32声音的特征教案

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1、 3.2乐音与噪声 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解乐音的特征。 （2）知道声音有哪些特征。 （3）知道声音的响度、音调与什么因素有关。 2、过程与方法 （1）让学生亲身体验声音的区别，通过“听”理解声音的特征区别。 （2）通过探究活动，锻炼学生“听”、“看”、“做”的能力，掌握初步的研究问题的方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过区分熟视无睹的声音，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。 （2）注意在活动中培养学生联系实际生活的习惯，养成良好的自我保健意识。 二、教学重点 让学生自己设计和进行实验，探究响度和音调与什么因素有关，亲身体验这种研究问题的方

2、法和过程。 三、教学难点 音调与物体振动的什么因素有关。 四、教学方法 学生实验探究、合作交流 五、学具 1、锣鼓、钢尺、乒乓球（带线）、不同频率的音叉和小锤、橡皮筋。 2、示波器、钢尺、小提琴等 六、教学过程 （课间播放《拉德斯基进行曲》） 1、引课 ——在刚才播放的拉德斯基进行曲中，你听到了那些乐器发出的声音？ ——现在，你再听一听，这几种声音是什么乐器发出的？ 课件： ——同学们判断得都非常准确，你是根据什么判断的呢？ ：声音的特征。 声音有哪些特征呢？ 板书课题： 2、声音的区别 ——在我们的桌面上放置着小鼓、钢尺（今天，我们利用钢尺

3、这样发声）、橡皮筋、音叉和与它配套的小锤，你选择桌面上的一种器材: 活动一：区分声音 选择同一种器材，发出两次不同的声音，注意听这两次声音有什么不同，说出这种不同，与同学进行交流。 辅导：有什么不同？（拨弦） 汇报：你发出了哪些不同的声音，给大家展示一下。 A——你能把这种不同用语言描述出来吗？ B——什么是音调，能举个例子说说吗？ 听一听，音调高，你有什么感觉？（找更多）音调低时，你有什么感觉？ ——你（鼓）听出了声音有什么不同？ ——我们把人耳感觉到的声音的高低叫音调。 ——谁还能用其它器材发出音调不同的声音？ ——你能用吉他给大家发出音调不同的声音吗？（讲台展示）

4、 声音的高低：音调 ——除了音调不同之外，声音还有哪方面的不同？ ——你能把这种不同用语言描述出来吗？ ——听一听，响度大，你有什么感觉？（找更多）响度大时，你有什么感觉？ ——哪位同学能用其它器材（钢尺）给大家发出响度不同的声音？ 声音的大小：响度 （除了响度和音调不同之外，声音还有哪方面的不同？ ——这些不同还是响度和音调的不同吗？ ——有些声音一听就知道是不同物体发出的，这是根据声音的第三个特征——音色进行判断的。 声音的品质：音品（音色） ——还有什么不同吗？ ——看来，声音所有的不同，归纳起来，只有响度、音调和音色这三个方面。 音调、响度、音色是声音的三个主

5、要特征，人们就是根据他们来区分声音的。 ——（练习）现在，我就发出不同的声音，大家区分，这属于声音的什么特征不同？ 现在，我请一位同学按我的要求发出声音。 ——你用鼓、音叉发出一次响度小（大）的声音吗？ ——你用钢尺发出音调低（高）的声音吗？ 　　——大家想过没有？物体为什么能发出不同响度、音调和音色的声音？（学生愣了） ——你认为这些不同会跟什么因素有关？ ——同学们想一想：声音是怎样产生的？ ——既然声音是振动产生的，那——声音的这些不同，归根结底必然是振动不同造成的，与振动的什么因素有关呢？ 3、响度与振动的什么因素有关 ——如何进行研究呢？ ：实验。 ——如何设

6、计实验呢？同学们讨论讨论： ： ——这位同学的设计，我认为有两点非常好：1 是让物体发出两次不同音调的声音，进行比较，做对比实验；2是在听声音的同时，还要注意观察物体振动情况。观察和实验是进行科学探究的基本方法，也是通向正确认识的重要途径。这位同学选择的这种方法是非常正确的。 ——好，下面我们就按这几位同学提供的方法 活动二：探究响度与什么因素有关？ 选择鼓或音叉，发出两次响度不同的声音。看一看：响度不同时，它们的振动有什么不同？ 　　辅导：响度不同时，振动情况有什么不同？ ——我怎么没看出来？（如何显示） 汇报： ——这位同学用其它物体将直接观察不明显的振动幅度的变化明显的

7、显示出来，这是一种转化的方法，在上节课我们学习了这种方法以后，这位同学应用得非常到位。 （学生如果说响度不同时看到振动快慢不同怎么办？——实验，让大家看看） ——同学们归纳一下，响度与什么因素有关，有什么关系？ 结论：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。 ——这样，我们应用对比实验，通过观察得出了“响度的大小与声源振动的幅度有关”，音调与物体振动的什么因素有关呢？ 4、音调与振动的什么因素有关 我们还是按照刚才同学们设计的方法，应用对比实验，通过观察来研究这个问题。 活动三：探究音调与什么因素有关？ 拨动钢尺发出声音；改

8、变钢尺伸出桌面的长度，看钢尺振动的快慢是否改变；当钢尺振动快慢改变时，听音调有无变化。 ——同学们一定要压紧钢尺，注意安全！可以多做几次，寻找规律。 辅导：哪样钢尺振动的快？哪样音调高？ 汇报： （学生如果说音调不同时看到振动幅度不同怎么办？进行辩论） ——同学们归纳一下，声音的高低与振动的快慢有什么关系？ 仿造应用钢尺研究音调的过程，能否应用橡皮筋进行研究呢？ 结论：物体振动的快慢决定着音调的高低，振动的快，发出的音调就高，振动的慢，发出的音调就低。 ——为什么不是“音调的高低决定着振动的快慢？” ——通过对吉他等其它发声体的研究，也得出了类似的结论

9、。在物理学中，声源每秒内振动的的次数叫做频率，频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。如果声源每秒振动1次，它的频率就是1Hz。如果男同学说话时声带每秒大约振动300次，其频率为多少次？ ——如果女同学说话时的频率大约为400Hz，这表示什么意思？ 谁的音调高？ ——像同学们这个年龄在处于声带发育时期，有一段时期称为‘变音期’，同学们一定要注意声带的保健，不要模仿奇怪的声音。 5、音色 ——同学们看书学到了很多知识，下面我们轻松一下，做个游戏活动，名叫“我是谁”，大家闭上眼睛，我请一位同学问“我是谁？”大家回答。 活动四： 我是谁？ ——由于不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也就不同。我们就是根据音色判断是哪个熟悉的人在说话，或者哪种乐器发出的声音。 ——同样，为了让大家能“看见”声音的这些特征，当然“看见”是带引号的，我们可以用示波器分别观察并比较具有各种特征的声音的波形。 ——响度（音调）不同时波形有什么不同？音色不同时呢？ 6、噪声 ——请同学们阅读课本，自学有关噪声的内容。 课件内容检查。 归纳减弱噪声的三种途径： ：1. ：2. ：3. 7、小结 ——大家回顾一下这节课你学到了什么知识？ ——除了知识方面的收获，你还收获了些什么？ 课外作业： 3.2乐音与噪声 共4页 （第4页）