全国计算机等级考-试C总结课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,C语言程序设计,,c语言基本概念,,,全国计算机等级考 试C总结C语言程序设计,,c语言基本概念,,C语言的结构-程序的构成,,C源程序的结构特点,,1.一个C语言源程序可以由一个或多个源文件组成。,,2.每个源文件可由一个或多个函数组成,,数。一个源程序不论由多少个函数组成,有且仅有一个一个main函数,即主函,,4.每一个语句都必须以分号结尾。但预处理命令,函数头后不能加分号,,5.源程序中可以有预处理命令( include、 define等),预处理命令通常应,,放在源文件或源程序

2、的最前面。,,6.标识符,关键字之间必须至少加一个空格以示间隔。,,C语言的结构--标识符,,C规定,标识符只能是字母(A~Z,a~2)、数字(0~9)、下划线O组成的字,,符串,并且其第一个字符必须是字母或下划线。C中的关键字不能作为标识符。,,判断C中合法的标识符。,,下列可用于C语言用户标识符的一组是,,A) void, define, WORD,,B)a3b3,123,Ca,,c )For, -abc, IF Case,,D)2a, Do, sizeof,,,0045-01,,新课标中明确指出小学第一学段的教学重点就是识字、写字，但当前农村小学的识字教学效果并不佳。笔者针对其存在的问题

3、，提出改进的对策。,,一、农村小学识字教学的现状,,笔者对我教育集团辖下的几所学校的识字教学状况作了专门的调查：近600名被抽查的第一学段的学生中，能认识1600个常用汉字的仅有15人，占2.5%；掌握1000个左右汉字的有510人，占85%左右；掌握1000个以下汉字的有75人，占12.5%，这部分学生在语文学习上，特别是阅读方面存在比较大的困难，导致了他们学习成绩的暂时落后。可见，农村小学的识字教学现状并不让人乐观，其原因如下。,,1.部分教师教学理念滞后，教学方法简单。仔细研读苏教版教材，第一学段的识字形式多样，有看图拼音、归类、随文等识字法，但部分老师为了省事，采取的是集中识字法，完全

4、让学生死记硬背。新课标指出，要联系课文并结合学生的生活实际了解文中词句的意义，在读中做好词语的积累。很多教师没有领悟和运用此理念，他们的识字教法严重脱离文本，学生学得费力、烦躁，对识字缺乏兴趣，识字教学的效果不理想。,,2.阶段性不分明。部分老师一味重视识字的教学过程，渐渐走入了“死教硬灌”的死胡同，忽视了对学生识字方法和能力的培养与开发，学生只懂得加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，导致他们再遇到其他生字时无法识别。新课标指出，要掌握汉字的基本笔画、偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教学生识字应循序渐进地从“笔画分析”到“部件分析”。但笔者经过调查发现，一些教师还是过分

5、强调笔画分析，尤其是对一些生字，学生已经熟悉其部件了，但识字能力仍停留在初级阶段，不会把生字和熟字联系起来认读。,,3.家校配合不力。农村小学生的父母大多早出晚归或长期在外打工，无暇顾及孩子的学习，给教师与家长的沟通带来了极大的障碍。教师不能将学生在校学习的情况及时反馈给家长，家长也不了解学生在学校的真实情况，也就无法指导孩子学习。这两方面的原因导致学生缺乏课外的练习和监督，学生对识字没兴趣，学习不上进。,,二、提高识字教学有效性的对策,,1.利用学生姓名识字。一年级的孩子大多在幼儿园时就相互熟悉，知道了对方的姓名，但还没认识姓名的字形，因此，教师在导学时可利用学生姓名教学，扩大并巩固他们的识

6、字水平。例如，当学完了教材中“认识姓氏字”后，笔者组织学生进行“姓名对号，找朋友”的游戏，对得上号多的，给予奖励；对上号少的，就分别安排他们给全班同学发作业本来强化认识，这样就能促使他们在不知不觉中进行识字。,,2.趣味识字。兴趣是小学生识字的首要动力。因此，在识字时，我们可采取多样化的激趣法。如教师让学生把某些字编成谜面，通过猜谜来复习生字或词语，像“双木排一行――林”“一头小一头大――尖”。这样既可以激发学生识字的热情和调动他们主动学习的积极性，又可通过活动培养他们的综合分析能力。,,3.赛中学字。小学生的自尊心很强，他们好胜，喜好表现自己。因此，教师可有意引导他们进行识字竞赛。在识字练习

