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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,高三一轮复习,基因的分离定律,高三一轮复习基因的分离定律,1,考纲要求,定位解读,孟德尔遗传,实验的科学方法,C,理解并能运用,假说,演绎法,考纲要求定位解读孟德尔遗传理解并能运用,2,一、豌豆作为实验材料的优点,1.,豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般是纯种。,2.,豌豆花大，便于人工异花传粉操作,。,3.,豌豆具有易于区分的相对性状。,4.,子代数量多，便于运用统计学进行数据
2、处理。,一、豌豆作为实验材料的优点 1.豌豆是自花传粉、闭花受粉的植,3,花蕾期；,去雄,套袋,人工授粉,套袋,母本；,防止外界花粉的干扰,去掉全部雄蕊,人工杂交的一般步骤：,花蕾期；去雄套袋人工授粉套袋母本；防止外界花粉的干扰,4,【,例题,1】,有些植物的花为两性花,(,即一朵花中既有雄蕊，也有雌蕊,),，有些植物的花为单性花,(,即一朵花中只有雄蕊或雌蕊,),。下列有关植物杂交育种的说法中，正确的是,(,),A.,对两性花的植物进行杂交需要对父本进行去雄,B.,对单性花的植物进行杂交的基本操作程序是去雄套袋授粉套袋,C.,无论是两性花植物还是单性花植物在杂交过程中都需要套袋,D.,提供花
3、粉的植株称为母本,C,【例题1】有些植物的花为两性花(即一朵花中既有雄蕊，也有雌蕊,5,相对性状：同种生物的同一性状的不同类型,性状：生物体的形态特征和生理特征,【,例题,2】,下列各组中，不属于相对性状的 是（）,D,A.,水稻的早熟和晚熟,B.,豌豆的紫花和白花,C.,小麦的抗病与易染病,D.,绵羊的长毛与细毛,相对性状：同种生物的同一性状的不同类型性状：生物体的形态特征,6,二、一对相对性状的杂交实验,实验现象：,F,1,全是紫花,F,2,出现了紫花：白花,=3:1,P,F,1,F,2,显性性状,隐性性状,二、一对相对性状的杂交实验 实验现象：F1全是紫花F2,7,高考生物一轮复习-基因
4、的分离定律课件,8,二、一对相对性状的杂交实验,发现问题：,F,1,为什么全是紫花？,F,2,为什么出现了紫花：白花,=3:1,？,P,F,1,F,2,二、一对相对性状的杂交实验 发现问题：F1为什么全是紫花,9,P,F,1,假设：,F,1,的性状只跟母本有关系。,A,传给了子代，,a,没有传给子代。,A,和,a,都传给了子代，但,a,的作用未表现出来，被,A,干扰了。,A,a,(),(),三、对分离现象的解释,PF1假设：F1的性状只跟母本有关系。A传给了子代,10,P,F,1,F,2,A,a,思考,1,：,F,2,中出现了白花，说明,F,1,的,A,和,a,因子传递给子代时没有发生融合遗传
5、，那是如何传递的？,a,A,传给了子代，,a,没有传给子代。,A,和,a,都传给了子代，但,a,的作用未表现出来，被,A,干扰了。,a,A,A,a,性状分离,PF1F2Aa思考1：F2中出现了白花，说明F1的A和a因,11,P,F,1,F,2,假设：,F,1,形成配子时，,A,和,a,分离，,F,1,产生含,A,和,a,的两种配子,思考,2,：,如何解释,F,2,出现的,3:1,？,A,a,F,1,雄配子,雌配子,A,A,a,a,AA,Aa,Aa,aa,雄配子,A=a,雌配子,A=a,；,假设：,不同类型的雌雄配子随机结合,雄配子,=,雌配子？,PF1F2假设：F1形成配子时，A和a分离，F1
6、产生含A和,12,孟德尔的假说：,生物的性状是由遗传因子决定的。,显性遗传因子决定显性性状（用大写字母表示），隐性遗传因子决定隐性性状（用小写字母表示）。,体细胞中遗传因子成对存在。,纯合子：遗传因子相同的个体，如,AA,、,aa,；杂合子：遗传因子组成不同的个体，如,Aa,。,生物体在形成生殖细胞,配子时，,成对的遗传因子彼此分离,，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。,受精时，雌雄配子的结合是随机的。,孟德尔的假说：,13,P,F,1,F,2,遗传图解,AA,aa,A,a,Aa,Aa,A,a,A,a,AA,Aa,Aa,aa,3,:,1,P,紫花,白花,F,1,紫花,配子
