论互动教学在小学数学高年级教学中的应用获奖科研报告
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1、论互动教学在小学数学高年级教学中的应用获奖科研报告 【摘 要】在新课改的背景下,对于小学数学学科的教学提出更高层次的要求。小学教师要严格秉持和时代共同发展的教育理念,通过充分的研究小学生的性格特点,结合学生个体之间的差异,以互动式教学模式提升小学生的数学学习水平。数学教师通过合理问题设定,帮助学生逐渐养成喜欢钻研、探究问题的意识。通过课堂中的有效互动,促进学生个体形成合作和能够认真倾听的良好学习习惯。同时,通过数学教师适时开展的数学知识竞赛活动,锻炼小学生主动参与数学知识研究和实践的能力。 【关键词】小学数学;互动教学;方法研究 通过互动式数学课堂教学方法,可
2、以积极调动学生主动参与数学知识学习的欲望,有利于培养学生深入探究问题的习惯,同时有效提高小学生解决问题的思维逻辑能力,以及拓宽其看待问题的眼界。除此之外,数学教师在整个教学过程中,还要契合小学生的性格特定,秉持着互动、创新的教学理念,提高小学生在数学课堂中的地位,进行有策略的互动式教学。 一、针对性培养学生探究问题的意识 在日常数学课堂教学中,教师以教材中实际理论知识为出发点,适时抛出相关问题,引导学生主动进行思考,有目的的提高小学生自主发现和研究问题的能力,促使学生在日常课堂学习中,逐步养成自主探究问题的意识。这样,学生在以后的数学学科学习中,会获得很多解决问题以后的
3、自豪感,从而建立良好的数学框架,能够以自主研究、学习的方式进行查漏补缺。由此可见,教师通过互动式的提问方式,对学生个体的数学学习素养养成起到促进作用,有利于学生建立完善的数学学科体验感。 例如,在教学“扇形统计图”的课堂内容时,数学教师首先通过提问的方式,让学生回答“在生活中涉及哪些事物需要进行统计”“统计结果存在的意义”等问题,培养学生独立思考解决问题的能力。在学生回答完以后,教师及时的加以肯定和表扬,同时寻找合适的时机,穿插讲解本节数学知识,让学生能够有效利用联想的能力,完成生活中问题与数学理论知识的合理衔接,有利于学生以更简单的方式理解和吸收。通过教师合理问题的设定,能够帮助
4、学生提供自主思考的空间,为学生接下来学习其他数学知识,提供了可以参考的思考模式,有利于学生逐渐培养正确的看待数学问题和解决数学问题的能力。 二、引导学生养成合作与倾听的习惯 数学学科知识具有抽象、概念化的特点,如果被动的进行学习,学生吸收和理解起来略显吃力。在数学课堂教学中,加强师生之间、生生之间的互动交流,能够及时让教师和学生发现不足之处,从而能够有针对性的进行讲解和学习。对于概念化的数学知识,学生需要在合作交流和倾听中不断丰富解题技巧,优化做题方法,从而有效的应对多种类型的数学问题,做到融会贯通。可见,数学教师有机锻炼学生的合作意识,以及良好的倾听、学习能力,能够促
5、使学生以更加开放的眼光解决数学问题。 例如,在教学“百分数(一)”的课堂内容时,数学教师首先有机的将全体学生分为五个小组,让小组之间进行预习和学习,接下来以小组为单位回答教师的问题。在小组探索学习的过程中,教师要严格把控课堂教学秩序,让学生能够在宽松的教学环境中自主探究的同时,获得良好的解决数学问题以后的自豪感。通过学生和教师,以及生生之间的沟通和探究,加强了学生合作交流的能力,同时扩宽了学生看待问题和解决问题的思路,有利于学生形成正确的数学学习思维。 三、教师有机开展数学知识竞赛活动 数学教师要寻求合適的时机,带领学生在课堂上积极的开展综合数学竞赛活动,督
6、促学生积极参与课堂游戏当中,提高学生学习数学知识的热情。在实际参与数学竞赛活动中,学生的学习兴致被充分的调动起来,以更加饱满的情绪投入到竞赛活动过程中,从而能够有效的提高看待数学知识的眼光,潜移默化中提升数学知识水平。数学教师在引导学生参与数学竞赛活动时,要及时观察学生的心理和行为变化,以便采取相应措施,使得数学竞赛活动满足多有学生的学习需求。 例如,数学教师通过竞赛的方式,加强学生学习百分数的能力。以“生活中的百分数”为活动主题,首先给予学生充分的考虑时间,接下来由教师进行计时,让学生在规定时间内写下相应的答案。最后数学教师根据正确率和数量进行打分,评选出最优的参与者,加以表扬和肯定。通过教师合理组织数学竞赛的形式,不仅能让学生以饱满的热情参与到游戏当中,得到短时间的放松,还能潜移默化的提升小学生对本节知识内容的学习能力。 总而言之,发现小学数学教学中现存问题,以及如果提高数学课堂的互动模式,是现阶段数学教师需要着手解决的现状。通过教师有针对性的培养小学生主动参与数学知识学习的意识,提高小学生对数学学科的认知能力,帮助学生建立良好的数学知识体系。在实际课堂中,教师合理安排教学内容,以及合理的安排数学竞赛活动,有计划的引导学生进行合作探究和倾听思考,锻炼学生的思考和解决数学问题能力。
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