分析09高考实现有效复习

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,分析09高考实现有效复习,分析09高考，实现有效复习,,——对09年高考文综地理的思考,,总体是“平稳过渡，稳中求变”。命题的原则和指导思想及考查的能力要求、试卷结构等方面都相对稳定。以能力测试为主导，考查灵活运用所学基础知识、基本技能,分析解决实际问题的能力。,一、试卷分析,,试卷特点,

2、,1、立足课标，注重基础，突出主干知识应用的考查。,,题号,考查的主干知识,能力要求,分值,1,坐标图判读，,,整体性——土壤结构,考查读图、析图能力，提取图中坐标信息，归纳有效解题信息。,4,2、3,全球变暖，气候变化影响及对策——能源利用,考查运用所学知识解决、分析实际问题的能力，,,4、5,气候类型判断与分布,读图、析图能力，基础知识迁移。,,6、7,产业布局、城乡规划中的城市功能分区,考查考生读图判读能力，迁移分析能力,,8、9,城市化阶段、及产生问题,考查解析材料、读图分析能力。,,10,区域地理、土地荒漠化分类、成因及地域差异,运用所学知识阐释现实问题、现象的能力。,,11,正午太

3、阳高度的季节变化。计算,读图分析能力、思考估算能力。,,,题号,考查的主干知识,能力要求,分值,36（1）,地球运动——极昼极夜现象,考查考生区域图的判读能力、运用所学规律原理阐释问题的能力，以及对地理现象、问题的评价分析能力。,4,（2）,气候类型、特点与成因,,12,（3）,外力作用与地表形态的塑造——冰川侵蚀作用,,8,（4）,区位分析——地形河流交通线等对人类活动分布的影响。,,6,37（1）,工业区位选择分析,通过新颖材料或命题或定义等的给出，综合考察考生提取信息、分析信息、迁移转化、应用信息、解决问题、阐述观点等的能力。,9,37（2）,区域经济——生态环境保护,,8,37（3）,

4、区位分析、产业转移与区域协作。,,9,,学科知识考查由过去片面强调能力又回归既强调能力，又重视主干基础知识的趋势。,（09全国卷2）,某旅游团希望在杭州西湖欣赏“雷锋（塔）夕照”的同时，也领略“月到中天,（,月亮高度最大），,水面风来”的情境。（注：月球,公转周期约为30天，农历初一月球在天空中的视位置最靠近太阳）完成9～11题,。,,9.若旅行团在某日16时左右看到了“月到中天”,则该日式农历( ),,A.初二 B.初五 C.初八 D.十一,,10.若该旅行团在某日18时40分左右看到“月到中天”，则该日式农历( ) A.初二 B.初五 C.初八 D

5、.十一,,11.若该旅行团在18时40分左右看到“月到中天”，并欣赏到“雷峰夕照”，那么这时期( ),,A.华北平原小麦丰收在望 B.长江三角洲油菜花盛开,,C.松嫩平原稻谷飘香 D.山东半岛瑞雪迎春,,,,自然地理依然是考试的重点。,高考题不刻意强调覆盖面。,,2、整体难度略有下降，但高分不易得,。,11.图5中，当a、c值相差20,0,时，该地的纬度值是（ ）,,,A,．,23,0,N B,．,63,0,N D,．,43.5,0,N,,D,．,27,0,N,,,3、注,重考查考生的学习能力。,,,考查新的概念、原理等当场学习和运用能力，体现了高中

6、新课程学会学习的教育目标。但是计算量太大，建议今后尽量减少繁复的计算，而重视地理思维过程,。,,（05全国卷1）,假定工厂选址时只考虑运费，且运费仅与所运货物的重量和运距成正比。某原料的原料指数等于该原料重量与产品重量之比。图3中，为O点到原料M,1,、M,2,产地和市场N的距离相等。据此回答8-9题。,8．如果工厂选址在O点最合理，那么（ ）,,A.M,1,的原料指数大于M,2,的原料指数 B.M,1,、M,2,的原料指数都大于1,,C.生产1个单位重量的产品分别需要0．5个单位重量的M,1,、M,2,,D.生产1个单位重量的产品分别约需要1个单位重量的M,1,、M,2,,,9．若生产2个

