原发性高血压研究新进展共27张课件

《原发性高血压研究新进展共27张课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《原发性高血压研究新进展共27张课件（27页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,原发性高血压研究新进展,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,,18、福不虚至，祸不易来。,,19、久在樊笼里，复得返自然。,,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,,原发性高血压研究新进展原发性高血压研究新进展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,

2、,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,,18、福不虚至，祸不易来。,,19、久在樊笼里，复得返自然。,,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。高血压知识,,主讲人:陈海燕,,一【定义】,,定义:原发性高血压是以原因不明的血压升高为,,主要临床表现的综合征,通常简称为高血压,,血压升高的病人中,约5%为继发性高血压。,,继发性高血压是指由某些明确而独立的疾病引起,,的血压升高。,,,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生有所收获，有利于促进学生全面发展。为了提高教学行为的有效性，教师在物理教学中必须树立全新的课程理念，转变教学观念和策略。初中物理课程的核心任务是培养学生的科学素养，实现“知识与技能、过程

3、与方法、情感态度价值观”三维目标。在探索实践过程中，物理教师要将有效教学落到实处，须从以下几个方面入手：,,一、正确认识有效教学,,新课程标准明确指出物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能训练，还应重视学生科学探究能力、创新意识及科学精神培养。有效教学理论的核心是教学效益，教师遵循教育活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果。初中物理课堂教学有效性取决于学生的兴趣和主动参与程度。,,二、创设情境、激发兴趣,,兴趣是最好的老师。教师要充分利用课堂主阵地，最大限度挖掘学生潜能，有效促进学生发展，首要的就是想办法提高学生兴趣，提高学生学习自主性和积

4、极性。中学生好奇心很强，教学中利用学生这种心理特征，激发真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。学习过程中最重要的是教师创设问题情境时引导学生进行思维导入，教授新课时，可精心准备一些有趣的故事、生活中的现象、新奇的实验等。如学习“汽化”，教师用湿布在黑板上作画，让学生观察图画的变化；学习“惯性”时，可以让学生听口令先快走，然后突然停止，让学生亲身体验；学习平面镜知识，可以先做“照镜子”的游戏等。学生在教师创设情境的过程中发现问题、研究问题，在实际参与中获得亲身体验和直接经验。教师精心设计的提问会引起学生的好奇，激发他们的注意力。如讲摩擦力时，让学生用力从教师紧握的手中抽出一根细细的木棒；进行浮力

5、教学，讲解决定浮力大小的因素，演示实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中放进木块、石子和鸡蛋，学生观察发现：木块浮在水面，石子沉入水里，而鸡蛋则悬浮在盐水中。这么奇怪的现象，学生被吸引住，自然而然产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？教师引出“物体的浮沉条件”这一知识点。学生兴趣浓厚，一步一步展开探究，效果会很好。,,三、课堂教学民主和谐,,物理教育需要建立一种平等和谐的师生关系。教者制定的教学目标应满足不同层次发展水平的学生，对他们提出不同层次的需求，有意识地培养学生的学习兴趣，鼓励发展特长，让每个孩子体验到“跳一跳，够得着”的成功喜悦。用平等新型的

6、良好师生关系让课堂氛围轻松愉悦，让学生主动参与到互动中。我们要善于培植学生的兴奋点，用教学智慧、科学评价激发他们参与问题的讨论、探索，从中享受学习成功的乐趣，增强学习动力。把大量课堂活动给予学生，放手让学生发现解决问题，增加学生在课堂上的自由度和活动机会。老师处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促使学生主动学习，从而培养学生的自主创造性。制定的课堂教学目标应是一种分层目标，实施分层教学，因材施教，适应学生差异，使每个学生获得进步，从而使每一个孩子都学有所获。,,四、教师指导过程化,,教师要不断学习，并应用到自己的课堂教学中。新课程探究性教学中提倡放手让学生自主学习、自主探究，在教学过程

7、中不仅要求学生学会知识，更重要的是培养他们会学的能力。物理课很多知识点在实验探究基础上展现物理现象，找出物理规律，学习物理知识，从而达到培养能力的目的。学生在课堂中始终是主体，教师则通过主导性指导、点拨，让学生充分地去演去练，在充分有效的练的过程中领悟知识、发展能力。,,从学生身边的物理事实和现象创设情境，使学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣，使学生感知所要进行的学习是非常有意义的。教给学生工具书和现代网络技术的使用方法。如“重力”一节，教师可以指导学生收集资料，如神州系列飞船遨游太空，通信卫星绕地球，太空搭载的农作物的生长，失重、超重有关的信息等。物理课堂教学用计算机辅助教学，通过视频、音像加

