教师资格考试第三章小学班级管理

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1、教师资格考试第三章小学班级管理第1页，共61页。第一节第一节 班级与班级管理班级与班级管理一、班级的概念一、班级的概念班级是由教师和学生共同组成的，是学校班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育教学活动的基本单位，是学生进行教育教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也学习、生活、发展的直接环境，同时也是学生实现社会化发展的重要场所。是学生实现社会化发展的重要场所。u最早使用最早使用“班级班级”一词：文艺复兴时期一词：文艺复兴时期的著名教育家的著名教育家埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯第2页，共61页。班级对学生成长的作用班级对学生成长的作用（1 1）有利于促进学生相互学习与共同成长

2、）有利于促进学生相互学习与共同成长（2 2）有利于学生社会化与个性化发展）有利于学生社会化与个性化发展（3 3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。第3页，共61页。二、班集体的形成与发展二、班集体的形成与发展（一）班级与班集体的区别（一）班级与班集体的区别班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。班集体是班级群体的高级

3、形式。集体是班级群体的高级形式。班级与班集体仅一字之差，但意义就有不同，班集体不班级与班集体仅一字之差，但意义就有不同，班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。需要全班学生、是学生的简单集合，是不会自发形成的。需要全班学生、班主任和各科老师的共同努力。班主任和各科老师的共同努力。第4页，共61页。（二）班集体的发展阶段（二）班集体的发展阶段1 1、组建阶段：、组建阶段：松散群体阶段，刚入学阶段。松散群体阶段，刚入学阶段。2 2、形成阶段：、形成阶段：合作群体阶段，班级凝聚力开始出现，大多数学生合作群体阶段，班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干的重

4、要时在班集体中获得了归属感。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。期。3 3、发展阶段：、发展阶段：有明确的、共同认可的奋斗目标形成了坚强的核心，有明确的、共同认可的奋斗目标形成了坚强的核心，学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的班学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的班风。风。4 4、成熟阶段：、成熟阶段：集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已形成一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着平等、全班已形成一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着平等、和谐、上进、合作的心理氛围。和谐、

5、上进、合作的心理氛围。第5页，共61页。（三）班集体的基本特征（三）班集体的基本特征1 1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动活动2 2、健全的组织机构和坚强的领导核心、健全的组织机构和坚强的领导核心3 3、严格的组织纪律和健全的规章制度、严格的组织纪律和健全的规章制度4 4、健康的舆论和良好的班风、健康的舆论和良好的班风5 5、学生个性的充分发展、学生个性的充分发展第6页，共61页。培养良好班风的措施培养良好班风的措施171u发挥班主任的表率作用发挥班主任的表率作用u发挥身边的榜样作用发挥身边的榜样作用u充分发挥班级舆论阵地的宣传作用充

6、分发挥班级舆论阵地的宣传作用u发挥任课老师和家长的作用发挥任课老师和家长的作用第7页，共61页。三、班级管理概述三、班级管理概述（一）班级管理的概念（一）班级管理的概念P171P171班级管理活动的根本目的班级管理活动的根本目的是实现教育目标，使是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。学生得到充分的、全面的发展。第8页，共61页。（一）班级管理的功能（一）班级管理的功能1 1、有助于实现教学目标，提高教学效率。、有助于实现教学目标，提高教学效率。2 2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风。、有助于维持班级秩序，形成良好的班风。3 3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自、有助于锻炼学生能

7、力，让学生学会自治自理。理。第9页，共61页。（三）班级管理的内容（三）班级管理的内容1 1、班级组织的建设、班级组织的建设班级组织建构的首要原则是有利于教育。班级组织建构的首要原则是有利于教育。2 2、班级日常管理、班级日常管理纪律管理是班级常规管理中最重要的内容。纪律管理是班级常规管理中最重要的内容。3 3、班级活动的管理、班级活动的管理4 4、班级教育力量的管理、班级教育力量的管理班主任对学校教育力量、家庭教育力量、社会教育力量的管理。班主任对学校教育力量、家庭教育力量、社会教育力量的管理。第10页，共61页。四、班级管理的模式四、班级管理的模式（一）常规管理（一）常规管理（二）平行管理