7、,配子,F,2,表现型,紫花,白花,比例,PF1F2遗传图解AAaaAaAaAaAaAaAAAaA,14,F,1,形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入到不同的配子中。,孟德尔假说的核心：,F,1,Aa,A,a,A,a,aa,Aa,aa,紫花,白花,配子,子代,1,：,1,思考,3,：,如何知道,F,1,的,A,和,a,分离并进入不同的配子中？,思考,4,：,能直接观察出,F,1,产生的配子的类型吗？,思考,5,：,配子中的遗传因子的控制作用在子代可以表现出来吗？,F1形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入到不同的配子,15,四、验证对分离现象的解释,测交,F,1,紫花：白花,=1
8、:1,2.,预测结果：,1.,对象：,（,2,）,F,1,在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。,3.,结论：,（,1,）,F,1,是杂合子；,隐性纯合子,四、验证对分离现象的解释测交F1紫花：白花=1:12.预,16,【,例题,3】,下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是,(),A.,孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交,B.,孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度,C.,孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合,D.,孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花授粉的特性,D,【例题3】下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是(,17,【,
9、例题,4】,孟德尔验证“分离定律”假说的证据是,(,),A.,亲本产生配子时，成对的等位基因发生分离,B.,杂合子自交产生,31,的性状分离比,C.,两对相对性状杂合子产生配子时非等位基因自由组合,D.,杂合子与隐性亲本杂交后代发生,11,的性状分离比,D,【例题4】孟德尔验证“分离定律”假说的证据是(),18,【,例题,5】,孟德尔的一对相对性状的遗传实验中，,F,2,高茎豌豆与矮茎豌豆的数量比接近,31,，最关键的原因是,(,),C,【例题5】孟德尔的一对相对性状的遗传实验中，F2高茎豌豆与矮,19,五、分离定律,五、分离定律,20,1.,实质：,等位基因随,_,的分开而分离。,同源染色体
10、,2.,时间：,_,对等位基因控制的,_,对相对性状的遗传。,一,一,3.,适用范围：,真核生物有性生殖的细胞核遗传。,后期,减数第一次分裂的,1.实质：等位基因随_的分开而分,21,假说,演绎法的一般步骤：,发现问题,得出结论,实验验证,演绎推理,做出假说,总结：,对分离现象的解释,测交实验,分离定律,一对相对性状的杂交实验,假说演绎法的一般步骤：发现问题得出结论实验验证演绎,22,总结：,构建遗传学核心概念的关系图,基因,性状,等位基因,显性基因,隐性基因,决定,相对性状,控制,显性性状,隐性性状,基因型,纯合子,杂合子,表现型,控制,+,环境,=,构成,性状分离,出现,构成,总结：构建遗
11、传学核心概念的关系图基因性状等位基因显性基因隐性,23,【,例题,6】,假说,演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是,(,),A,若遗传因子位于染色体上，则遗传因子在体 细胞中成对存在,B,若,F1,产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，分离比接近,11,C,若,F1,产生配子时成对遗传因子分离，则,F2,中三种基因型个体比接近,121,D,由,F2,出现了“,31”,，推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离,B,【例题6】假说演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。下,24,【,例题,7】,下列关于遗传学的基本概念的叙述中正确的是（）,A.,后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性状分离,B.,纯合子杂交产生的子一代所表现出的性状就是显性性状,C.,不同环境下，基因型相同，表现型不一定相同,D.,隐性性状是指生物体不能表现出来的性状,C,【例题7】下列关于遗传学的基本概念的叙述中正确的是（,25,END,END,26,
高考生物一轮复习-基因的分离定律课件
