小组在班级中汇报情况中

9、得到升 华。 4、 这样处理 ,层层递进 ,抽丝剥茧 ,让学生在探究、实验、讨论中理解知识探究结论 ,培养学生 探究的能力 ,也使学生真正做到自己是学习的主人。把实验的全过程交给学生 ,用课本、课 件、学案做辅助 ,让学生在一步步的学习中了解探究的目的、探究的过程、探究的方法并自己总结出探究的结论。 欧姆定律的教学反思 这节课也存在这不足 ： 1、在课的开始部分完成之后 ,有的学生在设计电路时 ,不能完成 ,只有部分学生在教师的引导下,能独立完成。应该在此处做一下说明。 2、学生在连接电路时存在一定的困难 ,在教师的引导下才能完成。导致了后面

10、的时间略显 仓促 ,主要原因是学生对实验的目的了解不太清楚 ,做完了实验之后没有将结果记录在表格中 , 有部分学生没有记录结果 ,因此在利用数据绘制图像时就不能完成 ,教师想利用图像直观的方 法来获取知识就做不到了。当然教师的引导也存在一定的问题。 3、学生对知识掌握的不到位导致学生自信心不足 ,回答问题不大胆。 4、由于知识点较多 ,因此有些知识就无法在规定的时间内完成。 改进的措施 2 / 3 1、上课前充分估计学生的实际水平 ,在教学中应逐步引导 ,不可操之过急。 2、给学生留有充分学习的时间 ,让他们

11、能够独立思考或者合作讨论。 3、注重学生思维过程的形成 ,让学生学会猜想、探究实验的方案。一个同学把实验设计出 来后 ,能让其他同学参与其中 ,共同分析方案的合理性 ,让学生在体验成功中不断成长 ,思想的形成逐步完善。 3 / 3