杜蕴珍识字教学研究讲述课件

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1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,关于识字、写字教学的研究,天津杜蕴珍,一、识字、写字教学的重要性,识字教学和写字教学是语文教学整体中的重要组成部分。,识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。,识字也是儿童接受启蒙教育的基础，是从口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，是发展语言的手段。通过识字与写字，能促进儿童,学习新知、吸纳信息、获取能力、发展思维、培养品质，促进儿童全面发展。,写字教学与识字教学相依相辅，二者同步发展。,写字可以巩固识字；可以陶冶美的情操；可以提高文化素养。,写字教学是一种技能训练，是完成识字教学的

2、一个进程，是达到识字目标的“阶梯”。,写字教学,与,识字教学,巧妙结合，就会形成一种合力，促进语文教学质量的提高。,写字教学肩负着重要的使命。当今计算机普及，写字仍有它的特殊意义。,汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字写汉字过程中，可以,了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。,从事语文教学实践与研究中对识字、写字教学的体验。,二、识字教学研究现状和识字教学反思,识字教育和中华文明史同步地走过了漫长的道路。识字教育在不断改革、不断发展，以适应教育的发展和提升民族素质的需要。,几种成功的识字教学方法。,集中识字、分散识字、注音识字、字族文识字

3、、字理识字、双脑识字,等。,总的趋势是不少识字教学流派开始从自我封闭的状态下走向开放，不断完善自己主张的识字方法。,课程改革中的识字、写字教学，在新的领域中进行研究、探索。,教材,为学生识字提供了语境，使识字与阅读相结合，加强了字词句的综合训练，激发学生热爱祖国语言文字并积累语言。,归类识字。,利用汉字象形、会意的特点，归类识象形字或会意字。按事物归类看图识字。,韵语识字。,由成语或词组组成韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌、数量词歌、谜语、谚语等，内容丰富，语言优美，体现了识字学词、了解语言形式，认识身边的事物，与学习汉字文化的统一。,随课文识字。,即在语言环境中识字，做到字不

4、离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的联系。,教材中还引导学生自我发现认字。在练习中，学生在观察、比较一组组字中，会发现一些常用的识字方法，增识一些常用字。使学生又习得了一个识字的方法。,对当前识字教学的反思：,课程改革中的识字、写字教学，从观点、要求和教学策略上都在新的领域中进行研究、探索。然而，在教学中还存在一些问题。,认识：,对识字、写字的重要性认识不足，重阅读、习作的研究；轻识字、写字的研究。尤其是写字指导不到位、写字时间无保证。对写字质量上所呈现的问题也没有引起足够重视。对“喜欢”识字、“主动”识字的目标理解不到位。,要求：,把握不准识字教学要求，过早脱离

5、拼音，不能运用拼音认字、正音；认读字要求过高，字形分析过细；重识字数量，忽视识字质量；教师逐个教生字，忽视对学生识字方法、识字能力的培养；不理解、不适应多认少写以及认写不同步的要求；不掌握低中高学段识字教学特点。,方法：,识字教学方法过多注意形式，忽视实际效果。考评方法单一、呆板。孤立识字、缺少整合。脱离语言环境和生活识字，忽视兴趣的激发。平均用力，重点、难点不突出,。,低中高段识字方法缺少衔接，不能体现循序渐进。生字回生现象严重，缺少有针对性的复习巩固，影响识字效率。,三、识字、写字的教学要求及教学中应遵循的规律,识字、写字学段目标,学段,第一学段,第二学段,第三学段,情感态度,喜欢学习汉字

6、，有主动识字的愿望。,在生活中自主识字。,对学习汉字有浓厚的兴趣，,养成主动识字的习惯。,主动、积极、自觉地识字。,养成学习、积累、运用的习惯。,识字数量,认识常用汉字16001800个，,其中8001000个会写。,累积认识常用汉字2500个，,其中2000个左右会写。,累计认识常用汉字3000个，,其中2500个左右会写。,学段,第一学段,第二学段,第三学段,识字要求,能读准字音、认清字形、理解意思，正确书写。学习独立识字。,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，以及笔顺规则。,能用音序和部首检字法查字典。,有初步的独立识字能力。会使用字典，学习使用词典，并能借助字典、词典和生活积累以及联系

