腰椎、骨盆及髋关节运动学课件

《腰椎、骨盆及髋关节运动学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《腰椎、骨盆及髋关节运动学课件（92页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,腰椎、骨盆及髋关节运动学,聪明出于勤奋，天才在于积累,腰椎、骨盆及髋关节运动学腰椎、骨盆及髋关节运动学聪明出于勤奋，天才在于积累腰椎、骨盆运动学,腰椎解剖:Ll到L4区域,腰椎小关节面几乎是垂直的,伴有矢状面,偏移,例如:L2小关节面矢状面有25°偏移,这种偏移有利于水平面旋转时矢状面的运,动,,摘　要：民办教育

2、企业处在内涵发展的重要时期，面对内外部冲突无所适从的问题，提出以冲突为无形生产要素加以分析的方法，对原有冲突管理方法进行改造，使其在新兴的民办教育型企业冲突管理方面提升理论认识。以民办高职教育为研究背景，经分析表明，本文提出的冲突资源管理理念在民办教育企业管理者的管理方法优化方面具有先进性。,1.研究对象描述,本文遵从民办教育机构实际中的企业化运作，将民办教育机构称之为民办教育企业，将民办教育企业的校长称之为教育CEO，将教育工作者称之为知识性员工。调查数据表明在民办教育企业中有45%的员工觉得压力较大，21%的员工觉得压力很大，3%的员工感觉压力极大。这些压力分别来自于工作指标、工作环境不适

3、应、生活及情感、人际关系、职业上升与职业目标、性格与环境冲突等等，有25%的人表示需要心理帮助。民办教育企业中的教育工作者即知识性员工面临着外部经济压力、发展资源的不平等分配，内部管理制度的非人性化、提升机会少、科研项目难以申请到等困难，在工作中表现为与管理者的冲突、与工作内容的冲突。,除了这些个人冲突之外，民办教育企业管理中还面临着制度方面的冲突、沟通不足引起的冲突、部门之间的冲突等，这些都制约着民办教育企业的发展，是其内涵发展中的管理瓶颈。,2.目前现状与评价,在目前民办教育企业的管理中，管理者在面对冲突时出现“和为贵”与“竞争”两种管理理念。,2.1以“和”为工具的中国传统管理理念,主要

4、特征是以避免“人与人之间冲突”为内容、以维持稳定为目标、以“和”为工具。对冲突的管理重点放在对“人”的管理上，发展出了一整套管理人、调节人际关系、避免人与人之间冲突的理论、方法和手段。为了达到“和”，求得稳定，在诸种矛盾中，要适当地平衡，采取“中庸”的方式加以调和，管理者使用这一套管理理论和原则在民办教育企业经营上，总结出如“和气生财”、“家和万事兴”“和商有道”等经验。忍让、妥协不行的话，就采取退避的方式来避免冲突。，即所谓“惹不起躲得起”，“退而独善其身”。这种不参与的退避策略和心态，对知识性员工的影响尤其大。许多员工一旦不得志，一旦与管理者的目标有分歧，就采取这种退避的取向和策略。,2.

5、2以“竞争”为工具的西方传统管理思想,以基督教文化作为背景的西方管理的特征主要是以避免“人与物”、“物与物”冲突为内容、以“发展”为目标、以“竞争”为工具，其目的则主要是为了求得发展。管理中物与物之间的冲突，是人、物这两种生产要素或资源的配置失衡所造成的。因此，主要依靠“竞争”的理念，采取物竞天择、适者生存、自然淘汰的方式，充分依靠和焕发个体的智慧和力量，依靠能力主义作为激励手段。人与人在竞争中用制度、标准和法令等硬性措施来调节。,这两种冲突管理理念各有优势，民办教育企业在实际中如何应用，这是管理者才能的体现，也是本文要研究的重点。,3.本文目的,本文在分析民办教育企业内外部目前存在的冲突现状

