人教版部编版一年级语文下册(棉花姑娘)两课时教学课件模板

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,人教版部编版一年级语文下册（棉花姑娘）两课时课件模板,6、露凝无游氛，天高风景澈。,,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,,9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先

2、生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。,,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,人教版部编版一年级语文下册（棉花姑娘）两课时课件模板人教版部编版一年级语文下册（棉花姑娘）两课时课件模板6、露凝无游氛，天高风景澈。,,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,,9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“

3、靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。,,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。共2课时第1课时,,棉花姑娘,,版部编版一年级语文下册,,授课老师,,01、课前导读,,1认识“棉、娘”等13个生字,会写病、医”等7个生字,认识,,大字旁1个偏旁(重点,,2引导学生了解“盼望、可恶”等词语的含义。(重点),,3初步感知文意,了解课文内容。(难点),,,在农村“特殊”的家庭教育环境、学校教师教学方法不

4、当、教育方式等因素“合力”作用下，农村小学“涌”现出较多的学困生，他们成了一个特殊的群体。《数学课程标准》明确指出义务教育课程是“培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。”学困生的基础既没打扎实，又没养成良好的学习习惯，这将严重影响到他们今后的生活。学困生的转化工作在学校全面工作中显得极为重要。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”因此，分析学困生的形成原因，有助于教师有的放矢地采取应变教学策略，逐步做实、做好学困生转化工作。,,一、形成学困生的原因,,1、学生自身的内在因素,,（1）意志薄弱，学习态度不端正。,,大多数学困生对学习懒惰、无兴趣，学习上严重缺失自信心，缺失

5、克服困难的意志和坚持学习的毅力，不勤于动手、动脑，作业马虎。甚至有的学生认为是被老师逼迫他们学习。这样被动接受的学习，他们逐渐形成一种“应付”心理，采取得过且过的态度。他们玩时很积极，肯动脑动手，但从来不会去考虑每天学到了什么，也不在乎成绩如何。,,（2）习惯不良，学习方法不灵活。,,多数学困生的学习习惯养成差，上课时注意力不集中，小动作多，回答问题时不积极，遇到老师提问时，往往答非所问。学到的知识零散、无序，无法形成知识网络结构，导致理解能力差，学习方法变得越来越机械化、呆板。随着学习任务的深入和知识难点的叠加，认知基础变得越来越薄弱，他们也就逐步落成了学困生。,,2、家庭学校的外在因素,,

6、（1）家庭教育因素,,①、家庭教育“缺位”。由受农村基础教育“后遗症”的影响，多数学生家长的文化素质偏低，对孩子的学习辅导显得力不从心；有的家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习，对他们缺乏有效的监督管理。,,②、家庭教育“错位”。由于农村经济发展水平比较落后，大量“农民工”涌入城市，家长给孩子改善了生活条件，但却忽略了对他们的教育管理。“民工潮”促使农村小学涌现出大量的“留守少年儿童”，他们被“遗留”给“留守老人”管教，而留守老人们自身文化水平较低，无力辅导他们的学习。久而久之，造成这些学生对学习懒散，缺乏兴趣，促使他们产生厌学心理。,,（2）、学校教育因素,,①、教师教育方法不当。由于“应试教育

7、”未能从真正意义上运行到“素质教育”的转轨上来，导致教学质量评价体系单一，过于注重学生的学习成绩，无视学生发展的客观实际，对学生提出过高且不切实际的要求。,,有些教师自身的专业水平低、教学水平低，教学无活力，无法激发学生的学习兴趣，促使学生厌学。有些教师在没有深入了解学生不同年龄、班级、家庭与社会环境以及不同的习惯而形成的认知结构差异的情形下，为了完成教学任务，不考虑学生基础、学习能力等方面的差异，统一进度，统一要求，致使个别学生跟不上，而且随着年级的升高，学困生将会变得越来越多。,,②、教师教育方式不力。由于现阶段农村家庭经济得到很大程度的改善，家长过于宠爱孩子。学生在进入学校前就养成了爱吃

8、零食等不良习惯，导致学生上课注意力不集中，心里只急切盼望下课。这些学生给教师的教学带来诸多负担。,,由于教师不了解他们的学科知识的认知结构，当面对一个问题时，教师多次讲解后仍不明白，往往束手无策，不能及时地诊断他们在学习上的困难，导致不能有效地帮助他们解决问题。有的教师疏于管理，对他们缺乏引导，甚至有的教师经常歧视他们，讽刺谩骂，严重刺伤了学生自尊心，致使学生萌生“逆反心理”，讨厌教师，厌恶学习，促使他们逐渐养成厌学陋习。久而久之，随着学习的不断深入，他们在学习上遗留的问题越来越多。,,二、转化学困生的策略,,1、强化管理，建立学困生档案。,,教师要通过实际调查后对学困生建立档案，分析成因，开