7、上下文理解生词的意义。,有独立识字能力。借助工具书、资料、生活积累和阅读经验理解并运用生字词语。,能按要求进行分类积累。,汉语拼音,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。,认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,能借助汉语拼音认读汉字。,巩固汉语拼音。能借助汉语拼音认识生字、正音，区别读音易混易错字。,有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。,熟练掌握汉语拼音，运用拼音正音、正字。,给难读字、易读错字注音（考查认读）。,借助拼音正确朗读，熟练掌握轻声、儿化音等。,学段,第一学段,第二学段,第三学段,写字,学习按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构

8、。初步感受汉字的形体美。,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,书写规范、端正、整洁。,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖（先描红）。,能使用硬笔熟练地书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,识字教学应遵循三个规律：,认识事物的规律,：,由感性认识到理性认识，由具体到抽象；,学习语文的规律,：,在语言环境中识字，在字词句的学习和听说读写活动中学习、理解、积累、运用中识字；,汉字本身的规律,：,笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和汉字的构字方法以及汉字的发展变化。,识字教学要做到四个结合：,在语言环境中识字，,字的音、形、义结

9、合,；,观察图画和实物，联系生活识字，,识字和认识事物结合,；,在语言训练中反复运用，,识字和听说读写结合,；,重视写字的指导，,识字和写字结合,。,一上的写字，是以写字的规律为线索安排的。,由于儿童的生理发育情况，手眼协调功能不完善，写笔画繁多的字有困难，所以一上安排的字大都是笔画简单的独体字。且有一定规律、有共同特征，意图是帮助学生打好笔画、笔顺的基础，把握基本的写字规律。,汉字是表意文字，是音、形、义的统一体。一个字读成一个音节，每个字都包括音形义三要素。识字就是要正确地掌握字的音形义。正如鲁迅先生所讲：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。

10、”,在语言环境中识字是识字教学的重要原则和方法。它指的是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是脱离语言环境孤立识字。这样识字有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，学生能准确理解字（词）义，提高识字质量。,四、设计讲求实效的识字教学策略,落实识字教学的目标，必须依据识字教学的规律，科学地实施识字教学的策略，提高识字效率。,1.掌握汉字基础知识备好识字的“建筑材料”,*,汉字是一种文化,汉字是世界上古老的文字之一。我国历代的许多重要史实和那些千古名著都是用汉字记录的，汉字对我国优秀文化的传播有过很大的贡献。现代社会中，汉字对我国现代化建设，与世界各国政治、

11、经济、文化等方面的交流中仍发挥着不可替代的作用。,*汉字的表意特点和造字方法,现行的汉字是由古代汉字直接演变过来的，汉字的表意性和造字法是有密切关系的。古代汉字的造字方法主要有：,象形、指事、会意、形声。,*汉字的笔画和结构特点,每个汉字都好像一个“建筑物”，每个“建筑物”都有它的内部结构。有的结构简单一些，有的结构复杂一些。但其结构是有规律可循的。,汉字的笔画,是构成汉字的最小单位。汉字形状虽是繁杂多样，但基本类型是,点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。,汉字的结构：,单一结构,：一个汉字直接由笔画组成，不能再分析出小单位；,复杂结构,：一个汉字不是直接由笔画组成，而是由笔画构成两个或两个以上大

12、于笔画而小于该汉字的基本结构单位来组成的。,*汉字的偏旁部首,认字时要认识偏旁，记住偏旁的名称，写字时要把偏旁写对。低段识字中要教学生学会常见常用的偏旁部首。,偏旁和部首有以下区别和联系：,偏旁,：,合体字中常常出现的某些部分，左偏右旁，上头下底都是偏旁。,部首,：,字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类。,用途,适用范围,区别,相同点,偏旁,识字，提高识字能力,合体字,一部分合体字的偏旁不等于部首。如，春字头,大部分合体字的常用偏旁和部首是一致的,部首,查字典,所有汉字,一部分独体字只有部首，没有偏旁。点、横、竖,*汉字的笔顺规则,先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、,从外到内、先外后里