6、的基础上，试图从如下方面给民办教育企业解决内外冲突提供思路：（1）冲突资源理念的形成使得民办教育企业的投资者与管理者接受冲突、重新认识冲突（2）用“合作”与“竞争”共用的方法来处理民办教育企业文化冲突。（3）使用营利与公益相互促进法，促进企业家管理模式与教育家管理模式的融合。,4.文献综述,冲突（conflict）泛指各式各类的争议。一般所说的争议指的是对抗、不协调，甚至抗争，这是形式上的意义；但在实质层面上冲突是指在既得利益或潜在利益方面不平横分配。既得利益指目前所掌控的各种方便、好处、自由；而潜在利益则是指未来可以争取到的方便、好处、自由。,冲突管理是指由于某种抵触或对立状况感受到的不一致

7、的观点差异。所以冲突管理的实质其实是对观点差异的管理。管理学上的冲突管理侧重于对难以避免的冲突的合理妥善的解决。现代冲突理论认为：过于融洽、和平、合作的组织容易对变革的需要会表现出冷漠；冲突水平太低的组织没有创新精神。关于冲突的认识，有三种不同的观点：,4.1传统的冲突观点。认为冲突是有害的，会给组织造成不利影响。传统意义上的冲突一般都对抗性、竞争性的，总是以一方胜利、一方失败而告终，甚至往往会出现两败俱伤的结果，企业中出现冲突究竟不是好事，持有这种看法的人往往过分强调社会或组织的完整性和稳定性。,4.2冲突的人际关系观点。认为冲突是任何组织无法避免的自然现象，不一定给组织带来不利的影响，而且

8、有可能成为有利于组织工作的积极动力。每当企业遇到变革或转型的时候，就难免有代表不同利益的群体之间的冲突，这样的冲突无法避免，而且它是组织发展的必经阶段。,4.3冲突的互动作用观点。强调管理者要鼓励有益的冲突，认为融洽、和平、安宁、合作的组织容易对变革和革新的需要表现为静止、冷漠和迟钝，一定水平的有益冲突会使组织保持旺盛的生命力，善于自我批评和不断革新，它将促进组织的创新与进步。,5.提出问题,5.1营利性与不可营利性冲突,民办教育机构实际上已经是民办教育企业，其运作在“看不见的手”即教育市场规律和企业运作规律的作用下进行。政策上，国家只承认民办教育机构的“民办非企业”身份，因此在政策上也大大限

9、制其营利性；社会上，公众对民办教育企业的认识与公办教育看齐，只注重其公益性、教育性。基于这“两座大山”，民办教育企业被牢牢地带上了“不可营利的紧箍咒”，披上了厚厚的“遮羞布”。,现实中，由于国家在资金、土地、政策方面的资助极其有限，民办教育企业首先要解决生存问题。不能生存，一切免谈。于是，民办教育企业不得不在实际中按照企业化方式运作，因为只有具有营利机构的作用，才能解决发展资金和生存的问题。因此民办教育企业顶着“紧箍咒”和“遮羞布”艰难地前进着。,基于上述两方面，营利性和不可营利性的冲突，使得民办教育企业不敢迈开步子前进，制约了其发展。,地理作为初中教育体系的一门基础学科，更是学生接触自然科学

10、世界的大门，作为一门以生活为基础的科学性学科，地理学科的教学脱离不了生活素材的辅助。鉴于此，作为一名从事农村初中地理教学工作的教师，应立足生活，联系实际，有效地利用身边的各种素材，综合各方面的地理知识，进行素材与地理知识的融合，以发挥出身边生活素材的辅助教学功效，为我们的地理课堂增添美好一笔，提升教学质量，确保农村教育事业的可持续发展。,一、农村初中地理利用身边素材辅助教学的重要性,就目前的农村初中地理教学实际来看，教师一味地对学生灌输教材中所涉及到的理论知识，注重理论知识的强化，忽略了理论与生活的融合，使得学生不能灵活运用所学到的理论知识，学科教学效果与教学目的出现偏差。在教学资源缺乏的农村

