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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/14,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/14,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/14,#,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/14,#,延时文字,开发慧心课程 激扬生命成长,延时文字开发慧心课程 激扬生命成长,目录,CONTENTS,一、顶层规划,二、体系构建,三、课程实施,四、课程保障,五、效果与反思,目录C
2、ONTENTS一、顶层规划二、体系构建三、课程实施四、,2,一、追溯课程之源：,一种赋予哲学思维的教育唤醒,一、追溯课程之源：,3,何为慧心课程？,01,02,03,？,一、追溯课程之,“,源,”,慧心课程是什么？,慧心课程怎么做？,何为慧心课程？010203？一、追溯课程之“源”慧心课程是什,4,依靠谁？,从哪出发？,为了谁？,一、追溯课程之,“,源,”,源于儿童的立场定位,1,儿 童,依靠谁？从哪出发？为了谁？一、追溯课程之“源”源于儿童的立场,5,给人生最坚实的起步,办学理念：,秀外慧中,身心两健,育人目标：,慧心,教育,一、追溯课程之,“,源,”,源于儿童办学理念的传承与创新,2,价值
3、追求：,师生慧心成长,给人生最坚实的起步办学理念：秀外慧中 身心两健育人目标：慧,延时符,一、追溯课程之,“,源,”,源于需求和资源的评估分析,3,延时符一、追溯课程之“源”源于需求和资源的评估分析3,7,一、追溯课程之,“,源,”,一、追溯课程之“源”,一、追溯课程之,“,源,”,初步构建,专家指导,自主分析,学习提高,一、追溯课程之“源”初步构建专家指导自主分析学习提高,二、创生课程之体：,一种基于儿童立场的体系构建,二、创生课程之体：,10,人,个 体,二、创生课程之,“,体,”,确立课程目标,1,学习者,社会人,人个 体 二、创生课程之“体”确立课程目标1学习者,11,二、创生课程之,
4、“,体,”,二、创生课程之“体”,12,二、创生课程之,“,体,”,架构课程体系,2,二、创生课程之“体”架构课程体系2,13,二、创生课程之,“,体,”,二、创生课程之“体”,14,二、创生课程之,“,体,”,二、创生课程之“体”,15,语文,01,国家基础课程,（奠基课程）,02,拓展课程,（奠基课程）,03,体验课程,（奠基课程）,04,兴趣、特长课程,（发展课程）,二、创生课程之,“,体,”,主题学习,经典诵读,每日三读,慧心读书节,朗读者,临沂发言,我爱汉字,语文01国家基础课程（奠基课程）02拓展课程（奠基课程）03,16,二、创生课程之,“,体,”,慧动课程,绳彩飞扬课程,阳光体
5、操课程,快乐阿福童课程,二、创生课程之“体”慧动课程 绳彩飞扬课程 阳光体,17,红五营,课程,二、创生课程之,“,体,”,红五营二、创生课程之“体”,游学课程,二、创生课程之,“,体,”,游学课程二、创生课程之“体”,三、推进课程之行：,一种创生取向的课程实施,三、推进课程之行：,20,三、推进课程之,“,行,”,精心编制课程纲要,1,三、推进课程之“行”精心编制课程纲要1,21,三、推进课程之,“,行,”,精心编制课程纲要,1,三、推进课程之“行”精心编制课程纲要1,22,创新能力,先学后教,以学定教,不教而教,课堂理念,推进策略,培训指导,校本研磨,成果展示,三、推进课程之,“,行,”,
6、文化引领重塑课堂,创新能力 先学后教 以学定教 不教而教课堂理念推进策略 培训,23,三、推进课程之,“,行,”,文化引领重塑课堂,三、推进课程之“行”文化引领重塑课堂,24,三、推进课程之,“,行,”,阳光选课,规范组织课程实施,三、推进课程之“行”阳光选课 规范组织课程实施,25,四、规范课程之制：,一种关乎课程效果的持续保障,四、规范课程之制：,26,四、规范课程之,“,制,”,建立项目管理机制,教师落实,院长负责,行政包靠,校长引领,校本课程管理线,四、规范课程之“制”建立项目管理机制教师落实院长负责行政包,27,四、规范课程之,“,制,”,探索多元评价体系,四、规范课程之“制”探索多
7、元评价体系,28,慧心评价,学校管理：实施“一比三创”,教师管理,：,“慧心教师”评价,研组管理：实施“星级评比”,学生管理：“慧心成长链”,处室创优秀项目,研组创特色工作,班级比特长学生,潜力教师,活力教师,实力教师,魅力教师,慧心成长手册,10+N,评价,美丽争章,四、规范课程之,“,制,”,慧心评价学校管理：实施“一比三创”教师管理：“慧心教师”评价,29,四、规范课程之,“,制,”,探索多元评价体系,四、规范课程之“制”探索多元评价体系,30,四、规范课程之,“,制,”,探索多元评价体系,四、规范课程之“制”探索多元评价体系,31,五、透视课程之效：,一份基于实践探索的反思,五、透视课程之效：,32,五、成效和反思,HARVEST,五、成效和反思HARVEST,五、成效和反思,HARVEST,五、成效和反思HARVEST,五、成效和反思,HARVEST,五、成效和反思HARVEST,课程，一直在路上,成长，始终未停歇,课程，一直在路上成长，始终未停歇,36,THANKS,谢 谢！,延时符,THANKS谢 谢！延时符,
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