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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/9,,0,,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/9,,‹#›,17.古诗三首,第,1,课时,统编版语文三年级（上）,17.古诗三首第1课时统编版语文三年级（上）,1.,认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。,,,2.,有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。,1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断,祖国山河雄伟壮丽：天门中断，楚江奔涌而出,,,流淌着诉说不尽的雄奇；,祖国山河雄
2、伟壮丽：天门中断，楚江奔涌而出,流淌着诉说不尽的雄,西湖初晴,,,水光潋滟，闪动着美妙绝伦的风姿,;,西湖初晴,水光潋滟，闪动着美妙绝伦的风姿;,洞庭山水，湖光秋月,,,抒写着和谐美好的风景。,洞庭山水，湖光秋月, 抒写着和谐美好的风景。,在诗人笔下，山水都拥有了灵性，展现出不一样的风情。让我们跟随诗人的脚步，欣赏祖国壮丽的河山。,在诗人笔下，山水都拥有了灵性，展现出不一样的风情。让我们跟随,李白（,701—762,），,字太白，号青莲居士。唐朝伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。,主,要作品：,,《,蜀道难,》《,将进酒,》《,梦游天姥吟留别,》,等。,,李白（701—762），字太白，
3、号青莲居士。唐朝伟大的浪漫主,苏轼,(1037—1101),：,宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山,(,今属四川,),人。“唐宋八大家”之一。,主要作品：,《,水调歌头,》《,题西林壁,》《,饮湖上初晴后雨,》,等。,,苏轼(1037—1101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东,刘禹锡，,字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。有“诗豪”之称。,主,要作品：,,《,陋室铭,》《,乌衣巷,》《,石头城,》,等。,,刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。有“,认真,听范读，,圈,出你认为难理解的词语，再思考：三首古诗分别描写了哪个地方的美景？表达了诗人怎样的思
4、想感情？,,听课文朗读,认真听范读，圈出你认为难理解的词语，再思考：三首古诗分别描写,亦,抹,宜,庭,未,yì,mǒ,yí,tíng,wèi,mó,磨,pán,盘,我会认,亦抹宜庭未yìmǒyítíngwèimó磨pán盘我会认,抹,mǒ,（抹药）,（抹布）,,mā,磨,,mó,（消磨）,mò,（磨坊）,mò,（抹石灰）,多音字,抹mǒ（抹药）（抹布）mā磨mó（消磨）mò（磨坊）mò（抹,磨,加一加：广,+,林,+,石,=,磨,盘,加一加：舟,+,皿,=,盘,组词：石磨,组词：盘子,,,识字方法,磨加一加：广+林+石=磨盘加一加：舟+皿=盘组词：石磨组词：,,,,,,,,,,,,,,断,楚,
5、至,孤,帆,饮,初,镜,未,磨,遥,银,盘,,我 会 写,断楚至孤帆饮初镜未磨遥银盘 我 会 写,,镜,jìng,组词：镜子 镜片 眼镜,造句：这里环境优美，湖水清澈透明，像一面镜子。,,,,易错字,不要写成“兄”,镜jìng组词：镜子 镜片 眼镜造句：这里环境优美，湖水,,未,wèi,组词：未来 未知 未必,造句：我希望未来大家可以在太空中自由漫步。,,不要写成“末”,未wèi组词：未来 未知 未必造句：我希望未来大家可以在,,盘,pán,,,yín,银,不要写成“血”,盘pányín银不要写成“血”,,,,望天门山,（唐）李白,天门中断楚江开，,碧水东流至此回。 两岸