11、地区，地理教师可以利用我们身边的素材进行辅助教学，这不仅能够加深学生对知识点理念抽象概念的理解，还可以帮助学生逐步养成观察生活的习惯，改善传统教学模式存在的弊端。譬如说，教师在讲解一些抽象的理论知识时，倘若仅仅依靠教师的语言描述，即使老师讲的声情并茂，学生也难理解透彻，这时候教师就可以结合一些与知识点相关的生活素材，把抽象的知识点转化为我们身边直观存在的事物，让学生在素材的辅助下，进行结合理解。这样一来，就能够让学生领略到地理知识与生活当中的联系，学生也愿意深入生活、观察生活和理解生活，学生的实践能力和地理学习水平也在无形中得到增强。,二、农村初中利用身边素材辅助地理教学的有效途径,1、从生活

12、中汲取地理教学的素材,实施新一轮新课程改革，意在提高学生的应用能力，以帮助学生在课堂中所学到的知识迁移到现实生活中，并运用到解决实践问题的实践之中。地理是一门以生活为基础的工具性学科，它的理论知识是在生活实践的基础上总结出来的，知识内容遍布工业、农业、交通、商业、旅游、文化等领域，是对人文地理、社会经济的反应。为此，在教学资源匮乏的农村地区，教师在开展地理教学活动的实践过程中，应充分利用我们生活中的素材资源，实施生活化教学，而生活化教学的方方面面都应该立足我们身边的素材，花鸟虫鱼、树木山水、万事万物都可以作为教学的辅助材料，并把它们用于课堂，融入到地理学科知识的教学中。相信通过把生活融入课堂、

13、把生活素材融于知识，能够把课堂办得有声有色，学生也会对地理学科产生情感，从而乐学、爱学。,2、把地理教学与生活实践紧密相连,《地理课程新标准》中明确指出：“要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”从本质属性上进行分析，地理是一门与人类生活密切相关的学科，地理知识源于生活，而高于生活，要想使学生对枯燥乏味的地理知识产生兴趣，就必须要让他们认识到地理在生活中的重要性，意识到地理是一门实实在在的学问，是极具实用价值的知识宝库，而不是徒有虚表的空洞知识，更不是华而不实的空文。为此，教师在开展地理教学活动时，应加大对地理知识实用性的重视力度，并

14、借助生活中的素材，把教学与生活实践紧密相连，凸显出知识与我们生活的内在关系，让学生深切地感受到，地理即生活，生活离不开地理。,例如：在讲《自然环境》这一课时，教师就可以把学生带到校外的荒地上，让学生分辨地形和地势，让学生观看远处山脉的走向，让学生探究山顶上有丰厚的泥土为什么不能长庄稼？在学生对家乡地形、地貌有了一定理解的基础上，教师再组织学生开展讨论活动，内容是：如何利用家乡的山区优势、因地制宜，开发建设家乡？学生们兴趣勃发，对老师提出的问题各抒己见，一个个都积极地发表自己的开发，为家乡建设出谋划策。,3、把地理课堂构建在广阔的农村天地,无容置疑，对于农村地区来说，由于受到环境的影响，学生所接

15、触的新鲜事物较少，一直以来都在接受教师机械化授予的知识，而且学习的条件也并不优越，使得了学生在学习时，努力被忽略，投入了大量的精力和时间，但是学会的人数却反而甚少。为此，对于知识面比较狭隘的农村初中生，他们比知识面丰富的城市学生，具有更加强烈的好奇心，他们对身边的事物变迁具有更加强烈的探究欲望。也就是这种强烈的好奇心促使他们去探索地理中的奥妙。对于学生身边的素材，他们来自最纯粹的大自然和社会，与农村生活有着直接的关联，不仅能够引发学生的共鸣，还能够激发他们的学习欲望和探究兴趣。可见，有效地利用我们身边的素材，让生活走进课堂，理论联系实际，让学生们感受生活中的地理的同时，为学生创造一个更具体化的