13、再封口、先中间后两边。,如何教学汉字基础知识呢？,制作笔画、偏旁部首卡片。,运用比较的方法，记认形似易混的笔画。,运用归类的方法复习同偏旁部首字。,汉字的间架结构，宽窄比例，用图形示意。,独体字,左右结构,上下结构,此外，还有左中右结构、上中下结构、包围结构的字，也可图示，帮助学生正确书写汉字。,结合汉字认识,象形、会意、指事、形声字,特点。,2.指导识字方法，培养识字能力掌握识字的“金钥匙”,以下按时段分别提出低段识字要求和方法。,低年级,（第一学段）,初始阶段 中间阶段 低段后期,拼读字音、分析字形、组成词语；,找一找,哪个字音容易读错，,说一说,哪些字容易写错，指出本课生字中的难点字（音

14、、形、义），,读一读,包含生字的句子。提出不懂的词语。,经过四个学期的培养和训练，学生已初步掌握了识字方法，握住了这把识字的“金钥匙”，形成了自己识字的能力和习惯。学生学习的主动性和积极性提高了，独立识字、大量识字，课堂上教师不必逐个字机械地教了，这样节省了很多教学时间，加快了教学进度，提高了识字效率。,关于低段写字,以教科书为准，循序渐进的训练，使学生了解写字的基础知识，习得一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能；能按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁；激发和提高书写汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，并初步感受汉字的形体美。,教学中要注意有层次：,第一层次是“笔画提示”。,第二层次是

15、“整字练习”。,第三层次是“自由练习”。,中年级,（第二学段）识字教学建议：,识字方法，引导迁移；多种渠道，自主识字。,理解词义，积累词语；词语盘点，自查自测。,互助合作，交流方法；抄写听写，保质保量。,归类整理，巩固复习；阅读复现，习作练笔。,示范写字，指导难点；从容书写，端正美观。,中年级识字的几点提示：,应用初步形成的识字能力，进行自主阅读；,运用已掌握的识字方法，巩固识字能力；,识字与学词结合、与阅读结合；,学习查字典、词典，并用其他手段理解词语。,中段写字,写字注重指导难写易错的笔画、笔顺、偏旁和间架结构，写端正、写整洁；,培养、提高运笔能力与结字能力，循序渐进地进行书写练习。,三年

16、级学习钢笔字，比较熟练地书写正楷字，四年级学习写毛笔字。为加强整体感，要写句子、名言佳句。,注意：笔画形态因字制宜，笔道粗细有别，转折自然有变化，点画之间要有联系。,高年级,（第三学段）识字、写字教学建议：,放手自学，独立识字；小组合作，互帮互查。,自如运用，字典词典；依照规律，理解认记。,加强指导，培养习惯；重视检测，词语盘点。,重视读帖，自主书写，提高速度，合作互助。,名家名作，适当拓展，欣赏汉字文化，激发书法兴趣。,生活中有最丰富、最生动的教学资源。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。要以生活为课堂，走“开放识字”之路。把家庭做为识字的摇篮；把校园做为识字的乐园；把社会做为识字的天地。,3.充分利用儿童生活经验，在生活中自主识字开辟识字的广阔天地,在日常生活中识字。,在社会交往中识字。,在观看影视新闻中识字。,课内的课本识字与课外阅读识字有机结合能使孩子的语文学得好、学得活，达到我们理想的教学效果。,4.创设丰富多彩的教学情境，让学生轻松愉快地识字搭建快乐识字的平台。,活泼多样的教学形式，能增强学生识字的趣味性。,汉字字形复杂，所以字形教学是难点。要依据小学生