贯彻《新课标》 积极探索 实施素质教育

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1、贯彻?新课标? 积极探索 实施素质教育 　　贯彻?新课标? 积极探索 实施素质教育 目前 ,我们的教育已由“应试教育〞开始转轨到素质教育。如何在课堂教学中实施素质教育 ,作为根底教育的小学教育 ,在提高全民素质中占据着十分重要的地位 ,为此教育部公布了?新的课程标准? ,成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据 ,是我们教学的指南。 小学数学是小学教育的重要课程。?新课标?指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。〞“教学中应尊重每一个学生的个性特征 ,允许不同的学生从不同的角度认识问题 ,采用不同的方式表达自己的想法 ,用

2、不同的知识与方法解决问题。鼓励学生解决问题策略的多样化 ,是因材施教 ,促进每一个学生充分开展的有效途径。〞 根据这些 ,我从以下几方面进行了积极探索： 一、增强学生的自信心 ,培养学生的创新精神。 ?新课标?指出：“义务教育阶段的数学课程 ,其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。〞然而 ,惧怕、失去信心是学生开展最可怕的拦路虎 ,我们在教学中要设法让学生克服恐惧心理 ,用宽慰的笑 ,鼓励的话增强学生的自信心 ,要着力营造一个“天高任鸟飞〞的思维空间 ,营造一个民主和谐的气氛 ,这样 ,学生才能积极地参与教学 ,思维才能活泼起来 ,创新精神才能得到充分发挥。 例如 ,在教学圆面

3、积计算公式时 ,〔1〕引导学生复习已学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式 ,认识其推导方法的共同点就是将新学图形转化为已学图形进行推导 ,为学生做好由旧知识向新知识迁移的准备。〔2〕提问：“哪么圆能转化成什么图形呢？〞学生们开始动手操作 ,剪一剪 ,拼一拼 ,补一补 ,有的将圆转化成了近似的平行四边形 ,有的转化成了近似的长方形 ,还有的转化成了近似的三角形、梯形。〔3〕再提问：“你能根据转化成的图形推导出圆面积公式吗？〞这时 ,学生们开始观察比拟：如果剪得再细 ,越接近自己拼好的图形 ,这些图形的底高与圆的半径等还有一定关系。经过学生们研究讨论 ,圆面积公式推了出来 ,“

4、S=πr2〞“S= 〞“S=π 〞等。 在教学这一内容时 ,放手让学生操作 ,鼓励学生说出不同的推导方法 ,以培养学生的创新精神 ,这样 ,学生在获取知识的过程中 ,学习了怎样由探究未知的思维方式和方法。 在教学中 ,教师常常提醒自己 ,教学时态度要和蔼可亲 ,尤其对学生在做题时出现的错误要耐心诱导 ,时时处处都要鼓励学生去思考。 二、实施素质教育要自始至终以思维品质的培养为着眼点。 没有思维活动就没有学生的数学学习 ,更没有“动手实践〞、“自主探索〞、“合作交流〞 ,而思维又是智力、能力的核心 ,思维品质作为智力、能力的表现形式反映了个体思维水平以及智力、能力的差异 ,人的行为是由思

5、维支配的 ,正确的思想 ,必然引导正确的行为；优秀的思维品质 ,必然导致创造性劳动成果。学生的“动手实践、自主探索、合作交流〞是从思维开始的 ,通过思维作用选取各种材料和信息 ,进行分析、运算等探究活动 ,将知识内化 ,内化的知识最后是以思维结果储存在大脑。 在教学中无视学生的思维活动 ,有意无意地将知识直接抛给学生 , 贯彻?新课标? 积极探索 实施素质教育 目前 ,我们的教育已由“应试教育〞开始转轨到素质教育。如何在课堂教学中实施素质教育 ,作为根底教育的小学教育 ,在提高全民素质中占据着十分重要的地位 ,为此教育部公布了?新的课程标准? ,成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据 ,

6、是我们教学的指南。 小学数学是小学教育的重要课程。?新课标?指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。〞“教学中应尊重每一个学生的个性特征 ,允许不同的学生从不同的角度认识问题 ,采用不同的方式表达自己的想法 ,用不同的知识与方法解决问题。鼓励学生解决问题策略的多样化 ,是因材施教 ,促进每一个学生充分开展的有效途径。〞 根据这些 ,我从以下几方面进行了积极探索： 一、增强学生的自信心 ,培养学生的创新精神。 ?新课标?指出：“义务教育阶段的数学课程 ,其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。〞然而 ,惧怕、失去信

7、心是学生开展最可怕的拦路虎 ,我们在教学中要设法让学生克服恐惧心理 ,用宽慰的笑 ,鼓励的话增强学生的自信心 ,要着力营造一个“天高任鸟飞〞的思维空间 ,营造一个民主和谐的气氛 ,这样 ,学生才能积极地参与教学 ,思维才能活泼起来 ,创新精神才能得到充分发挥。 例如 ,在教学圆面积计算公式时 ,〔1〕引导学生复习已学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式 ,认识其推导方法的共同点就是将新学图形转化为已学图形进行推导 ,为学生做好由旧知识向新知识迁移的准备。〔2〕提问：“哪么圆能转化成什么图形呢？〞学生们开始动手操作 ,剪一剪 ,拼一拼 ,补一补 ,有的将圆转化成了近似的平行四