16、学习环境，对于理解一些抽象的地理概念很有帮助。,三、结语,总之，生活中的素材在农村初中地理教学中的有效应用对于教学成效的提高有着非常明显的促进作用。为此，作为从事农村初中地理教学工作的教师，必须要充分意识到生活素材为地理教学带来的帮助和支持，并灵活运用身边的素材，将其付诸教学实践中，进行地理知识与自然、生活有效整合，以全面提升学科教学质量。,,腰椎、骨盆及髋关节运动学聪明出于勤奋，天才在于积累腰椎、骨盆,1,,腰椎、骨盆运动学,,腰椎、骨盆运动学,2,,腰椎解剖:Ll到L4区域,腰椎小关节面几乎是垂直的,伴有矢状面,偏移,例如:L2小关节面矢状面有25°偏移,这种偏移有利于水平面旋转时矢状面的

17、运,动,,腰椎解剖:Ll到L4区域,3,,L2,L5-S1,joint,,L2,4,,腰椎解剖:L5-S1关节,与其它椎体连接一样,L5-51关节由前方的,椎间盘及后方的一对椎间小关节构成,椎间小关节面更接近于冠状面,,腰椎解剖:L5-S1关节,5,,腰椎解剖:L5-S1关节,骶骨上部向前下方倾斜,在站立位肘与水,平线呈40°夹角,由于存在该角度,体重对骶骨上面形成了,一个向前的切力和垂直的压力,向前的切力相当于体重的64%,腰椎前凸增加,导致骶骨上面倾斜角度加,大,向前切力随之增加,,腰椎解剖:L5-S1关节,6,,ES尽3,L3,Erector spinae,interbody,acros

18、s L3-L4,ES/3-4s,ES/5-1dB,Erector,across L5-S1,Sacro,angle(a),why,oin,BW,BWe,s= sin,,ES尽3,7,,腰椎解剖:L5-S1关节,若骶骨上面与水平线角度增加到55°,向,前切力增加到体重的82%,站立位或坐位肘骨盆前倾,导致腰椎前凸,增加,向前切力增加,,腰椎解剖:L5-S1关节,8,,腰椎解剖:L5-S1关节,一些结构阻止了L5-51向前的切力,宽大强壮的前纵韧带从前面通过L5-51关节,髂腰韧带起旬L4-L5橫突的下面及相邻的腰,方肌纤维,向下止于骶髂关节前面的髂骨,以及骶骨的前外侧面,除此之外,L5-51小关

19、节也起到了稳定作用,近于冠状面的关节面阻止了向前的切力,,使小关节产生压力,,腰椎解剖:L5-S1关节,9,,Anterior view,Anterior longitudinal,ligament,iliolumbar,nt,(deep part),Interosseous,Anterior sacroiliac,ligament,ligament,Greater sciatic,Anterior,foramen,sacrococcygeal,Sacrospinous,ligament,Sacrotuberous,ligament,Pubic symphysis,,Anterior view

20、,10,,腰椎解剖:L5-S1关节,L5-S1若没有稳定性,腰椎下部可以向前滑,脱,,腰椎解剖:L5-S1关节,11,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,12,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,13,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,14,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,15,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,16,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,17,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,18,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,19,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,20,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,21,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,22,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,23,,腰椎、骨盆及髋关节运动学

21、课件,24,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,25,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,26,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,27,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,28,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,29,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,30,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,31,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,32,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,33,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,34,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,35,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,36,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,37,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,38,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,39,,腰椎、骨盆及髋关

22、节运动学课件,40,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,41,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,42,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,43,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,44,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,45,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,46,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,47,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,48,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,49,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,50,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,51,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,52,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,53,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,54,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,55,,腰椎、骨

23、盆及髋关节运动学课件,56,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,57,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,58,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,59,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,60,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,61,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,62,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,63,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,64,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,65,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,66,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,67,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,68,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,69,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,70,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,71,,

24、腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,72,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,73,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,74,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,75,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,76,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,77,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,78,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,79,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,80,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,81,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,82,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,83,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,84,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,85,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,86,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,

25、87,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,88,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,89,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,90,,腰椎、骨盆及髋关节运动学课件,91,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,——,阿卜,·,日,·,法拉兹,,,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,——,德国,,,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,——,玛丽,·,佩蒂博恩,·,普尔,,,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,——,贝多芬,,,45,、自己的饭量自己知道。,——,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜,92,