8、（二）平行管理（三）民主管理（三）民主管理（四）目标管理（四）目标管理第11页，共61页。四、班级管理的模式四、班级管理的模式（一）常规管理（一）常规管理班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。（二）平行管理（二）平行管理平行管理：是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又平行管理：是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者是理结合起来的管理方式。平行管理的提出者是马卡连柯马卡连柯。第12页，共61页。（三

9、）民主管理（三）民主管理民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。实质是责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。一名学生都积极主动地参与班级事务。（四）目标管理（四）目标管理班主任和学生共同确定班级总目标，然后转化为小组目标班主任和学生共同确定班级总目标，然后转化为小组目标和个人目标。和个人目标。第13页，共61页。五、班级管理的原则五、班级管理的原则1731、方

10、向性原则、方向性原则2、全面管理的原则、全面管理的原则3、自主参与原则、自主参与原则4、教管结合原则、教管结合原则5、全员激励原则、全员激励原则6、平行管理原则、平行管理原则第14页，共61页。六、班级管理的方法六、班级管理的方法1741741 1、调查研究法、调查研究法2 2、目标管理法、目标管理法3 3、情境感染法、情境感染法4 4、规范制约法、规范制约法5 5、舆论影响法、舆论影响法6 6、心理疏导法、心理疏导法7 7、行为训练法、行为训练法第15页，共61页。七、班级管理中的问题及应对七、班级管理中的问题及应对（一）班级管理中的问题（一）班级管理中的问题1 1、班主任对班级实施管理的方

11、式偏重于专断。、班主任对班级实施管理的方式偏重于专断。2 2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低度较低第16页，共61页。（二）班级管理问题的应对策略（二）班级管理问题的应对策略1 1、以满足学生的发展为目的、以满足学生的发展为目的2 2、确立学生在班级中的地位、确立学生在班级中的地位3 3、有目的地训练学生进行班级管理的能力。、有目的地训练学生进行班级管理的能力。第17页，共61页。八、班级突发事件的处理八、班级突发事件的处理（一）小学班级突发事件的类型（一）小学班级突发事件的类型1 1、成员间的分歧、成员间的分歧2 2、打架头殴、打

12、架头殴3 3、顶撞、顶撞4 4、恶作剧、恶作剧第18页，共61页。（二）班级突发事件的处理的原则（二）班级突发事件的处理的原则1 1、教育性原则、教育性原则教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生教师在处理突发事件时要让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。的成长为目的。2 2、客观性原则、客观性原则3 3、有效性原则、有效性原则4 4、可接受性原则、可接受性原则5 5、冷处理原则、冷处理原则教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那么处理事件就会顺利得多。么处理事件就会顺利得多。第19页，共61页。（三）班级突发事件的处理

13、方法（三）班级突发事件的处理方法1 1、沉着冷静面对、沉着冷静面对2 2、机智果断应对、机智果断应对3 3、公平民主处理、公平民主处理4 4、善于总结引导、善于总结引导5 5、保证教学进度、保证教学进度第20页，共61页。第二节第二节 班主任班主任 一、班主任一、班主任 是学校中全面负责一个班学生的思想、学习和是学校中全面负责一个班学生的思想、学习和生活，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办生活，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。织的纽带，是沟通学校、家

14、长和社会的桥梁。第21页，共61页。二、班主任的角色定位二、班主任的角色定位（一）是实施素质教育的骨干力量（一）是实施素质教育的骨干力量（二）是学生全面发展的引导者（二）是学生全面发展的引导者（三）是班级教育教学活动的组织协调者（三）是班级教育教学活动的组织协调者第22页，共61页。三、班主任的基本素养三、班主任的基本素养1 1、责任意识与移情能力、责任意识与移情能力2 2、学习意识与探究能力、学习意识与探究能力3 3、团队意识与领导能力、团队意识与领导能力第23页，共61页。四、班主任的工作内容（八大方面）四、班主任的工作内容（八大方面）（一）小学班主任的常规管理（一）小学班主任的常规管理1