8、强教学信息传播力度。如讲解凸透镜成像时，运用教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机结合起来，学生易学易懂，突破教学难点。教师讲课时要给学生留出思考的余地，鼓励和指导他们主动钻研问题，指导学生掌握正确的学习方法。,,初中物理教材的编排，前后知识联系比较紧密，特别是力、电两大知识块，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。例如，教授“电磁感应”时，首先提出这样一个问题：“我们知道电可以产生磁，那么磁是否可以产生电呢？”引发学生的思考和讨论。物理课堂教学设计要注意互动性，给学生留有充分思考的空间和时间，引导学生寻求答案，让学生的主体作用得到加强。,,五、联系生活拓宽视野,,陶行知先生教育思想的

9、核心即“生活教育”。学生对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象不便在课堂演示或观察，教师可以列举学生熟悉的现象学习。如走路、游泳、剪指甲……这些日常生活细节包含着许多物理知识，为学生学习物理提供了生活背景。物理实验教学中，如果能巧妙运用学生身边的学习、生活用品，如用铅笔和手指探究“压力的作用效果”，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”……学完杠杆的应用，大家拿来筷子、钳子、剪刀、指甲刀等生活用品，研究这些物品是不是杠杆？是哪类杠杆？并学以致用共同找支点、动力、阻力，画力臂。培养学生思维的多向性，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。本着这种教育思想，结合物理教育的实际特点

10、，提倡教师引导学生从生活走进物理，从物理走向社会。,,“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。课改任重而道远。让每位教师直面新课改，切实做到从学生发展出发，激发自身活力，不断反思，不断创新，在实践中思考，从而使教师的教更具有实用性，学生的学更具有实效性。,,信息时代的来临，催生了很多新鲜事物，小学信息技术教学模式也在发生改变，微课教学模式应运而生。本文通过了解微课的概念，分析微课在小学信息技术教学中的作用，意在探讨出微课的制作方法，优化小学信息技术教学，培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，提升教师的教学质量。,,微课概念与特征,,微课，最早出现于一位大学毕业生利用网络自己

11、制作大约十分钟左右的讲解视频，传递给自己的弟弟妹妹，供他们学习。他将自己制作的两千多个视频上传到网上，因网络的公开性，很快引起了国内外不同人的关注。到目前为止，我国微课的活跃人群集中在大、中、小学校教师身上，甚至有人预言微课将给我国的教育界带来一场改革。微课，从字面上理解即短小的课程。它的“微”体现在时间短，内容精简，针对性强，便于学生理解和巩固。教师按传统的教学方法讲授一堂课，其实可以分解成若干个微课，只是两者的传播形式不同，性质却是相通的。教师应尝试将自己的课程进行录像，以可?鞑サ男问郊锹枷吕矗?并进行剪辑整理形成数字化的微课程。这种微课程虽然短小但精悍，内容更具针对性和应用性，教师的教学

12、质量不但没有降低反而有所提高，并且学生可以随时随地观看，不受地点时间限制。,,微课具有如下特点：时间短，严格控制在十分钟以内，符合学生注意力发展规律；内容针对性强，微课针对某一知识点进行着重讲解，思路更清晰；教学形式多样，可以利用视频、图片、音频等不同方式共同教学；微课以数字化形式保存，所以可以无限次的重复使用，方便学生。,,明确微课优势，促进微课发展,,通过了解微课概念和特点，我们分析出微课的优势。首先，微课的实用性比传统课堂教学的实用性要高。微课的内容虽短小但完整，目的性强、可读性强，符合小学生的认知发展规律，帮助学生用最短的时间学到应学的知识，提高学生的学习效率。并且微课用在课前，学生可

13、以利用它进行预习和自学，用在课中帮助学生消化知识难点，用在课后更好地帮助学生巩固知识。所以，微课经教师的精心设计，有效地吸引了学生的眼球，促使学生将更多的时间用在学习上，微课的实用性确实很强。其次，微课的制作过程简单，只需对讲授过程进行录制便可，录制的时间不长。对录制的工具也没有特殊要求，只需将知识点的讲授过程记录下来便可。再者，进一步提升教师的专业素质。因微课的特点短小精炼，所以，教师必须高效率地运用十分钟的时间，用精炼的语言、清晰的逻辑将知识点讲解清楚。教师在制作微课的过程中，不断提高自身的专业素质，使制作出来的微课更吸引人，同时更容易被理解。,,利用微课的优势，教师可以将信息技术教学分成

14、若干个微课，这样学生便可以依据自己的兴趣与喜好选择要学习的内容，这样信息技术教学变得针对性、目的性更强，做到因材施教。微课这种新型的教学模式伴随着信息时代的来临而产生，并以信息技术课程为基础进一步向前发展。,,关注微课制作，优化课程教学,,教师在进行微课制作前需要确定微课的主题，即微课讲解的知识点，这知识点不能选得太大，防止十分钟之内无法讲解完成。针对学生的用途，选择不同的主题，例如，学生自学使用的微课，教师最好选择与学生日常生活相接近的内容，激发学生自学的兴趣。其次，在选题完毕后，教师需要确定本次微课的教学目标，然后根据教学目标设计教学内容。教学内容尽量多样化，总结简明扼要，增加与学生的互动