8、边形 ,有的转化成了近似的长方形 ,还有的转化成了近似的三角形、梯形。〔3〕再提问：“你能根据转化成的图形推导出圆面积公式吗？〞这时 ,学生们开始观察比拟：如果剪得再细 ,越接近自己拼好的图形 ,这些图形的底高与圆的半径等还有一定关系。经过学生们研究讨论 ,圆面积公式推了出来 ,“S=πr2〞“S= 〞“S=π 〞等。 在教学这一内容时 ,放手让学生操作 ,鼓励学生说出不同的推导方法 ,以培养学生的创新精神 ,这样 ,学生在获取知识的过程中 ,学习了怎样由探究未知的思维方式和方法。 在教学中 ,教师常常提醒自己 ,教学时态度要和蔼可亲 ,尤其对学生在做题时出现的错误要耐心诱导 ,时时处处都

9、要鼓励学生去思考。 二、实施素质教育要自始至终以思维品质的培养为着眼点。 没有思维活动就没有学生的数学学习 ,更没有“动手实践〞、“自主探索〞、“合作交流〞 ,而思维又是智力、能力的核心 ,思维品质作为智力、能力的表现形式反映了个体思维水平以及智力、能力的差异 ,人的行为是由思维支配的 ,正确的思想 ,必然引导正确的行为；优秀的思维品质 ,必然导致创造性劳动成果。学生的“动手实践、自主探索、合作交流〞是从思维开始的 ,通过思维作用选取各种材料和信息 ,进行分析、运算等探究活动 ,将知识内化 ,内化的知识最后是以思维结果储存在大脑。 在教学中无视学生的思维活动 ,有意无意地将知识直接抛给学

10、生 , 贯彻?新课标? 积极探索 实施素质教育 目前 ,我们的教育已由“应试教育〞开始转轨到素质教育。如何在课堂教学中实施素质教育 ,作为根底教育的小学教育 ,在提高全民素质中占据着十分重要的地位 ,为此教育部公布了?新的课程标准? ,成为我们教师课堂中实施素质教育的重要依据 ,是我们教学的指南。 小学数学是小学教育的重要课程。?新课标?指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。〞“教学中应尊重每一个学生的个性特征 ,允许不同的学生从不同的角度认识问题 ,采用不同的方式表达自己的想法 ,用不同的知识与方法解决问题。鼓励学生解

11、决问题策略的多样化 ,是因材施教 ,促进每一个学生充分开展的有效途径。〞 根据这些 ,我从以下几方面进行了积极探索： 一、增强学生的自信心 ,培养学生的创新精神。 ?新课标?指出：“义务教育阶段的数学课程 ,其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。〞然而 ,惧怕、失去信心是学生开展最可怕的拦路虎 ,我们在教学中要设法让学生克服恐惧心理 ,用宽慰的笑 ,鼓励的话增强学生的自信心 ,要着力营造一个“天高任鸟飞〞的思维空间 ,营造一个民主和谐的气氛 ,这样 ,学生才能积极地参与教学 ,思维才能活泼起来 ,创新精神才能得到充分发挥。 例如 ,在教学圆面积计算公式时 ,〔1〕引导学生复习已

12、学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式 ,认识其推导方法的共同点就是将新学图形转化为已学图形进行推导 ,为学生做好由旧知识向新知识迁移的准备。〔2〕提问：“哪么圆能转化成什么图形呢？〞学生们开始动手操作 ,剪一剪 ,拼一拼 ,补一补 ,有的将圆转化成了近似的平行四边形 ,有的转化成了近似的长方形 ,还有的转化成了近似的三角形、梯形。〔3〕再提问：“你能根据转化成的图形推导出圆面积公式吗？〞这时 ,学生们开始观察比拟：如果剪得再细 ,越接近自己拼好的图形 ,这些图形的底高与圆的半径等还有一定关系。经过学生们研究讨论 ,圆面积公式推了出来 ,“S=πr2〞“S= 〞“S=π 〞等

13、。 在教学这一内容时 ,放手让学生操作 ,鼓励学生说出不同的推导方法 ,以培养学生的创新精神 ,这样 ,学生在获取知识的过程中 ,学习了怎样由探究未知的思维方式和方法。 在教学中 ,教师常常提醒自己 ,教学时态度要和蔼可亲 ,尤其对学生在做题时出现的错误要耐心诱导 ,时时处处都要鼓励学生去思考。 二、实施素质教育要自始至终以思维品质的培养为着眼点。 没有思维活动就没有学生的数学学习 ,更没有“动手实践〞、“自主探索〞、“合作交流〞 ,而思维又是智力、能力的核心 ,思维品质作为智力、能力的表现形式反映了个体思维水平以及智力、能力的差异 ,人的行为是由思维支配的 ,正确的思想 ,必然引导正

14、确的行为；优秀的思维品质 ,必然导致创造性劳动成果。学生的“动手实践、自主探索、合作交流〞是从思维开始的 ,通过思维作用选取各种材料和信息 ,进行分析、运算等探究活动 ,将知识内化 ,内化的知识最后是以思维结果储存在大脑。 单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟〞的效果。 一般说来 ,“教师〞概

15、念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋〔唐初学者 ,四门博士〕?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也〞。这儿的“师资〞 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变〞其“师长〞当然也指教师。这儿的“师资〞和“师长〞可称为“教师〞概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师〞 ,因为“教师〞必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。在教学中无视学生的思维活动 ,有意无意地将知识直接抛给学生 , 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 第 8 页