7、单位重量的产品需3个单位重量的原料M,1,，2个单位重量的原料M,2,，那么工厂区位最好接近以下四点中的（ ）,,A.N B.P C.Q D.R,,4、关注地理素养，注重读图能力的培养。,,重视地理思维训练，注重通过读图，获取试题提供的地理信息，理解试题要求，解答问题，学会地理学科的思维方式和研究方法。,4-5题,图2世界不同地点气温和降水年变化图,,平时注重读图方法的指导。,,热点——关注区域社会、经济、环境的发展，突出考查考生论证和探讨地理现实问题的能力，这也可能是长期的热点。,,专家认为，由于人类的生产活动等原因，预计到2100年全球平均增温40C一50C，这对全球环境

8、将产生重大影响。完成2—3题。,,2．对全球变暖的环境响应，叙述正确的是,,A．北半球热带地区降水减少；海平面上升,,B．灾害性天气频繁；中国自然带北移,,C．洋流发生变化；大部分动物栖息地发生根本性改变,,D．北欧影响最大；北半球亚热带地区降水增多,,3．在节能减排中，公众可参与有利于抑制全球变暖的行动是,,A.充分利用太阳能；尽量使用公共交通工具,,B.采用节水措施；开发利用无污染能源,,C.多种水稻；充分利用风能,,D.维持能源消费结构现状；自备购物袋,,10．关于土地荒漠化的叙述，正确的是,,A.中国南方土地荒漠化地区生态环境尤为脆弱,,B.自然因素引起的土地荒漠化速率比人类活动引起的

9、要快,,Ｃ.三江平原过度垦殖，土地荒漠化更为严重,,D.西北地区风蚀强烈，风沙灾害比较普遍,37.(2)如果该城市群为长株潭(长沙、株洲、湘潭)，其以北的洞庭湖自上世纪九十年代末，由于实施了退耕还湖等措施，面积又开始扩大，请说明其生态意义。近年来，沿湖芦苇种植有所增加，请分析这将对洞庭湖产生什么影响?(8分),不刻意考虑或回避热点问题，而应注重基本的地理素养。,通过试题创设的情境，展现人地关系可持续发展思想在区域发展和产业活动中的实践过程。,,5、不同尺度的区域特征考查。,,以特定的地理区域出现的自然地理社会现象作为组题的背景是常见的命题方式。,,,（09全国卷2）,,36.（36分）阅读分析

10、材料，回答下列问题。,,20世纪90年代以来花卉消费的国际需求迅速增长，北美、日本、欧洲、成为世界三大花卉消费市场。同期，图4所示国家成为所在大洲第二大花卉出口国。,,1）简述该国的地理位置及地形特征。（10分）,,2）说明该国有利于花卉生长的自然条件。,,（13分）,,3）概述该国发展花卉产业的社会经济条件。,,（13分）,36.1）位于南美洲（西）北部，赤道从北部,,穿过（位于低纬地区或热带地区），西临太平洋。,,地形以高原山地为主，多高峰。,,2）（地处低纬），雨量较充沛，（地势较高）常年光照充足，气候温暖，年温差小。,,3）通过航空运输，可以方便联系北美、欧洲等花卉消费市场，,,该国（

11、为发展中国家）劳动力成本低廉。,,（政府决策）推动花卉种植和出口。,,（09福建卷）37.（37分）结合材料，读图回答下列问题。,,图9中的主要国家是拉丁美洲经济一体化集团的重要成员国。甲国为拉丁美洲人均GDP较高的国家，与中国有良好的贸易关系，2006年8月双方签订了农田灌溉系统建设、矿产品开采、机电生产等多项协议。,,,,,,,,,,,（1）分别说出A、B两地所在地形区的主要地形类型。（4分）,,（2）描述H河中下游的水文特征。（10分）,,（3）说明甲国建设农田灌溉系统的自然原因。（11分）,,（4）分析甲国吸引中 资工业的有利条件。（12分）,水位季节变化大；,（3）以热带草原气候为主

12、，干湿季明显；干季需要水源灌溉；,,二、答题情况分析,36.（3）:第四纪主要外力作用及对地表形态的塑造。,,外力作用评分标准是：,冰川作用、流水作用。,由于地理概念、基本原理不清，对地理事物特点、成因演变规律不求甚解、分布规律模糊，以偏概全，而造成的错误不可忽视。,1、基础知识掌握不扎实，地理概念、基本原理不清。,学生答案：,,主要外力作用：火山、地震，板块碰撞；,,冰川侵蚀。,,对地表形态的塑造：挪威的峡湾，芬兰的湖泊。,,2、审题不严，获取和解读信息能力欠缺。,,对材料的有效信息提取不完整、不够全面，题目理解错误导致逻辑推理不严密失分。,36题（3）问第四纪主要外力作用：,冰川作用、流水

