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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第六章 03岁儿童语言的发展与教育,03岁,儿童语言的发展与教育,01岁,前言语阶段,12岁,言语发生阶段,23岁,基本掌握口语阶段,01,岁儿童语言的发展,一、简单音节阶段,（03个月）,（一）语言发展特点,1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平,婴儿首先学会语言和其他声音的区别,婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力,2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应,3.能发出一些简单的音
2、节，多为单音节,a,ai,e,ei,hai,ou,ai-i,hai-i,u-,两个月婴儿的发音,（二）语言教育活动建议,用多种语音和声音来刺激婴儿,多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流,睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力,开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣,开展一些听音和发音的游戏（发音、唤名、摸脸）,多与孩子进行面对面的“语言交流”,二、连续音节阶段,（48个月）,（一）语言发展特点,1.经常发出连续的音节,婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应,发音内容大多是以辅音和元音西相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程,2.与成人交往中出现学习
3、交际“规则”的雏形,3.能辨别一些语调、语气和音色的变化,4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性,5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意,（二）语言教育活动建议,继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音,用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音,用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系,初步养成睡前倾听文学作品的习惯,和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯,开展语言游戏，提高听力和发音水平,三、学话萌芽阶段,（912个月）,（一）语言发展的特点,1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多,2.开始真正理解成人的语言（话语反应判定法）,3.语言交际功能开始发展,4.开口说话
4、，出现第一个有意义的单词,能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系,一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性,（二）语言教育活动建议,丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境,鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化,在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话,开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯,12,岁婴儿语言的发展与教育,一、单词句阶段（11.5岁）,（一）语言发展特点,1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意,2.会给常见的物体命名,词义泛化、词义窄化、词义特化,3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音 和重叠音,（二）语言教育活动建议,帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量,多跟孩子交谈，提供语言模
5、仿的榜样,自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高,鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答,开展多种形式的语言游戏,猜猜看、打电话,二、双词句阶段,（1.52岁）,（一）语言发展的特点,能理解的词汇数目和种类“与日俱增”,语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高,喜欢提问，语言上出现“反抗行为”,掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段,处于双词句阶段，双词句增长速度加快,（二）语言教育活动建议,为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范,主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待,倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片,继续开展早期阅读指导,在游戏中进行词语练习,词语
6、接龙、小喇叭,23,岁儿童语言的发展与教育,一、初步掌握口语阶段,（22.5岁）,（一）语言发展特点,1.基本上能理解成人所用的句子,2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少,3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展,4.疑问句逐渐增多 6个”w”,5.语言常常使用接尾策略,（二）语言教育活动建议,让婴儿多看、多听、多说、多练,鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流,随时随地地帮助正确使用语言,提供语言模仿和语言练习的机会,在游戏中练习讲话,组织多种形式的语言教育活动,目标口语初步发展阶段,（2.53岁）,（一）语言发展特点,1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣,2.能抽象句子规则，能表现出系
7、统整合的语言,内化能力,3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句,4.说话不流畅，表达常有“破句现象”,5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势,提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验,欣赏文学作品，重复和理解作品内容,组织婴儿进行谈话活动,在听说游戏活动中发展婴儿的语音,练习听力、发音、用词,开展早期集体阅读活动,（二）语言教育活动建议,以感受为主,复述,03,岁儿童语言教育应注意的问题,1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性,2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系,3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”,“儿向语言”（CDS）的特点：,动态性，语言所代表的认知难度稍微高一些,大多是婴儿言语的重复、扩展和评价,语速较慢，语气具有夸张意味,4.处理好语言模仿和语言创造的关系,迁移、替换、扩展、删减、粘连,
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