《《比的基本性质》教学设计汇报》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《比的基本性质》教学设计汇报（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处
2、编辑母版标题样式,人教版数学六年级上册第四单元第二课时,2015,年,1,月,10,比的基本性质,教学设计,万盛经开区小学数学一坊一组,分析教材,教学目标,重难点,教材解读,分析教材,比的基本性质,化简比,比例,商不变性质、,分数的基本性质,比与除法和分数的关系,普遍联系、互相转化,类比推理 转化,1,、理解掌握比,的基本性质，,会转换比。,2,、类比推理、抽象概括,转化、猜想,3,、感受价值，,增强意识，,提高信心。,教学目标,重点：,理解掌握比的基本性质。,难点：,会运用比的基本性质转换比。,设计理念,我们努力学习,新课改理念，,课堂贯彻,自主性,原则，最大限度地把教学时间和空间还给学生，
3、在轻松和谐的环境里，享受学习成功的喜悦。课堂要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，培养学生的自主探究与学习的能力，同时关注学生的学习效率、学习习惯、文明礼仪、情感体验等。,学情分析,六年级学生初步具备了较好的自主探究、合作交流等相关能力，所以本节课我重点在合作、交流、猜想、验证等方面进行方法性指导的同时，也趋向于学生学习效率、学习习惯、文明礼仪、情感体验等各方面的培养。,二、探究,一、准备,2,、验证,1,、猜想,教,学,流,程,三、运用,3,、完善,4,、总结,四、总结,五、升华,一、,我会准备,（独学）,1,、,20,5=,（,20,4,）,（,5,）,=,
4、（,）,20=4,40,20=,（,）,2=,（,）,10=2,商不变的性质：,被除数和除数（,）乘或除以（,）的数，,商不变,。,2 =,分数的基本性质：,分数的分子和分母（）乘或除以（,）的数，,分数的大小不变,。,3,、,8,5=8,：（,）,=,=1.6,设计意图,旧知的火花,是点燃新知的火焰,二、我会探究,（独学 群学）,1.,猜想,我们学过除法中商不变的性质和分数的基本性质，然而比与分数、除法之间有着极其密切的联系，那我们根据它们之间的联系，你有什么联想和猜测呢？,2.,验证,表扬敢于猜想的同学，激发学生的验证欲望？（学生验证后展示）,二、,我会探究,（独学 群学）,二、,我会探究
5、,（独学 群学）,3.,完善,强调,“,0”,除外，,并让学生讨论出“,0”,除外的原因。,二、,我会探究,（独学 群学）,4,、总结,通过验证，刚才大家猜测的规律成立，叫做比的基本性质（板书课题）。,设计意图,类比推理,猜想验证,三、,我会运用,（一）基础检测（独学、对学）,1.16:7=,（,16,5,）,:,（,7,）,=,（,）,:35,2.15:10 =5 :,（,）,=,（,）,:40,6:16 =,（,）,:32=3 :,（,）,3.=,=8:,=,:4=,（,）（填小数）,4.,完成数学书,52,页第,2,题，,53,页第,4,题。,（二）思维训练（独学、展示）,1.,判断：比的前项乘,5,，后项除以,，比值不变。,（,）,2.,男生比女生多,，男生与女生的比是,。,设计意图,梯度性,分层教学 因材施教,板书设计,比的基本性质,商不变的性质,分数的基本性质,类比推理,转化,运用,化简比,（探索）,猜想：,比的前项和后项,同时,乘或除以,相同,的数（,0,除外,），比值不变,验证：,谢谢,请指导,
《比的基本性质》教学设计汇报
