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1、小学语文人教版二年级上册第八单元
《30 我是什么》教学设计
重庆市大足区双桥实验小学 黄春梅
教材分析：
《我是什么》是小学语文人教版二年级上册第八单元的第一篇课文，是一篇语言亲切、充满童趣的短文。课文以第一人称的方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及给人类带来的好处和坏处。全文紧紧围绕一个“变”字展开，水的存在形式、生活的场所、对人类的作用，点明水“善变”这一特点。
本节课从题目《我是什么》这个疑问入手，充分调动孩子学习的好奇心。孩子实际生活经验让孩子将目光聚集到课文的第3、4自然段，因此选择第一课时学习第3、4自然段。
教学目标：
1．随文认识9个生字，正确读准
2、每一个字；指导观察比较“冫”和“氵”的异同，在田字格中漂亮地书写“冲”和“池”。
2．自主读通课文，在老师的引导下流利、有感情地读第3、4自然段。
3．利用图片帮助理解词语意思，感知水的生活场所的变化及脾气的变化。
教学重点：
1．通过小组合作学习认识9个生字，通过观察结构、宽窄、关键笔画，在田字格中漂亮地书写“冲”和“池”。
2．利用图片帮助理解词语意思，感知水的生活场所的变化及脾气的变化。
教学难点：
利用图片帮助理解词语意思，感知水的生活场所的变化及脾气的变化。
教学准备
教师准备：收集图片，创编字谜，制作课件
学生准备：熟读课文，收集谜语。
课时安排
共两课时，
3、本节课为第一课时
教学过程：
一、猜谜激趣，导入揭题
1.你来说，大家猜。
你来说，大家猜。
2.出示课题
师：刚才，我们猜了好多谜语。作者也准备了一个谜语让大家猜，谜题就在课题里。（课件出示课题：30 我是什么）
a.请一个孩子读课题。（指导把”么“读作轻声，评价：把”么“字读成轻声，就有了疑问的语气，一起来读读。）
b.学生齐读课题。
3.师：此谜答案就在课文里。请孩子们打开书144页，自由读课文，要求读正确、读通顺，并说说题目中的”我“到底是什么？
二、初读课文，答疑解题，感受水的生活场所在变。
1.出示自由读文要求
1.自由读课文，要求读正确、读通顺，并说说题目
4、中的“我”是指什么。
2.你读到课文的第几自然段时猜到的？你从课文什么地方猜到的？说给同桌听一听。
2.生自由读文。
3.抽生交流题目中的“我”是指什么。（水；老师相机板书：水）
师：你读到哪里猜到的？（预设一：部分学生答第三自然段。追问：说说你怎么猜的？学生说，师相机出示第三自然段。预设二：部分答第四自然段。追问：说说你怎么猜的。有不同意见吗？师随生答的相机出示。预设三：所有学生都读到第四自然段才猜到。师追问：请关注一下屏幕上第三自然段中的这些词。咱们来读读。你发现了什么？）
4.师根据学生的回答相机出示第3自然段，抽一生读。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海
5、洋里跳舞，唱歌，开大会。
（1）抓关键词，读中体会不同生活场所的水。
师：刚才两位同学都提到了这几个词。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
师：咱们来看看这些地方。一边看图，一边跟读红色的词语。(课件逐一出示图片：池子、小溪、江河、海洋。)
（上面对应图片）
池子 小溪 江河 海洋
师：我就像一个活泼的小孩儿，平常，我在平静的池子里（出示词生接读：睡觉）咱们别打扰；睡醒了，现在我休闲地在小溪里（出示词生接读：散步）；我在奔腾的江河中（出示词生接读：奔跑）；在波涛翻滚的
6、海洋里（出示词生接读：跳舞，唱歌，开大会）。
师：我生活的地方越来越大，我的步子也越来越大。齐读此段。
（2）变换句式读。读出节奏。
平常
我在池子里睡觉
在小溪里散步
在江河里奔跑
在海洋里跳舞，唱歌，开大会
师：这样的句式更能帮助我们读得更有味道。
评价：你读出了诗一样的味道。
（3）把“我”换成“水”，男生读。
平常
水在池子里睡觉
在小溪里散步
在江河里奔跑
在海洋里跳舞，唱歌，开大会
师：我们刚才通过这几个关键词：池子、小溪、江河、海洋，想到了题目中的我就是水。方法是正确的。但这些地方不仅是水的生活场所，同时也是鱼、龟等的生活场所。大家读读这个句子。