13、作用,,学生：海浪侵蚀、风力侵蚀。,37.（2）近年来，沿湖芦苇种植有所增加，请分析这将对洞庭湖产生什么影响?,,很多学生把“对洞庭湖产生什么影响？”答成“对环境产生什么影响？”,基础知识很扎实，但是没有注意题目“主要”两字，属于审题不清。,,3、调动和运用地理知识能力不强，读图识图能力较差。,进行知识迁移的能力不强。突出表现在基本图表分析、归纳能力差以及图文转换的知识迁移能力欠缺等方面。,,36.（3）,对地表形态的塑造,,答案：,,,西部海岸曲折，多峡湾；,,湖泊广布，东部形成冰湖群；,,河流平行状排列，湖泊多位于河流中上游。,回答：,,“多峡湾”或“大陆轮廓/海岸线破碎、曲折”,,表达“

14、湖泊/湖泊多”,,“平行/梳状”水系（河流）。,其实如果能够回顾地表形态基础知识，从图上就基本可以读出：西部海岸曲折，多峡湾；湖泊多，河流平行状排列等地表形态。,,36．(2)分析海陆分布与地形对甲、乙两地气候形成的影响。(12分),答案：,,—甲地：温带海洋性气候，降水丰富，季节分配均匀，气温年较差小,,西临大西洋，盛行西风，山脉走向与海岸平行，迎风坡，暖流经过,,—乙地：温带大陆性气候，降水相对少，集中在夏季，年较差较大,,背风坡，海域面积小，海洋水汽较少,对知识理解不透彻，知识迁移能力较差，文字组织表达能力差，不能把知识进行整理、归纳后加以回答。,,4、区域地理掌握程度较差，区域知识薄弱

15、。,37.(3),试分析长株潭城市群承接珠江三角洲玩具制造业和长江三角洲飞机制造业的可行性，并说明理由。,综合考查了考生比较、概括不同区域地理特征，与进行产业转移、与区域协作的关系。,要求考生从地理角度,分析,,5、答题不规范，不能准确描述和解释地理事物的特征。,,综合题要求用简洁的文字语言阐释地理问题，考查文字语言表述能力。但许多学生没有或不善于使用规范的地理述语，常常词不达意，表述不清。,36.（1）答案：,66．5,0,N及其以北地区。,学生答：66．5,0,N以北地区，“及其”两字少有人写到。,,（66．5,0,N以北地区、虚线、极圈、北极圈以北地区、北极圈以内；少了度，少了N）,,还

16、有学生答66．5,0,N以上。,平时的教学中强调表述能力，注意语言表达，应用规范的地理述语。,,6、自主学习能力有待提高。,要求考生利用试题提供的信息材料，通过对材料（图象）的分析处理寻找到问题的答案，可以说在一定程度上高考也是学习方法和学习能力的竞争。,,三、对今后教学的一点思考,回归《课标》，三维目标：,,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,心中有《考试说明》《学科指导意见》—依据,1、研究高考试题，把握命题的,导向，进行有效复习。,提高自身教学能力，心中有谱，优化教学方法，增强复习的针对性，减轻学生负担，有利于提高复习备考的有效性。,,2、注重基础，构建知识体系。,夯实基础，梳理主

17、干知识，构建完整的知识体系。掌握有关地理现象的发生、发展、变化和消亡的过程，得出一般规律，并能灵活运用。,,专题 地理过程的原理和规律,,1、地球运动原理和规律,,2、大气运动原理和规律,,3、水体运动原理和规律,,4、地壳及地表物质运动原理和规律,,5、人类活动发展变化原理和规律,专题 地域差异的特征及成因,,1、自然地理要素的地域差异特征及成因,,气候、自然带类型特征、分布规律及成因,,2、人文地理要素的地域差异特征及成因,,①农业、,②,工业、③交通、④商贸、,,⑤文化旅游、⑥城市等的区位选择,构建主干知识结构,,专题 人地关系的协调和问题,,1、人口和城市问题,,2、资源和能源问

18、题,,3、灾害和环境问题,,4、可持续发展问题,专题 地理计算题型,,1、时间计算题型,,2、距离计算题型,,,①,水平、垂直距离计算,,,②,比例尺运算,,3、统计数据计算题型,,如：各类区位分析的基本内容。,,,,①曲线土壤有机质土层厚度大，,,②土壤类型有机质层厚度次之，有机质主要集中在地表以下20厘米土层，,,③土壤有机质含量最少，且随土层厚度变化不明显。,课本上是：森林土壤的有机质含量一般低于草地,这是因为草类根系茂密且集中在近地表的土壤中,从而为土壤表层提供了大量的有机质；树木的根系分布很深，直接提供给表层的有机质不多，…….,1．读图1，①、②、③代表的土壤类型依次是（ ）,,