9、展谈心和辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到学科基础知识等各方面进行全方位的辅导，并将学生变化情况如实记入档案，不断调整完善学困生辅导策略。,,2、真情感化，关爱学困生生活。,,“人非草木，孰能无情。”教师用去真心关爱学生，那么学生一定能够感受到教师对他的期望。教师所充当的角色不是选优弃劣，然而在教学实践中并不是所有的教师都能做到平等地对待每一个人。那么多关心学困生，不要歧视嘲讽他们，是每个老师至少都能做到的一点。我们可以多关注学困生到底是属于哪一类型的，是什么原因导致他们的学习困难。教师要倾注更多的爱，时刻把他们放在心中，有意无意表现出对他们日常生活的关心，发现他们身上的闪光点，拉近师生之

10、间的距离。,,3、习惯养成，教会学困生学习。,,孟子说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学活动中，教师要教给学生学习的方法，而不是教会学生仅仅会做几道题，让学生“会学”，而不是仅仅让学生“学会”。因此，我十分注重教给学生思维的方法。例如“观察法”、“对比法”、“提前预习法”、“课后复习法”……通过各种方法，让学生能自主去探索、发现，从获取知识的过程中不断积累学习方法，总结学习经验，养成良好的预习、作业等学习习惯，培养他们灵活的思维，逐步提升自己的学习能力。,,4、激励评价，促进学困生发展。,,德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”由于个体的差异，学生对

11、事物的观察、接受、反应、应变、表达、分析问题和解决问题等能力存在着不同程度的差异，以及他们观察事物的立场和角度的不同，所得的结果也就不一样。这就需要教师对学生进行及时、全面、准确的评价。衡量他们的进步，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励，进而使他们产生一种刻苦钻研的契机，给学生一种无形的力量，达到促进学困生发展的目的。,,5、家校协作，关注学困生成长。,,做到家校通力合作，密切联系，教师对学困生的教育管理要随时得到家长的支持和配合。对于农村小学学困生的教育，学校作用固然重要，但也不容忽视家庭所起作用，毕竟学生在家里的时间较多。因此要做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合。农村小学教师既要利用课余

12、时间进行家访，与他们的家长沟通交流；又要经常与学生家长进行电话联系，告知学生近期的表现，有助于学生家长及时了解他们的思想动态，更好地促进家庭与学校的通力协作。,,总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，农村小学的学困生转化工作，并非是一蹴而就的事，需要教师多接触他们，走进他们的内心世界；需要教师多激励他们，让他们看见学习道路上的曙光；需要教师用真挚的情感去温暖每一个学困生那颗渐变冰凉的心，让他们充满自信。在生活上体贴关心他们，在学习上谆谆教导、循循善诱，为学困生创设一个健康和谐的学习氛围，使他们体会到爱的温暖，在爱的环境中茁壮成长，以达到有效转化学困生的目的。,,信息技术是以多媒体计算机技术为主要代表

13、的尖端科学技术，是时代发展和社会进步的产物，将其运用于幼儿教育教学中，既提升了教学质量和效率，又提高了幼儿学习和探知的能力，帮助幼儿成长和发展。以此为主线，本文重点论述了幼儿园教育和信息技术结合的优势，并提出了一些建议和思考。,,一、信息技术和幼儿教育的有机结合,,自从人类进入新世纪以来，信息技术革命的浪潮已经席卷到世界的每一个角落。教师通过网络和多媒体技术手段，提高幼儿的理解能力和身心发展，提升他们认知社会的能力，促进幼儿健康快乐地成长。幼儿具备强烈的好奇心和求知欲，容易对多媒体技术产生浓厚的兴趣。可以说，幼儿教育和信息技术的结合是必然的，也是相互的。信息技术可以极大地促进幼儿教育的发展，而

14、幼儿接触信息技术也有利于他们的健康成长。,,二、信息技术在幼儿教育中的运用,,在幼儿教育中推广和普及信息技术，将多媒体技术应用于幼儿活动教学，具有重大的现实意义。,,1.运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，提升幼儿的学习能力。在传统的幼儿教育体系中，教师更多的是通过语言讲述、形体演示或者图像引导来进行课堂教授，效果往往是有限的。在高科技发展的今天，以往简单、单一的教育方法已经不能满足幼儿的需求，如何突破，从而创新改变，与时俱进，这就需要信息技术的引入和运用。,,例如，在教授幼儿“辨识和模仿动物”的活动中，以前往往使用挂图和分组演示的教授模式，很难激起孩子的热情。如果现在采用多媒体课件演