7、
(4)把“水”换成“鱼”，女生读。
平常
鱼在池子里睡觉
在小溪里散步
在江河里奔跑
在海洋里跳舞，唱歌，开大会
师追问：还有什么也在这些地方生活？（师板书：鱼，让生说，产生思维碰撞，为后面的学习奠基。）
师：到底我是什么，学完第四自然段，你会确定答案。
三、认读生字，继续解惑，体会水的脾气在变。
1.老师出示第4自然段。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
2.四人小组合作进行生字学习。
师：这一段藏着许多生字宝宝，你
8、能找到它们吗？我发现，孩子们在预习的时候就已经找到了。接下来，请在四人小组内学习这些生字，组长分好工，准备逐一展学。
3.抽一组进行展示。（一人教大家读准字音；一人提醒平舌音：躁、灾；一人教大家记字，请其他同学作补充；一人教大家组词。）
4.字词复现，巩固识字。（词语宝宝送回家）
利用词语检验识字效果。
暴躁 灌溉 机器 淹 庄 冲毁 灾害
师：词语宝宝要回家了，请大家用朗读送送它们。看清楚。
5.词语入文，学习体会。
（1）逐一出示第4自然段第2、3句话，女生读上面一句，男生读下面一句。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
9、
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
师：这两句中哪些词可以帮助你确定题目中的谜底？（预设：学生可能会答到：灌溉田地，发动机器，淹没庄稼，冲毁房屋）
（2）师相机出示短语，图片帮助理解短语意思。抽学生移动图片至相应的词语下方。
灌溉田地 发动机器
淹没庄稼 冲毁房屋
师：请根据你的理解，把短语送入相应的图画下方。
灌溉田地 发动机器
淹没庄稼 冲毁房屋
师：灌溉田地要靠 ,发动机器也靠 ，淹没庄稼是因 ，冲毁房屋还因 。所以题目中的“我”一定是水。鱼能做这些事吗？排除掉鱼。（
10、师擦去黑板上的“鱼”字）
（3）引出第4自然段第1句。
师：做好事的水很——温和，做坏事的水很——暴躁。这一组反义词反映了水的两种截然不同的脾气。(师随机出示：温和、 暴躁及句子)读。
a..出示第一句，生齐读。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
b.语用训练。
师：水的脾气在变，（板书：变）弟弟呢？还有什么也在变？用上“有时候……有时候……”，说给你的同桌听，说完的同学举手发送信息。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
有时候弟弟很 ，有时候弟弟很 。
有时候 ，有时候
11、 。
学生同桌说后，抽生交流，相机评价。
c.再读第4自然段。
师：让我们再一次去体会一下水的善变。读。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我光做好事，不做坏事。
6.简单小结，引出生字的书写。
师：刚才的学习让我们见识了水的善变，当它来到字儿里，又会变成什么呢？
四、观察点画，指导书写
1.出示今天要写的生字。
冲 池（带田字格及拼音）
2.引出学习书写的重点“冫”和“氵”。
师：水到这俩字儿里分别变成了什么？
师：今天我们就重点学习在
12、生字中写好“冫”和“氵”。
3.观察“冫”和“氵”异同。
师：写前先观察。“冫”和“氵”有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
师相机引导出一个呈直线，一个呈弧线。
4.师范写。边写边提醒关键笔画的书写。
5.学生练写，老师巡视指导。提示写字姿势。
6.学生展示，全班评价。（抽一优，抽一差）
7.师就写字环节作小结：学习字宝宝的谦让，
五、本课小结及作业布置
1.学生谈收获。
2.老师小结，布置任务。
孩子们，今天这节课，我们知道了题目中的“我”是指水，还了解了水是善变的。不仅生活场所在变，脾气也在变。下节课，我们将继续探究水的形态是怎样变化的。请同学们观察生活中水的变化。
出示课件：
作业：
观察生活中水的变化，准备下节课交流。
板书 ：
30 我是什么
（水）
变
温和 暴躁
小语人教二上《30我是什么》教学设计