15、 1、了解学生：了解和研究学生是班主任做好班级工作、了解学生：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。的前提和基础。（1 1）了解和研究学生的个体；）了解和研究学生的个体；班主任对学生个体的了解包括：思想品德班主任对学生个体的了解包括：思想品德学习、身体状况、心理、家庭等学习、身体状况、心理、家庭等（2 2）了解和研究学生群体；）了解和研究学生群体；（3 3）了解和研究学生的学习生活环境。）了解和研究学生的学习生活环境。第24页，共61页。2 2、组织和培养良好的班集体、组织和培养良好的班集体班主任工作的中心环节班主任工作的中心环节确立班集体的发展目标确立班集体的发展目标建立班集体的核

16、心队伍建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动组织形式多样的教育活动第25页，共61页。3 3、建立学生档案、建立学生档案4 4、班会活动、班会活动5 5、协调各种教育影响、协调各种教育影响6 6、操行评定、操行评定班主任以教育目的为指导思想，以小学生守则为基本依据，班主任以教育目的为指导思想，以小学生守则为基本依据，对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。小结与评价。7 7、班主任工作计划与总结、班主任工作计划与总结第26页，共61页。（二）个别教育工作（二）个别教育工作1

17、1、先进生的教育、先进生的教育 严格要求，防止自满严格要求，防止自满 不断激励，弥补挫折不断激励，弥补挫折 消除嫉妒，公平竞争消除嫉妒，公平竞争 发挥优势，全班进步发挥优势，全班进步第27页，共61页。2 2、后进生的教育（重点）后进生的教育（重点）关心爱护后进生、尊重他们的人格关心爱护后进生、尊重他们的人格培养和激发学习动机培养和激发学习动机提供范例，增强是非观念提供范例，增强是非观念根据个别差异，采取不同的教育措施根据个别差异，采取不同的教育措施第28页，共61页。3 3、中等生的个别教育、中等生的个别教育 （1 1）中等生的特点）中等生的特点 （2 2）对中等生的教育）对中等生的教育第2

18、9页，共61页。第三节第三节 班级活动班级活动一、班级活动的概念：一、班级活动的概念：由班级成员参加的集体活动。由班级成员参加的集体活动。班级活动的意义：班级活动的意义：班级活动的特点：班级活动的特点：自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性第30页，共61页。二、班级活动的功能二、班级活动的功能1 1、满足交往功能、满足交往功能2 2、学习发展功能、学习发展功能3 3、个性发展功能、个性发展功能4 4、班集体建设功能、班集体建设功能5 5、班主任专业提升功能、班主任专业提升功能第31页，共61页。三、班级活动的类型三、班级活动的类型（一）日常性班级活动（一

19、）日常性班级活动1 1、班队会活动、班队会活动2 2、班级晨会活动、班级晨会活动晨会有校级和班级之分：晨会有校级和班级之分：校级晨会：升旗仪式、专题讲话或少先队广播校级晨会：升旗仪式、专题讲话或少先队广播班级晨会：晨间谈话或时事教育班级晨会：晨间谈话或时事教育第32页，共61页。u3 3、执勤活动、执勤活动u4 4、班级自办报刊等舆论宣传活动、班级自办报刊等舆论宣传活动第33页，共61页。（二）阶段性班级活动（二）阶段性班级活动1 1、工作型活动、工作型活动2 2、竞赛型活动、竞赛型活动第34页，共61页。第四节第四节 班队活动班队活动 为实现教育目的，在教育者指导下，由班级学生为实现教育目的

20、，在教育者指导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。的教育活动。第35页，共61页。一、班队活动的原则：一、班队活动的原则：1 1、教育性原则、教育性原则2 2、针对性原则、针对性原则3 3、自住性原则、自住性原则4 4、多样性原则、多样性原则5 5、计划性原则、计划性原则6 6、生活性原则、生活性原则第36页，共61页。二、班队活动的类型二、班队活动的类型1 1、主题教育活动、主题教育活动2 2、班队活动、班队活动3 3、班队文艺活动、班队文艺活动4 4、班队体育活动、班队体育活动5 5、班队科技活动、班队科