6、青山相对出，,孤帆一片日边来。,理解诗意,望天门山理解诗意,,诗人是怎样描写天门山得？,天门中断楚江开,词意,,,天门,：,指天门山，今安徽省东梁山与西梁山的合称。两山隔江相对，像天然的门户，所以叫天门山。,中断,：,从中间断开。,楚江：,即长江。长江中下游地带在古代属于楚国，所以叫楚江。,,,问题：,1.,天门山是怎样的景象？,,理解诗意,诗人是怎样描写天门山得？天门中断楚江开词意天门：指天门山，今,,天门山：,高大雄伟，陡峭险峻,理解诗意,天门山：高大雄伟，陡峭险峻理解诗意,,2.,这句诗会让人联想到怎样的景象？,这句诗让人联想到天门本来就是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，
7、“天门”才从中间断开而成为东西两山，借山势写出了水的汹涌。,理解诗意,2.这句诗会让人联想到怎样的景象？ 这句诗让人联想到天,,诗人是怎样描写长江的？,碧水东流至此回,词意,至：,到。,此：,这里。,回：,回旋。,至此回：,因为东、西梁山夹岭在长江两岸，江水流经这里打回旋。,,,问题：,1.,长江是怎样的景象？,,理解诗意,诗人是怎样描写长江的？碧水东流至此回词意至：到。问题：1.长,,长江：,江水翻滚，回旋澎湃,理解诗意,长江：江水翻滚，回旋澎湃理解诗意,,2.,这句诗中的“回”字有什么作用？,,诗句中的“回”字，表现出来了江水的翻滚澎湃、变化无穷的状态，并借助水势衬出山的奇险。,,理
8、解诗意,2.这句诗中的“回”字有什么作用？ 诗句中的“回”字，,,天门中断楚江开，碧水东流至此回。,,【,诗意,】,雄伟的天门山被长江拦腰劈开，碧绿的江水东流到此，回旋澎湃。,,,理解诗意,天门中断楚江开，碧水东流至此回。【诗意】雄伟的天门山被长江拦,,诗人又描绘了怎样的情景？,两岸青山相对出，孤帆一片日边来。,词意,出：,突出。,孤帆：,一只小船。,,,问题：,1.,第三句诗中使用“出”字，好在哪里？,,,理解诗意,诗人又描绘了怎样的情景？两岸青山相对出，孤帆一片日边来。词意,,,,,,这里的“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人
9、的喜悦之情。,理解诗意,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,这里的“出”字使本来静止不动的山有了动态美，不但逼真地表现了,,2.,这两句诗描绘了怎样的情景？,上句写远望天门山所见的雄姿，下句描绘出了孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景。,,理解诗意,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,2.这两句诗描绘了怎样的情景？上句写远望天门山所见的雄姿，下,,两岸青山相对出，孤帆一片日边来。,,【,诗意,】,两岸青山相对耸立，,一叶孤舟乘风破浪，从水天相接的天边驶
10、来。,,理解诗意,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,两岸青山相对出，孤帆一片日边来。【诗意】两岸青山相对耸立，理,,,天门中断,——,楚江开,碧水东流,——,至此回,望天门山,长江澎湃浩荡,孤帆乘风破浪,,青山,——,相对出,孤帆,——,日边来,,山水相映,以动写静,板书设计,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,天门中断——楚江开碧水东流——至此回望天门山长江澎湃浩荡青山,《,望天门山,》,写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗
11、人对祖国壮丽山河的热爱之情。,,课堂小结,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景,一、填一填,,,读一读。,楚（ ）,,,,楚国,做梦,抓住,孤单,,梦（,,,,）,,,,,孤（ ）,,,,抓（ ）,,,,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,一、填一填,读一读。楚（ ） 楚国做梦抓住孤单,二、根据诗文填空。,,《,望天门山,》,的作者是,_____,诗人,_______,，描绘的是天门山的,____________,和长江的,____________,，表达了诗人对,_____________,喜爱之情。,,唐代,李白,雄伟壮美,波澜壮阔,祖国壮丽河山,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,三年级上册语文课件,-17,古诗三首（第一课时）人教,二、根据诗文填空。 《望天门山》的作者是_____诗人__,
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