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1、浅析小学英语教学中分层教学法的实施策略获奖科研报告
摘 要：在素质教育的理念的影响下，以“因材施教”为基础，在小学英语教学实践当中创新形成了分层教学方法，在分层教学模式之下，不同层次的学生都能够得到充分成长，对学生的英语学习具有重要的促进作用。本文笔者结合实际教学经历，对小学英语分层教学方法的实践给出了相关的策略建议，能够为今后的小学英语教学实践提供可靠的理论借鉴。
關键词：素质教育;小学英语;分层教学
前言
目前，在小学英语教学中，学生英语基础水平参差不齐，并且逐渐呈现两极化状况。利用分层教学法能够有效提升学生英语能力，在学生原有的基础上促进学
2、生能力提升。这种教学模式是依据学生的综合能力，对学生进行不同小组划分，在教师的引导下，通过小组内部、小组之间学生之间的互助，促使学生在学习上互相帮助，全面促进学生的成长与发展。
一、合理划分学生层次
当前，小学也担负着较大的学习压力与负担，在分层处理时，一旦出现不合理划分，没有将相应学习能力与潜质的学生划分到相应的层次中，将会对学生的英语学习造成一定程度的负担。另外，对于不同层次的学生，教师要普及分层理念，让学生认识到层次的划分只是为了更好地促进学习，而不是对学生区别对待，避免分层致使较差学生产生自卑心理情况的发生[1]。在对学生进行层次划分时，教师要制定合理的层次与标
3、准，依据学生的学习成绩、平时表现等综合情况对学生进行划分。
例如，将英语基础较好的学生划分为甲层次，在实际教学中注重学生的再度提升与进步;将英语基础良好的学生划分为乙层次，在实际教学时，注重夯实学生基础，在完善学生基础的同时为学生布置提升的教学任务;对于英语基础较差的学生，划分为丙层次，在实际教学中，全面夯实英语基础，注重激发学生学习兴趣，树立学习信心。此外，在层次划分是，要注重学生能力考查的多元化，不能单一地依靠学生英语成绩作为分层依据，还要将学生学习能力、进步速度考虑其中，有些学生是缺乏良好的教学环境造成的基础较差，而具备较强的学习能力，应当将这类学生划分到乙层次或者甲层次，以
4、此促使这类学生向优秀的学生学习。
二、合理划分教学任务层次
在实际教学中，教师总是希望学生学的多，于是在教学课堂上大量为学生讲解知识，为学生布置大量的学习任务，并且在教学课堂上为学生大量拓展内容，以此提升学生英语能力。但是，在实际教学中，不同的学生有着不同的认知能力与水平，对于知识的拓展与延伸，基础、能力较强的学生能够理解与吸收，但是对于基础相对较差的学生就是一种负担，大量的拓展与延伸只会增加学生的学习压力，打消学生的学习积极性。为此，在实际教学中，教师要合理划分教学任务，结合不同层次学生的实际能力为学生制定任务，在学生原有的基础上实现能力的提升。
例如，语
5、法知识在小学英语教学过程中较为困难，很多学生在学习时总是很无奈，在将来时讲解时，小学英语教师可以为甲层次的学生引入大量的句子，通过详细解答与剖析，逐渐分析一般将来时的句子成分，为学生布置英语“将来时”的学习任务，引导学生自主探究与学习不同语境下将来时的用法，并引导学生改编将来时的句子，促使学生深度掌握将来时的相关内容。对于基础较差的学生，教师要细心、全面地讲解将来时的知识，引入基础的例句分析与剖析，让学生记忆一些经典的将来时句式，在慢慢学习中逐渐领悟与掌握。
三、注重授课内容的分层
对授课教学内容进行层次划分，对于教师是一件很难的任务，需要教师在不断的教学中逐渐总结与探
6、索[2]。在课堂开展之前，教师要加强与学生的互动与交流，调动学生学习积极性，营造良好的学习氛围，促使学生自主学习。在课堂导入时，教师要注重导入内容的层次性，导入的内容要确保每一个层次的学生都能够理解与接受，避免打击一些学生学习积极性情况的出现与发生。在教学课堂内容讲解与互动时，教师要注重互动用语的使用，对于丙层次的学生，教师要多一点鼓励，引导学生树立学习信心，激发学生学习激情。
例如，good job、great等。对于乙层次的学生，教师要在鼓励的同时合理引导学生产生疑问，促使学生学习与掌握新知识。对于甲层次的学生，教师要注重互动与提问问题的开放性，例如在学习“what do yo
7、u think、How about your idea？”等语句时，教师要更加不同层次学生理解和学习能力，不断引发学生进一步学习与探究。此外，教师要注重教学评价的有效性，不能统一地对学生进行评价，要注重评价用语的个性化，对于不同的学生采用不同的评价用语与方式，注重发现学生长处与优点。
结语
总而言之，小学英语分层教学是素质教育理念的重要体现，在分层教学当中需要给予学生足够的尊重和支持，同时在小学英语分层教学实践中，教师也应当树立师生平等的理念，确保学生在教学当中的主体地位。笔者相信，只要不断努力推进分层教学实践发展，就一定能够实现素质教育的教学目标，实现小学学生英语综合素养的有效提升。
浅析小学英语教学中分层教学法的实施策略获奖科研报告