21、技活动6 6、班队劳动、班队劳动7 7、班队游戏活动、班队游戏活动第37页，共61页。u 8 8、少先队活动、少先队活动u（1 1）教育性）教育性u（2 2）自主性）自主性u（3 3）组织性）组织性u（4 4）趣味性）趣味性u（5 5）实践性）实践性u（6 6）创造性）创造性第38页，共61页。第五节第五节 课外活动课外活动 课外活动是在课堂教学任务以外有目的、有计划、有课外活动是在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。组织地对学生进行的多种多样的教育活动。课外活动有利于学生多渠道地及时获得各种信息扩课外活动有利于学生多渠道地及时获得各种信息扩大知识面，开阔视

22、野：有利于培养学生的独立意识，提高大知识面，开阔视野：有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力；有利于因材施教，发展学生特长：他们的社会适应能力；有利于因材施教，发展学生特长：有利于培养学生的探求意识，提高他们的创造力，有利于有利于培养学生的探求意识，提高他们的创造力，有利于学生的身心健康使他们的个性得到全面和谐的发展。学生的身心健康使他们的个性得到全面和谐的发展。第39页，共61页。一、课外活动内容一、课外活动内容 1 1、学科活动：由于课堂教学是以大纲为依据的，、学科活动：由于课堂教学是以大纲为依据的，教学目标、内容、进度对全班所有的学生都是一样的教学目标、内容、进度对全班所有的学

23、生都是一样的这种情况不能满足一些学生对某一学科的特殊兴趣和更这种情况不能满足一些学生对某一学科的特殊兴趣和更高的学习要求。而课外活动中的各种专门学习小组，则高的学习要求。而课外活动中的各种专门学习小组，则为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己感兴趣、也为学生们提供了一种机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。因此，学科活动是课堂教学活绘画小组、声乐小组等。因此，学科活动是课堂教学活动的有力补充，是课外活动的主体部分。动的有力补充，是课外活动的主体部分。第40页，共61页。2 2、科技活动

24、：在课外活动中学生从事科技活动时，、科技活动：在课外活动中学生从事科技活动时，更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知更强调动手过程，让学生在自己动手实践中综合利用已有知识、全面地认识事物和解决问题。在实际操作过程中，识、全面地认识事物和解决问题。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要特点。例如，航模舰模小组、园艺小组、活动的主要特点。例如，航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。无线电小组、计算机小组等，都具有很强的操作性。第41页，共61页。3 3、文体活动：学校的课

25、外文体活动，包括文学、艺术、文体活动：学校的课外文体活动，包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。文学艺术类的活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、文学艺术类的活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。体育活动注重技能的训练、体音乐、摄影和雕刻等展开。体育活动注重技能的训练、体能的提高和意志力的培养。除了专项活动小组外，学校还能的提高和意志力的培养。除了专项活动小组外，学校还应该针对全体学生提供特定的体育活动时间和活动器材，应该针对全体学生提供特定的体育活动时间和活动器材，使每个学生都能按自己的喜好选择一些活动项目进行经常使每个学生都能按自己

26、的喜好选择一些活动项目进行经常性的锻炼，这样做不仅有利于学生身体素质的整体提高，性的锻炼，这样做不仅有利于学生身体素质的整体提高，也有利于学生培养社会交往能力。也有利于学生培养社会交往能力。第42页，共61页。4 4、社会活动：社会活动是培养学生互相关心、社会活动：社会活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。学校搞社会活合作和社会责任感等素质的重要途径。学校搞社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等。除交通安全宣传、拥军小组活动、支农义务劳动等。除此之外，各种专题性社会调查、对

27、社会热点问题的讨此之外，各种专题性社会调查、对社会热点问题的讨论等，都对培养学生认识问题和分析问题能力具有重论等，都对培养学生认识问题和分析问题能力具有重要价值，都有助于培养学生的社会责任感要价值，都有助于培养学生的社会责任感第43页，共61页。5 5、游戏活动：游戏是儿童生活的重要内容游戏活动，、游戏活动：游戏是儿童生活的重要内容游戏活动，不仅能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己不仅能让学生有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力、创造力，也会让学生学会如何制的生命活力和丰富想象力、创造力，也会让学生学会如何制定游戏规则，养成遵守游戏规则的习惯，培养学生的主

