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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程背景下,小学数学教学情境的创设,泉州师范学院教育科学学院,苏明强,电话,：,0595-22187358,13067198168,E-mail:,smq601 ,一、什么是教学情境,情境（,situation,）,在现代汉语词典中解释为“情景；境地”。“情景”解释为“情形；景象”。因此，在这里“情境”应该含有情形、景象以及环境、境况的意思。,教育环境,(educational environment),教育大辞典,（增订合编本）上海教育出版社,P752,。解释为“,为培养人而有意识地创设的情境。,一般可
2、分为家庭教育环境、社会教育环境和学校教育环境。”,情境教育（,situational education,）,教育大辞典,（增订合编本）上海教育出版社,P1229,。解释为“,通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感，以达到一定教育目的的一种教育方式。,”,情境教学（,situational teaching and learning,）,教育大辞典,（增订合编本）上海教育出版社,P1229,。解释为“,运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。,”,教学环境（,teaching environment,）,教育
3、大辞典,（增订合编本）上海教育出版社,P716,。解释为“,影响教学活动的各种外部条件。,包括有组织的和自发的两种，分为班级、校内、校外三个层次”,教学情境,（,teaching situation,）,是指教师在课堂教学过程中，根据实际教学的需要，结合具体教学的内容，为了更为有效地实现教学目标、提高教学效果和质量而创设的，适合于学习主体并使其产生积极良好情感反应的学习环境。,对教学情境含义的理解,创设教学情境的主体,教师,创设教学情境的依据,根据实际教学的需要，结合具体教学的内容,创设教学情境的目的,为了更为有效地实现教学目标，提高教学效果和质量,创设教学情境的要求,适合于学习主体并能够使其
4、产生积极良好情感反应,教学情境的两种分类,根据教学情境与现实世界之间的关系划分,真实型教学情境,仿真型教学情境,根据创设教学情境的目的不同划分,导入型教学情境,非导入型教学情境,问题解决型教学情境,自主学习型教学情境,探究学习型教学情境,合作学习型教学情境,巩固练习型教学情境,二、为什么要关注教学情境的创设,全日制义务教育,数学课程标准,（实验稿）中对不同学段的教学建议：,（,第一学段）,在本学段的教学中，教师“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，,创设生动有趣的情境，,引导学生开展,观察、操作、猜想、推理、交流,等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步
5、学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”,数学课程标准,P51,（第二学段）,在本学段的教学中，教师“要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，,使学生通过,观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思,等活动，获得基本的数学知识与技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”,数学课程标准,P64,（第三学段）,在本学段的教学中，教师“应从学生实际出发，,创设有助于学生自主学习的问题情境,，引导学生通过,实践、思考、探索、交流,，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促进学生在
6、教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”,数学课程标准,P80,三、,怎样创设一个好的教学情境,1,研究教学内容，明确教学目标，分析教学内容各个维度的具体目标。,2,了解学生的已有知识和生活经验，充分挖掘和积累与学生生活和实际经验密切相关的各种教学情境素材。,3,根据教学的实际需要，按照确定的教学目标，在丰富的情境素材中，进行筛选，精心设计。,四、,创设教学情境的方法与途径,通过教师口述创设情境,100,以内数的大小比较,4,：,23,文字叙述题,6,：,59,通过实践体验创设情境,1,千米有多长,2,：,28,通过模拟现场创设情境,看望老人,4,：,54,通过游戏活动创设情境,找规律,1,：,55,可能性（山东）,6,：,23,通过制作动画创设情境,可能性（海南）,2,：,03,通过生活事例创设情境,正数与负数,2,：,01,走进圆的世界,2,：,02,谢 谢！,
创设教学情境能力的培养与
