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1、初中化学课堂中处理突发事件的策略获奖科研报告
摘 要：初中化学是一门以实验为主的学科，教师常常通过化学实验将化学知识传授给学生，但实验中能够常常出现一些突发事件，导致实验没办法继续进行下去，浪费了大量时间和精力。在本文中，笔者根据多年初中化学教学经验，就如何正确处理课堂中的突发事件进行阐述，并提出几点建议。
关键词：初中化学;课堂;突发事件;解决策略
初中化学主要以实验为主，教师将各种实验原理和步骤讲解给学生，但课堂中一些突发事件不可避免，学生因为各种原因导致实验无法按照正常步骤进行下去，教师在此过程中要及时发现突发事件价值所在，合理利用意外事件，进
2、而提高学生学习兴趣，引发其积极主动地思考，锻炼思维能力同时提升化学核心素养。
一、善于发现有利用价值的意外事件，提高学生学习兴趣
初中化学教学中学生最感兴趣的是化学实验，学生可以通过实验操作掌握化学知识，实验过程中常常出现一些意外，导致实验没办法正常进行下去，教师在课堂实验教学过程中遇到这种情况时，要善于发现意外事件的价值，并利用意外事件激发他们探究欲望，引导其积极主动地解决意外事件，进而使其提高化学学习兴趣和效率。
例如，教师在讲授“氧气的化学性质”一节时，说道：“同学们氧气能够使得铁丝剧烈燃烧，火星四射，同时铁丝也会熔成小球，生成黑色的四氧化三铁。老师为
3、同学们准备了氧气和铁丝，大家可以使用实验材料进行试验。”学生立即以小组为单位展开实验，在实验进行过程中，一小组成员失望地说道：“老师，我们小组将燃烧的铁丝放入氧气中后并没有观察到您陈述的实验现象。”教师道：“其他小组实验进行的怎么样了？”学生道：“完成了！”教师道：“其中有一个小组未观察到铁丝在氧气中燃烧的现象，我们请这组同学跟大家分享一下他们实验操作步骤，共同为其解决问题怎么样？”学生齐声道：“好！”教师随即点出一名学生阐述实验过程，在讲完毕之后，一学生道：“我认为是他们这组的氧气不纯。”也有学生道：“可能是他们将铁丝放进氧气前燃烧的温度太低了。”还有学生道：“可能是他们组的铁丝生锈了！”教
4、师根据其他学生提出的建议，重新拿出砂纸将该组学生实验所学需铁丝进行打磨，并安排他们从新实验，该小组重新完成了实验，同时成功找出了实验失败的原因。教师通过利用有价值的意外事件，提高了学生化学学习兴趣。
二、合理利用课堂突发事件，引导学生积极主动思考
学生在化学学习过程中都能够迅速掌握一些基础化学知识，但在真实实验中却发现了不同现象，导致他们对化学知识产生疑问。初中化学教师在教学过程中要合理利用实验课堂中发生的突发事件，带领学生共同分析和处理意外事件，并引导他们积极主动地发现、思考和解决实际问题。
例如，教师在讲授“二氧化碳性质”一节时，带领学生一起先预习了课本
5、相关内容，使其明白了“二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊”道理，但是在演示实验过程中，却发现“无论向澄清石灰水中通入多少二氧化碳都不会变浑浊”。于是教师说道：“同学们，大家赶快帮助老师想一想办法，找出实验失败的原因。”学生道：“可能是因为石灰水变质了！”有学生道：“可能是制备二氧化碳时盐酸放多了，导致其蒸发后二氧化碳混合在一起了！”还有学生道：“可能还发生了其他化学反应。”教师于是根据学生提出的意见，重新制备了澄清石灰水和二氧化碳一一进行验证，找出了实验失败原因。教师通过合理利用课堂突发事件引导学生积极主动地思考，帮助解决问题，既能够化解课堂尴尬，还能够提高学生学习积极性。
三、巧妙
6、借助课堂意外事件，锻炼学生思生思维能力
课堂教学并不是一番风顺的，常常出现一些意外事件，教师在教学过程中处理意外事件的态度会直接影响学生一生。初中化学是一门较为基础的实验学科，教师在授课时常常借助化学实验传授化学知识，但有些时候常常出现意料之外的结果，在遇到意外事件发生时，教师要沉着冷静，巧妙利用课堂意外事件锻炼学生思维能力，使其自己探究出问题所在，进而提供出解决方案。
例如，教师在讲授“酸碱中和反应”一节时，在带领学生一起复习酸和碱的化学性质后，问道：“如果将酸和碱放在一起，会发生怎样的化学反应呢？”部分学生已经预习过课本知识，回答道：“中和反应。”教师随之取出一试管中倒入氢氧化钠溶液，并滴上几滴酚酞溶液，然后滴入盐酸，问道：“大家有没有观察到什么现象。”学生道：“一直都是红色，没有变化。”教师又滴了几次盐酸溶液发现颜色依旧没变，就想到自己可能選用了浓度较大的氢氧化钠溶液，于是调证了浓度重新进行了一次实验，并引导学生思考上次失败的原因。学生通过分析实验失败原因对酸碱中和反应有了重新认识，同时也锻炼了思维能力。
综上所述，初中化学教师在课堂教学活动中遇到各种突发或者意外事件时，不要着急纠正或者改变学生做法，要学会利用突发事件提高他们学习兴趣，引发其积极主动地思考，进而锻炼思维能力，提高课堂教学效率。
初中化学课堂中处理突发事件的策略获奖科研报告