28、体精定游戏规则，养成遵守游戏规则的习惯，培养学生的主体精神和协作精神。尤其在小学教育阶段，游戏活动应该成为学神和协作精神。尤其在小学教育阶段，游戏活动应该成为学校课外活动的重要内容通过有指导的游戏活动让学生轻校课外活动的重要内容通过有指导的游戏活动让学生轻松愉快地学习和形成各种社会性知识、能力，提高其心理综松愉快地学习和形成各种社会性知识、能力，提高其心理综合素质。合素质。第44页，共61页。6 6、阅读活动：阅读是学生增长知识经验的一个重、阅读活动：阅读是学生增长知识经验的一个重要途径。学校组织的课外阅读活动，不限于与所学科目相要途径。学校组织的课外阅读活动，不限于与所学科目相关的范围，因而

29、有助于扩大学生的知识面。在活动中，教关的范围，因而有助于扩大学生的知识面。在活动中，教师会对学生进行一定的辅导，包括介绍和推荐新书进行师会对学生进行一定的辅导，包括介绍和推荐新书进行阅读方法的指导，组织讨论或辩论，对阅读中遇到的各种阅读方法的指导，组织讨论或辩论，对阅读中遇到的各种观念冲突进行适当的解释等观念冲突进行适当的解释等第45页，共61页。7 7、主题活动：主题活动是就某一特定专题而开展的、主题活动：主题活动是就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动。这种活动往往有特定的具体目标，短期或长期的专门活动。这种活动往往有特定的具体目标，活动内容和形式也具有一定的稳定性，如主题班会、学雷锋

30、活动内容和形式也具有一定的稳定性，如主题班会、学雷锋小组等。这种活动既能增加学生与活动目的有关的知识，也小组等。这种活动既能增加学生与活动目的有关的知识，也能培养相关的情感和态度，长期活动则更有助于培养小学生能培养相关的情感和态度，长期活动则更有助于培养小学生做事情有始有终、持之以恒的意志和品质做事情有始有终、持之以恒的意志和品质第46页，共61页。二、课外活动的特点：二、课外活动的特点：1 1、性质的自愿性和选择性：课外活动是学生自愿选、性质的自愿性和选择性：课外活动是学生自愿选择、自愿参与的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱择、自愿参与的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好有利于发

31、展学生的爱好、特长符合学生的需要和特点，好有利于发展学生的爱好、特长符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。这和课堂教学的标准化、同使学生具有参加活动的积极性。这和课堂教学的标准化、同步化相比是一个显著的不同教师可以向学生介绍各种课外步化相比是一个显著的不同教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强制性。制性。第47页，共61页。2 2、内容的伸缩性和灵活性、内容的伸缩性和灵活性 课外活动内容不受课程计划、课程标准的限制，它在课外活动内容不受课程计划、课程标准的限制，它在保证活动内容和科学性、思想

32、性、趣味性的前提下，可以根保证活动内容和科学性、思想性、趣味性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。据学生不同的兴趣、意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。范围可宽可窄，数量可多可少，水平可高可低，不拘一格，范围可宽可窄，数量可多可少，水平可高可低，不拘一格，灵活生动。灵活生动。第48页，共61页。3 3、形式的多样性、形式的多样性 课外活动组织形式不受班级教学这种组织形式的限制。课外活动组织形式不受班级教学这种组织形式的限制。形式十分活泼，讲究实效。活动参加人数可多可少，时间可形式十分活泼，讲究实效。活动参加人数可多可少，时间可长可短，方式可集中也可分散场地可在

33、室外也可在室内，长可短，方式可集中也可分散场地可在室外也可在室内，活动指导者可以是教师也可以是有专长的家长和社会人士，活动指导者可以是教师也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。甚至是有一定特长的学生。第49页，共61页。4 4、活动组织的自主性：、活动组织的自主性：在课堂教学中，学生必须接受学校行政决定被编在课堂教学中，学生必须接受学校行政决定被编入班级，具有一定的强制性。与课堂教学相比，学生入班级，具有一定的强制性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。富有成效的课外活在课外活动中具有更大的自主性。富有成效的课外活动，大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独动

