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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教师资格考试政策解读,与应对,华中师范大学 吴伦敦,一、,发展趋势：能力与实践导向,（一）教师教育发展现状,一、发展趋势：能力与实践导向,教师教育开放化,教师教育大学化,教师教育一体化,教师教育信息化,（二）教师教育发展趋势,一、发展趋势：能力与实践导向,1.,全球化与本土化并存的教师教育发展趋势,重视本土化,兼容并存,智力平等理念,2.,由知识型向能力型转变的教师教育发展趋势,实践性知识和适应多样化学生的能力培育,3.,注重实践的教师教育发展趋势,U-S,模式,行动研究,专业学习共同体,一、发展趋势：能力与实
2、践导向,4.“,理论,-,实践型教师教育者”培养目标的发展趋势,基于专业共同体,基于专业知识发展,基于知识生产,基于博士项目,5.,基于标准的教师教育质量保障体系发展趋势,一、发展趋势：能力与实践导向,二、,瓶颈破解：政策与措施,1.2010,年,7,月,国家中长期教育改革和发展规划纲（,2010,2020,年）,“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”,2.,2012,年,8,月,国务院关于加强教师队伍建设的意见,“,教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业知识基础和较强的教育教学能力”
3、,“加强教师养成教育和教育教学能力训练，落实师范生教育实践不少于一学期制度。鼓励综合性大学毕业生从事教师职业。”,“全面实施教师资格考试和定期注册制度。”,二、瓶颈破解：政策与措施,文 件,3.2011,年,10,月教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见，出台了,教师教育课程标准（试行）,4.2011,年,10,月教育部公布,中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）,5.,2012,年,2,月教育部出台,中学教师专业标准（试行）,6.2013,年,8,月，教育部关于印发,中小学教师资格考试暂行办法,中小学教师资格定期注册暂行办法,的通知,二、瓶颈破解：政策与措施,“组合拳”,-,下得去、留得住
4、、教得好,一是实行师范生免费教育。,二是实施农村义务教育学校教师特设岗位计划。,三是实施农村教育硕士师资培养计划。,四是“国培计划”雨露遍洒农村教师。,二、瓶颈破解：政策与措施,举 措,改革试点,-,体制机制障碍破解,一是国家教育体制改革试点成效显著。,二是教师队伍建设示范项目启动实施。,深化改革,-,提升教师培养培训质量,一是师范生培养走出大学“象牙塔”。,二是教师教育课程改革彻底打破“老三门”。,三是教师培训模式改革驶入快车道。,二、瓶颈破解：政策与措施,举 措,创新制度,-,激发生机活力,一是稳步推进中小学教师资格考试和定期注册制度改革试点。,二是深入推进中小学教师职称制度改革。,二、瓶
5、颈破解：政策与措施,举 措,三、,素质构成：教师专业标准,三、素质构成：教师专业标准,理 念,学生为本,师德为先,能力为重,终身学习,请加入标题,Logo,三个,维度,十三、十四个领域,六十、六十三项基本要求,标准,的基本内容包含,三、素质构成：教师专业标准,请加入标题,“专业理念,与师德”维度,1,2,4,3,职业理解与认识,教育教学的态度与行为,对学生的态度与行为,个人修养与行为,三、素质构成：教师专业标准,请加入标题,“专业知识”维度,1,2,4,3,教育知识（小学生发展）,学科教学知识（教育教学）,学科知识,通识性知识,三、素质构成：教师专业标准,请加入标题,“专业能力,”,维度,1,
6、2,4,3,教育教学设计,激励与评价,组织与实施,四、,标准,的框架结构与内容,沟通与合作,5,反思与发展,教学设计,教学实施,班级管理与教育活动,教育教学评价,沟通与合作,反思与发展,“专业能力”维度,四、,队伍保证：教师资格考试制度,四个导向,四、队伍保证：资格考试制度,育人导向,能力导向,实践导向,专业化导向,职业道德与基本素养,职业理念,职业规范,基本素养,教育知识与运用,教育基础,学生指导,班级管理,教学知识与能力,学科知识,教学设计,教学实施,教学评价,四、队伍保证：资格考试制度,笔试科目,综合素质,教育教学知识与能力,四、队伍保证：资格考试制度,笔试科目,综合素质,教育知识与能力
7、,四、队伍保证：资格考试制度,学科知识与教学能力,面试内容,序号,测试项目,权重,测试项目,权重,测试项目,权重,一,职业认知,10,职业认知,5,职业认知,5,二,心理素质,10,心理素质,10,心理素质,5,三,仪表仪态,10,仪表仪态,10,仪表仪态,5,四,交流沟通,15,言语表达,15,言语表达,15,五,思维品质,15,思维品质,15,思维品质,15,六,了解幼儿,10,教学设计,10,教学设计,10,七,技能技巧,20,教学实施,25,教学实施,35,八,评价反思,10,教学评价,10,教学评价,10,五、,培养指南：教师教育课程标准,教师教育课,程设置结构,广义,狭义,通识教育
8、课程,学科专业知识,教育理论课程,教育实践课程,教育专业课程,教师教育课程结构,1.,规范教师教育课程,2.,提升教师教育质量,3.,促进教师专业发展,价,值,基本理念,育人为本,1,实践取向,2,终身学习,3,亮,点,目标：解决现实问题为核心,1,结构：实践为取向,3,内容：教师专业发展为基础,2,学习领域,建议模块,1.,儿童发展与学习,儿童发展；中学生认知与学习等,2.,中学教育基础,教育哲学；课程设计与评价；有效教学；学校教育发展；班级管理等。,3.,中学学科教育与活动指导,中学学科课程标准与教材研究；中学学科教学设计；中学综合实践活动等。,4.,心理健康与道德教育,中学生心理辅导；中
9、学生品德发展与道德教育等。,5.,职业道德与专业发展,教师职业道德；教师专业发展；教育研究方法；教师语言；现代教育技术应用等。,6.,教育实践,教育见习；教育实习。,(18,周,),学习领域,建议模块,1.,儿童发展与学习,儿童发展；中学生认知与学习等,2.,中学教育基础,教育哲学；课程设计与评价；有效教学；学校教育发展；班级管理等。,3.,中学学科教育与活动指导,中学学科课程标准与教材研究；中学学科教学设计；中学综合实践活动等。,4.,心理健康与道德教育,中学生心理辅导；中学生品德发展与道德教育等。,5.,职业道德与专业发展,教师职业道德；教师专业发展；教育研究方法；教师语言；现代教育技术应
10、用等。,6.,教育实践,教育见习；教育实习。,(18,周,),（一）信念教育,生本教育,德育教育,法制教育,五、培养指南：教师教育课程标准,终身学习能力,职业专业化认识,（二）养成教育,学校文化建设,示范作用,艺术鉴赏,五、培养指南：教师教育课程标准,个人修养,（三）专业知识教育,教育知识,学科知识,五、培养指南：教师教育课程标准,学科教学知识,通识性知识,（四）专业能力提升,五、培养指南：教师教育课程标准,教学设计,教学实施,教育教学评价,班级管理与教育活动,沟通与合作,反思与发展,六、,建议：机构与教师,教师教育课程改革,重视综合素质提升,理论与实践结合,突出教师的示范性,六、建议：机构与教师,谢 谢！,
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