7、时，可采用“赛龙舟”的游戏模式：给每组一个龙舟形卡片，在龙头上出示拼音（无声调），要求学生写出不同的字且不重复。哪一组在规定时间内写得最多且正确，则该组获胜。这一练习有效扩大了学生的识字量，而且培养了学生在激烈竞争中的合作意识。,,4.鼓励学生自主识字。新课标要求让学生喜学汉字，促进他们产生主动识字的愿望，能借助拼音等认读汉字。因此，我们必须引导学生主动参与、积极动脑，学会运用多种方法识记汉字。如鼓励学生在现实生活中找新字、学新字；在看动画、新闻或阅读其他读物的过程中，碰到生字做好记录，通过向高年级同学或家长、教师等请教，或自己查字典，学会自我解决问题。当然，教师还需辅导学生掌握一些基本的方法

8、，如同形同声识字法、析字会意识字法、形近比较识字法等。,,总之，只有农村小学教师基于本地区的实际特点，因材施教，才能在识字教学中取得理想的教学效果。,,（责编 黄鸿业）,,一、多媒体CAI简介,,二、CAI技术在小学教学与训练实践中的作用,,CAI是ComputerAssitedInstruction的缩写，是指在计算机辅助下进行的教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。,,1.CAI在教学中的运用有利于弥补传统的体育教学模式的不足,,传统的教学主要是依靠教师的讲解和示范，然后学生模仿练习，如滚翻、蹲踞式跳远等技术，学生很难再瞬间看清楚动作细节，这种方式

9、已经不适应教育现代化的需求，CAI技术的出现可以很好地解决这方面的不足，大大缩短了学生学习动作的泛化过程。,,2.CAI利于帮助学生建立正确的动作表象，突破重点难点,,CAI技术具有直观形象生动的特点，利用CAI进行教学可以让学生较快的掌握技术。,,3.CAI利于激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性,,兴趣是最好的老师，从小让他们对体育产生浓厚的兴趣。通过信息技术创设一些符合学生特点的情境，比如在低年级进行队列队形练习时就可以利用“下雨啦”游戏，可以充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。,,4.CAI可以准确及时的反馈学生的学习情况,,在传统的教学中，如果教师指出学生动作错误或者不规范时，学生

10、有时会一脸茫然，若我们在平时的教学中把学生的动作录制下来，再给学生看，学生就能很快的发现问题。,,三、多媒体CAI课件在小学教学应用的策略,,1.重实勿虚多,,媒体CAI课件制作是教育思想理论与技术结合的产物，它显示出教师对教育教学思想的把握，对课文文本的解读，对课堂教学的领悟以及对现代教育技术的认识。很多教师为了迎合学生的爱好，调动学生在课堂上的热情，就滥用、误用多媒体CAI课件。在课堂上，只是将华丽的多媒体CAI课件放映出来，没有任何的“解说词”，那课堂就间接地变成了一堂音乐课、美术课，这看似课堂气氛活跃，学生津津乐道，但结果只能是昙花一现，对课文内容一知半解。这些事实说明了，他们没有充分

11、领悟现代教育思想，没有充分认识现代教育技术，没有充分体味语文课程的特点。,,因此，教师既要关注现代教育思想、教育理论、教育目标，同时也要把握语文学科的特点，关注每一位学生的发展，将理论与实际相结合，注重教学的实效性，去掉那些容易分散学生注意力，又与教学主题无关的内容，不要单纯为用多媒体CAI课件而用，这是每一位教师制作多媒体CAI课件应树立的思想。,,2.传统教育与多媒体CAI教育相结合,,目前，在教学中有两种倾向：一是传统教育完全没有可取之处，应完全摒弃；二是多媒体CAI教育是最优的教育方式，我们应完全采用。其实这两种倾向都有问题。多媒体CAI教育具有直观性、交互性、高效性的特点，但并不意味