15、，提高学生学习的积极性。接着，开始微课录制。微课的制作方法有以下几种：一是教学录像型，即将教师的讲课过程拍摄下来，教师需要注意教学内容需充分、教学环节要合理，教姿需大方得体等。二是屏幕录制型，教师利用电脑讲授课程，录屏软件对课程进行实时录制，录制效果比较好，可以同步声音、图片、动画等。教师需要准备好教学用具，才能使录制效果更好。三是利用动画生动地进行讲解，将教学素材按照顺序进行整理，制作成动画视频。动画视频的制作需要教师对其进行配音讲解并且要求教师有较高的计算机操作技能。还有一种微课制作方法，即视频剪辑。通过对多场景的切换，吸引学生的兴趣。,,教师在利用各种方法进行微课制作时，需要注意时间和任

16、务的分配。微课开头和结尾部分，限制在十秒以内，精彩的导入安排在三十秒以内，而知识点讲解安排在四分钟左右，教师根据时间合理安排难点突破与知识点巩固，整个微课限制在十分钟。同时，教师需要撰写脚本，并且加片头、字幕、背景音乐等，使微课衔接更紧密。微课制作完成后，应用于小学信息技术教学中，使教学过程更丰富，学生注意力更集中，教学质量更高。,,结束语,,信息技术的发展，带动了教育模式的改变。微课以短小精炼、形式多样、吸引力强等特点出现在教学中，广受教师和学生的欢迎。教师需根据主题、教学目标以及用途采取合适的方式进行微课的制作，突出重点、吸引学生、增加微课的可视性。关注微课制作，激发学生的学习热情，提高学

17、生学习效率，增强教师的专业素养，优化小学信息技术教学，提高信息技术教学质量，微课意义重大。,,,,高血压知识,,主讲人:陈海燕,,,,一【定义】,,定义:原发性高血压是以原因不明的血压升高为,,主要临床表现的综合征,通常简称为高血压,,血压升高的病人中,约5%为继发性高血压。,,继发性高血压是指由某些明确而独立的疾病引起,,的血压升高。,,,,诊断标准,,高血压的标准,,收缩压( Systolic pressure)2140mmHg和或,,舒张压( Diastolic pressure)≥90mmH,,,,病因】,,·遗传因素:可能存在主要基因显性遗传和多基因关联遗传,,双亲均有高血压的正常血

18、压子女,以后发生高血压的比例,,增高,,环境因素:,,1.饮食:盐摄入过多、低钙、低钾、高蛋白质、高饱和脂,,肪酸、饮酒等与血压升高有关。,,2精神应激:脑力劳动者、从事精神紧张度高的工作、长,,期噪声的工作者患高血压较多。,,其他因素:肥胖者、服用避孕药、阻塞性睡眠呼吸暂停综,,合征等也可能与高血压的发作有关。,,,,诊断要点】,,诊断,,诊断依据:安静休息、坐位、非降压药物状态下,,2次/2次以上非同日测定的血压平均值高于正常。,,分层依据:,,●血压升高水平;,,●其他心血管病危险因素;,,靶器官损害情况:,,并发症,,,,【诊断要点】,,高血压患者心血管危险分层标准,,其他危险因素和病

19、史,,高血压,,1级,,2级,,3级,,无危险因素,,低危,,中危,,高危,,1-2个危险因素,,中危,,中危,,极高危,,3个以上危险因素或糖尿,,高危,,高危,,极高危,,病,或吧器官损害,,有并发症,,极高危,,极高危,,极高危,,低、中、高、极高危10年内心脑血管事件的概率为<15%15-20%20-30%及,,30%,,,,用于分层的心血管疾病危险因素包括:,,血压水平;,,吸烟;,,血胆固醇>572mmoL;,,糖尿病;,,男性>55岁;女性>65岁;,,早发心血管疾病家族史;,,,,靶器官损害:,,1】左心室肥厚;,,【2】蛋白尿和血肌酐轻度升高;,,【3】超声或X线证实有动脉粥样硬化,,斑,,4】视网膜动脉局灶或广泛狭窄;,,,,,流行病学,,发病率及患病率总体情况:,,国家地区差异:工业化国家>发展中国家,,种族差异:美国黑人>白人,,年龄差异:老年人最为常见,,地区差异:北方>南方,,沿海>农村,,民族差异:高原少数民族患病率高,,性别差异不大。,,,,,,,,,,,,,,,,,,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,——,陆游,,,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,——,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,——,易卜生,54,、唯书籍不朽。,——,乔特,,55,、为中华之崛起而读书。,——,周恩来,,谢谢！,