19、A．荒漠土壤、森林土壤、草原土壤,,B．草原土壤、荒漠土壤、森林土壤,,C．森林土壤、草原土壤、荒漠土壤,,D．草原土壤、森林土壤、荒漠土壤,,,要学会依据课程标准恰当地处理教材，从整体的角度来构建知识体系，而不是以单个知识点来零散地教学。对于课本的阅读材料，也要根据教学目标，决定舍取使用。,,3、重新整合知识,多途径提高能力,。,,（获取有效信息、运用知识、描述地物、论证问题）,侧重复习基础知识，,针对学生特点，,经过知识的深入整合和加工，深刻理解，以达到融会贯通。,,运用多元教学方法，从不同角度创设新的问题情境加以解析。从多侧面、多角度、多层面进行思维解析，从而深化对知识和原理的理解和掌握

20、，帮助学生提高获取和解读信息、运用材料知识、分析解决问题的能力。,,运用设疑引导学生积极思维，经常训练逆向思维，提高分析问题的能力。,积极思维，善于归纳总结，抓住知识规律。对知识进行归纳分类,归纳过程就是培养和训练综合能力的过程。,,,4、重视地图，要加强复习训练，并注重方法指导。,以图表为载体来训练地理思维能力，做到“文字图表化，图表文字化”。,,12“自然灾害与防治”模块（10分）,,读下图，完成下列问题。,,（1）图示区域中，水土流失地区分布规律是什么？（3分）,,（2）分别说明A、B地区地质灾害类型及其成因。（4分）,,（3）C地区为什么多洪涝灾害？（3分）,（1）第二地形阶梯上；大致

21、呈东北——西南方向延伸；最严重的地区集中分布在黄土高原地区,,5、区域知识复习，,注重对区域地理要素的综合分析方法,。,,,,,区域考查离不开对区域地理要素的分析。一些试题是直接通过区域图来考查学生的“获取和解读信息、空间思维、推理判断、综合运用相关学科的原理分析问题的能力”。,,地理综合题解答的综合思维模型,,——例区域地理思维模型,①在哪里? (区域定位),,判断区域位置，包括纬度位置、经度位置、海陆位置、,,相邻位置、交通位置和范围等。,,②有什么? (区域特征分析),,描述或推测地形、气候、河流(水文水系)、植被等分布,,特征，概括其空间格局，阐释影响因素。,,描述或推测农业、工业、城

22、市地域类型及分布特征，,,阐释影响因素。,,③为什么? (区域主要热点问题分析),,探讨区域主要热点问题及其产生原因和危害。,,④怎么办? (区域主要热点问题解决措施探讨),,探讨区域主要热点问题的解决措施。,,某 一 区 域,空 间 定 位,自 然 环 境,经 济 文 化,经纬网位置,,海陆位置,,轮廓特征,地形及其特征,,气候及成因,,资源及评价,经济,文化,农业,工业,居民,宗教,区 域 内 的 差异性,,区 域 内 的 相似性,,某 一 国 家,地 理 位 置,自 然 特 征,经 济 特 征,经纬度位置,,海陆位置,,相

23、邻(政治)位置,地形特征,,气候特征,,水文特征,,资源特征(对外依赖程度),经济发展水平,,经济结构特征,,主要经济区分布及原因,,人口、城市分布特征及区位条件,,利用区域图进行深化复习，加强区域定位，形成一个整体知识结构。如可以按区域归纳、整理地理基础知识，利用区域图将知识落实在各种图表上，以提高空间概念和掌握区域特征；利用区域图，进行区域特征或区域要素特征的描述和理解；进行区域自然条件的分析。通过以上复习，适当强化训练，在不断强化空间概念的同时，学生的地理能力也能得到很大的提高。,,6、研究学生学情，通过精讲精练发现问题，培养答题技巧。,根据学生情况, 在系统掌握基本知识、基本理论后有针对性的系统训练。选择高考题通过平常练习和各类模拟考试，进行例析讲解。对答题错误进行分析，寻找学生的薄弱环节，寻找错误产生的原因。以习题强化训练和专题复习等方式加以弥补。,练习应针对评分标准加强训练，狠抓答题规范、应试训练的落实。,,谢谢大家！,,