12、着我们能把多媒体CAI放在教学的任何地方，也不意味着面对所有的教学问题都能迎刃而解。如果滥用、误用它，学生虽然有兴趣，积极性也挺高，但停留在学生大脑中的知识有多少呢？能维持多久的记忆呢？而多媒体CAI教育的不足之处也正是传统教育的精华之处，如，“板书的内容集课文编者的编路、文章作者的文路、教师教师教学的教路、学生学习的学路于一体，是课堂教学的集成块。”“板书能帮助学生有效抓住学习重点、要点，理清层次，强化知识，启发思维；清晰、概括的板书，有利于学生课堂笔记和课后的复习。”因此，在教学中我们不要认为多媒体CAI教育那就是最时髦、最有效的教学方式，它不论多么先进，功能多么齐全，也不过是教学手段的一

13、种。只要能发挥学生的学习的积极性，培养学生想象力，创造性思维，教会学生学习，提高学生学习的效率，那便是是成功的教学，高效的课堂。所以，我们应将传统教育的优势与多媒体CAI教育的劣势互补，只有这样才能更好地提高教育教学质量。,,3.多媒体CAI技术的的应用时机要恰当,,在教学的过程中应用多媒体CAI教学的过程中一方面是为了提高教学水平和教学质量，另一方面多媒体CAI技术在教学中的应用也可以帮助教师解决在教学过程中遇到的困难，使教学活动更加顺利。因此，在利用多媒体CAI教学的过程中要有明确的目的性，摆脱对多媒体CAI技术实用的盲目性。在进行体育教学的过程中，如果对多媒体CAI实用的时机以及使用方法

14、得当，那么可以在教学的过程中吸引学生的注意力，帮助教师完成教学任务，能够在教学的过程中起到画龙点睛的作用。,,总而言之，多媒体在小学教学中的应用是非常广泛的，同时也有着不可替代的重要作用。因此，更应该重视多媒体CAI技术在小学教育教学中起到的作用和影响，让多媒体CAI技术能够发挥出它的所能，充分地利用起这个资源，在应用方面做到积极的探讨和研究。,,,,C语言的结构-程序的构成,,C源程序的结构特点,,1.一个C语言源程序可以由一个或多个源文件组成。,,2.每个源文件可由一个或多个函数组成,,数。一个源程序不论由多少个函数组成,有且仅有一个一个main函数,即主函,,4.每一个语句都必须以分号结

15、尾。但预处理命令,函数头后不能加分号,,5.源程序中可以有预处理命令( include、 define等),预处理命令通常应,,放在源文件或源程序的最前面。,,6.标识符,关键字之间必须至少加一个空格以示间隔。,,,,C语言的结构--标识符,,C规定,标识符只能是字母(A~Z,a~2)、数字(0~9)、下划线O组成的字,,符串,并且其第一个字符必须是字母或下划线。C中的关键字不能作为标识符。,,判断C中合法的标识符。,,下列可用于C语言用户标识符的一组是,,A) void, define, WORD,,B)a3b3,123,Ca,,c )For, -abc, IF Case,,D)2a, Do

16、, sizeof,,,,C语言的结构--关键字,,关键字是由C语言规定的具有特定意义的字符串,通常也称为保留字。,,C语言的关键字分为以下几类:,,(1)类型说明符,,int, long, short, float, double, char, auto, static, extern,,(2)语句定义符,,if, else, do, while, for, continue, break, switch

17、处理,,注释可出现在程序中的任何位置,,,注释用来向用户提示或解释程序的意义。,,在调试程序中对暂不使用的语句也可用注释符括起来,使翻译跳过不作处,,理,待调试结束后再去掉注释符,,,,C语言程序设计,,数据类型及其运算,,,,1、c的数据类型(基本类型,构造类型·指针类型·空类型)及其定义,,方法,,2、c运算符的种类丶运算优先级和结合性,,3、不同类型数据间的转换与运算,,C表达式类型(赋值表达式·算术表达式,尖系表达式,,,,c的数据类型,,所谓数据类型是按被说明量的性质·表示形式·占据存储空间的多少,,在C语言中·数据类型可分为:基本数据类型·构造数据类型·指针类型·空,,类型四大类。,,基本数据类型:整型丶实型丶字符型丶枚举型,,构造数据类型:数组类型丶结构体类型丶共用体类型,,,,c的常量与变量,,在程序执行过程中·其值不发生改变的量称为常量·取值可变的量称为变量。,,常量:整型常量、符号常量、浮点常量、字符常量、字符串常量、枚举常量,,变量:整型变量丶浮点变量丶字符变量丶枚举变量,,在程序中,常量是可以不经说明而直接引用的·而变量则必须先说明后使,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,