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1、,,,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,童年生活,,,,所见,牧 童 骑 黄 牛，,歌 声 振 林 樾。,意 欲 捕 鸣 蝉，,忽 然 闭 口 立。,,清 袁枚,,5.古诗词三首,,,学习目标,,1识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。〔重点〕,,,,2进一步了解宋词的有关知识。,,,,3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。〔难点〕,,,,4想象诗词所描绘的情景，并在说的根底上改
2、写成一篇短文写下来,,一、明缘由,,>相传是八仙中的“吕洞宾〞写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有其人，他原名叫做“吕岩〞，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他最后得道成了神仙。,,草铺横野六七里，,笛弄晚风三四声。,唐 吕岩,牧童,归来 饭黄昏后，,饱,,不脱蓑衣 月明。,卧,,草铺横野六七里，,笛弄晚风三四声。,唐 吕岩,牧童,归来 饭黄昏后，,饱,,不脱,蓑,衣 月明。,卧,,牧,童,,【唐】吕岩,,草铺/横野/六七里，,,笛弄/晚风/ 三四声。,,归来/饱饭/黄昏后
3、，,,不脱 /,蓑,衣/卧月明。,,,学习提示：,,,1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。,,2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么,,3.想一想诗中表达了作者怎样的情感,,牧,童,,【唐】吕岩,,草铺/横野/六七里，,,笛弄/晚风/ 三四声。,,归来/饱饭/黄昏后，,,不脱 /,蓑,衣/卧月明。,,,学习提示,,,1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。,,2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么,,3.想一想诗中表达了作者怎样的情感,,草铺横野六七里，,笛弄晚风三四声。,唐 吕岩,牧童,归来 饭黄昏后，,饱,,不脱蓑衣
4、 月明。,卧,,,回忆我们在用什么方法学习古诗？,,学习古诗的方法,,1.,明缘由,,2.,知诗意,,3.,悟诗情,,杨万里〔1127-1206〕，,,南宋诗人。字廷秀。吉,,州吉水〔今属江西〕人。,,绍兴二十四年〔1154〕,,进士。做过官也免过职，,,一生创作了大量的诗词。,,他自名书室为“诚斋〞，,,世称“诚斋先生〞。,,,舟过安仁,,【宋】杨万里,,一叶渔船两小童，,,收篙停棹坐船中。,,怪生无雨都张伞，,,不是遮头是使风。,,gāo,,篙,zhào,,棹,,,舟过安仁,,【宋】杨万里,,一叶/渔船/两小童，,,收篙/停棹/坐船中。,,怪生/无雨/都张伞，,,不是/遮头/是使风。,,
5、学习提示：,,,1.自读古诗舟过安仁，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。,,2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么,,3.想一想诗中表达了作者怎样的情感,,,舟过安仁,,【宋】杨万里,,一叶渔船两小童，,,收篙停棹坐船中。,,怪生无雨都张伞，,,不是遮头是使风。,,,茅,檐,低小，,,溪上青青草。,,醉里吴音相,媚,好，,,白发谁家翁,媪,。,,大儿锄豆溪东，,,中儿正织鸡笼，,,最喜小儿,亡赖,，,,溪头卧,剥,莲,蓬,。,yán,mèi,ǎo,wú lài,péng,,,【宋 】,,辛弃疾,,清平乐·村居,,bāo,,,,,茅檐低小，溪上青青草。,,醉里,吴音相媚好,，
6、白发谁家,翁媪,？,,,,},大儿,锄豆,溪东，中儿正织鸡笼。,,最,喜,小儿,亡赖,，溪头卧,剥莲蓬,。,,,,大儿子在溪东的豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是三儿子，他总是那么顽皮、淘气，躺卧在溪边剥莲蓬吃。,,板书设计,,牧童：自由自在 无忧无虑,,舟过安仁：有趣、快乐,,清平乐.村居：其乐融融、温馨,,教学反思,,课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜测，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与教师交流，切磋，互动，相长.就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高.这些无疑是优秀的一面.但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较薄弱.该怎样防止这样低效率的课堂呢 我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等.比方这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要教师不断引导才慢慢靠近古诗的意境.总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐.,,
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