15、示，把动物的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜色和逼真的表情，加上动物真切的叫声和走路声，就一下子把幼儿带进了一个天然的“动物园”，各种动物穿梭其中，孩子们的情绪一下子就被多媒体演示的形象吸引住了。这样不仅提高了活动的教学效率，而且还提升了孩子们主动学习的能力，优化了教学效果。,,2.运用多媒体技术辅助教学，可以激发幼儿的求知欲和主动性，帮助智力发育。多媒体技术的优势就是具备强大的操作和整合能力，可以帮助教师在短时间内完成繁重的教学工作，而且可以提升教学效率。幼儿由于自身年龄段的特点，容易被新奇事物所吸引，这也是多媒体技术可以对幼儿产生吸引力的主要原因。,,在幼儿的活动教学中，教师

16、不能“干巴巴”地讲授“长篇大论”，必须要把握幼儿的兴趣点和年龄特点，从他们的喜好入手，巧妙地结合多媒体技术开展各类活动，将知识形象化、动态化和新奇化，让幼儿亲身操作，激发其积极探索、主动参与的欲望，并获得动手体验的快乐。,,例如，在教授中班数学活动《分类计数》中，教师就可以把略显枯燥的数学活动变成多媒体课件演示的形式，配上声音和动态画面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子们的兴趣所在，也使整个活动顿时活跃起来。这样的活动教学是有效的，生动的，也是快乐的。,,3.信息技术参与幼儿教学，优化了教学情境，提高了幼儿的认知和创新能力。显而易见的是，多媒体信息技术不同于传统的教学模式，它可以将课堂变成“游乐

17、场”，可以带领孩子们实现平时达不到的目标，这就是多媒体技术创设的教学情境。孩子们喜欢这样的乐园，不仅增长了见识，还提升了认知和接受新事物的能力。,,例如，在大班活动《认识温度计》中，因为水银温度计的使用要求较高，不正确使用会有一定危险。利用一些生动的课件，通过屏幕的演示，画面就会出现温度计在不同温度环境下的升降温的动态影像，以及在冷热不同的环境下出现的温度变化，放大后每一个刻度都清楚可见，孩子们学会了如何读温度计，明白了温度计的作用和使用方法，这对他们以后的生活会有极大的帮助。,,由此可见，多媒体为代表的信息技术进入幼儿课堂，不仅是对课堂环境的改善，同时独创了一个更加优化和感性的“课堂新天地”

18、，让孩子们在快乐中主动学习知识，实现认知的飞跃，获得了宝贵的经历。,,三、信息技术运用于幼儿教育带来的思考,,通过前文的阐述和例证，我们发现，信息技术的优势是很明显的。相比于传统的教育模式，可以大幅度提高教学效率，创建更为生动的课堂情境，积极快乐地探索知识，促进幼儿的健康发展。,,展望未来，信息技术的发展必然会带来更多的新鲜事物，如果我们合理地运用信息技术，那么未来幼儿教育的模式将会更加先进，幼儿的明天也一定更加美好。,,,,共2课时第1课时,,棉花姑娘,,版部编版一年级语文下册,,授课老师,,,,01、课前导读,,1认识“棉、娘”等13个生字,会写病、医”等7个生字,认识,,大字旁1个偏旁(

19、重点,,2引导学生了解“盼望、可恶”等词语的含义。(重点),,3初步感知文意,了解课文内容。(难点),,,,01、课前导读,,同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?,,棉花,,植株灌木状,花朵乳白色,开花后,,不久转成深红色然后凋谢,留下绿,,色小型的蒴果,称为棉铃。,,,,02、字词揭秘(我会认),,mian niang zhi yon bie gan rhn,,棉娘治燕别干然,,10 bi tu la,,奇颗瓤碧吐啦,,,,02、字词揭秘(我会认),,棉,,加一加:木+帛=棉,,娘,,巧记:女孩品行良好。,,,,02、字词揭秘(我会认),,字谜:白马王子坐在石头上。,,吐,

20、,加一加:口+土=吐。,,,,02、字词揭秘(我会认),,燕,,甲骨文“燕”字像一只飞燕。,,,,02、字词揭秘(我会写),,病医别干奇七星,,,,02、字词揭秘(我会写),,bing笔顺鹰,,疒启病病,,[[[[[是[[,,满,,组词病人生病毛病,,造句:他的胃病已经好了。,,不要丢掉这一点。,,,,02、字词揭秘(我会写),,y笔顺,,E买医,,因,,组词医生中医医术,,造句:医生的天职就是治病救人。,,不要写成“失,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,——,库法耶夫,,,,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,——,吕凯特,,,,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,——,朱熹,,,,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,——,笛卡儿,,,,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,——,左,拉,