34、，大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独立自主开展的。活动由学生自己组织、自己设计、自立自主开展的。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手。可以说，课外活动是学生自己的活动，学生己动手。可以说，课外活动是学生自己的活动，学生是课外活动的主体，教师是课外活动的指导者、辅导是课外活动的主体，教师是课外活动的指导者、辅导者对学生活动的组织起辅助作用。者对学生活动的组织起辅助作用。第50页，共61页。5 5、活动方法的实践性、活动方法的实践性 课外教育的突出特点就是课外教育的突出特点就是“活动活动”，学生进行，学生进行多方面的动手动脑的实践活动教师在课外活动中的多方面的动手动脑的实践活动教师在课外

35、活动中的指导，主要不是采用课堂教学中常用的讲授和澡后作指导，主要不是采用课堂教学中常用的讲授和澡后作业批改的方法，而是采用启发、咨询、建议、讨论、业批改的方法，而是采用启发、咨询、建议、讨论、答疑、活动过程中的巡视与个别指导、活动结果的评答疑、活动过程中的巡视与个别指导、活动结果的评析、共同制订活动计划等方法体现了活动方法的实析、共同制订活动计划等方法体现了活动方法的实践性。践性。第51页，共61页。6 6、活动评价的综合性、活动评价的综合性过程中的巡视与个别指导、活动结果的评析、共同制过程中的巡视与个别指导、活动结果的评析、共同制订活动计划等方法体现了活动方法的实践性，订活动计划等方法体现了

36、活动方法的实践性，课外活动质量效果检查评定的方式方法也是多种多样的，课外活动质量效果检查评定的方式方法也是多种多样的，它一般不采用像课堂教学那样的考试记分它一般不采用像课堂教学那样的考试记分办法，而大多采用汇报表溃、娱乐竞赛、成果展览、举行办法，而大多采用汇报表溃、娱乐竞赛、成果展览、举行讨论会和报告会等形式进行。讨论会和报告会等形式进行。第52页，共61页。三、课外活动的基本要求三、课外活动的基本要求 1 1、要有明确的目的性和计划性：组织小学课外活、要有明确的目的性和计划性：组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的、落实小学培养目标的高度来动必须从全面贯彻教育目的、落实小学培养目标的高度来确

37、定每一项课外活动的具体目标要求要仔细周到地考虑确定每一项课外活动的具体目标要求要仔细周到地考虑每一具体活动可以使学生受到哪一方面思想品德教育，要每一具体活动可以使学生受到哪一方面思想品德教育，要使学生掌握何种类型的知识与技能，发展什么样的智力与使学生掌握何种类型的知识与技能，发展什么样的智力与非智力因素，要防止为活动而活动的倾向。非智力因素，要防止为活动而活动的倾向。第53页，共61页。2 2、活动要丰富多彩，富有吸引力：要使小学生自、活动要丰富多彩，富有吸引力：要使小学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力，吸引愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力，吸引力来自活动符合学生的各种兴趣

38、和需要来自活动内力来自活动符合学生的各种兴趣和需要来自活动内容的丰富多彩和方式的变化多样。容的丰富多彩和方式的变化多样。第54页，共61页。3 3、充分发挥学生的积极主动性和创造精神、充分发挥学生的积极主动性和创造精神 课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的自主性、积极性和主动性。要让学生以自主的姿态学生的自主性、积极性和主动性。要让学生以自主的姿态来组织、参加活动，使他们从中学会自治、自理和培养独来组织、参加活动，使他们从中学会自治、自理和培养独立思考、独立工作的能力。立思考、独立工作的能力。第55页，共61页。四、小学课外活动

39、的管理过程四、小学课外活动的管理过程（一）制定课外活动的工作计划（一）制定课外活动的工作计划 第一学校制订规划及学年（学期）工作计划时，应把第一学校制订规划及学年（学期）工作计划时，应把课外活动工作列入规划和计划中。课外活动工作列入规划和计划中。第二各个教研组、年级组、图书馆、实验室、总务处第二各个教研组、年级组、图书馆、实验室、总务处等各方面都要结合全校课外活动工作的计划，分别制订具体等各方面都要结合全校课外活动工作的计划，分别制订具体的执行计划，提出具体措施落实具体项目的负责人员。的执行计划，提出具体措施落实具体项目的负责人员。第三学科、技术小组活动的计划应由小组辅导第三学科、技术小组活动

40、的计划应由小组辅导教师会同组员一起制订。教师会同组员一起制订。第四，每项全校性的课外活动开展前，都应由有关负责第四，每项全校性的课外活动开展前，都应由有关负责人撰写实施计划，包括内容、目的、要求、时间、地点、参人撰写实施计划，包括内容、目的、要求、时间、地点、参加的年级或班、活动的方式、经费预算、组织准备工作和检加的年级或班、活动的方式、经费预算、组织准备工作和检查措施。查措施。第五学校课外活动的全面规划、长计划、短安排以及第五学校课外活动的全面规划、长计划、短安排以及大型活动都应使全校周知。大型活动都应使全校周知。第56页，共61页。（二）建立健全课外活动工作管理系统（二）建立健全课外活动工

41、作管理系统 课外活动的领导工作通常由校长或副校长分课外活动的领导工作通常由校长或副校长分管，并由教导主任（或副教导主任）协助进行具体管管，并由教导主任（或副教导主任）协助进行具体管理。理。教导处应依据学校课外活动工作计划及要求，具体组教导处应依据学校课外活动工作计划及要求，具体组织全校性的课外活动；各年级组、各班主任应负责领导与织全校性的课外活动；各年级组、各班主任应负责领导与管理本年级、本班的课外活动，并应配合全校性课外活动管理本年级、本班的课外活动，并应配合全校性课外活动工作的开展：工作的开展：各科教研组负责组织辅导有关学科或技术各科教研组负责组织辅导有关学科或技术小组的活动：学校共青团及

42、少先队，应当教育共青团员、小组的活动：学校共青团及少先队，应当教育共青团员、少先队员在课外活动中起模范作用，使他们成为各种课外少先队员在课外活动中起模范作用，使他们成为各种课外活动小组的核心力量，广泛活动小组的核心力量，广泛 团结青少年学生积极参加课外活动。团结青少年学生积极参加课外活动。第57页，共61页。（三）建立辅导队伍，提高辅导队伍素质（三）建立辅导队伍，提高辅导队伍素质 建立一支辅导队伍，是开展课外活动工作的重要条件。建立一支辅导队伍，是开展课外活动工作的重要条件。提高辅导队伍素质则是提高课外活动工作质量、有效地发提高辅导队伍素质则是提高课外活动工作质量、有效地发挥课外活动育人作用的

43、关键。学校应做好以下几方面工作：挥课外活动育人作用的关键。学校应做好以下几方面工作：1 1、配备课外活动小组辅导教师、配备课外活动小组辅导教师 2 2、制定辅导工作岗位职责，明确教师岗位辅、制定辅导工作岗位职责，明确教师岗位辅导要求导要求 3 3、提高教师辅导队伍素质、提高教师辅导队伍素质第58页，共61页。（四）创设条件、充实设备、保证课外活动的时间（四）创设条件、充实设备、保证课外活动的时间 开展课外活动必须有一定的物质设备，学校要从实际开展课外活动必须有一定的物质设备，学校要从实际出发，落实必要的设备设施，充实课外活动所需要的设备。出发，落实必要的设备设施，充实课外活动所需要的设备。要从全面落实素质教育的要求出发，减轻学生的课业负要从全面落实素质教育的要求出发，减轻学生的课业负担，控制上课总时数，幼小保证课外活动的时间。担，控制上课总时数，幼小保证课外活动的时间。第59页，共61页。（五）课外活动工作的评价（五）课外活动工作的评价 在管理周期之末，应对学校的课外活动工作质量在管理周期之末，应对学校的课外活动工作质量和成果进行总体评价，评价的结果及时向家长和社会和成果进行总体评价，评价的结果及时向家长和社会公示，以改进课外活动工作，取得家长和社会的认可公示，以改进课外活动工作，取得家长和社会的认可与支持。与支持。第60页，共61页。谢谢大家！第61页，共61页。