《企业战略目标的制定讲义》课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,企业战略目标的制定讲义（PPT42页）,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里

2、就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,企业战略目标的制定讲义（PPT42页）企业战略目标的制定讲义（PPT42页）26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊战略目标的制定,1愿景使命目标,2战略目标体系,3战略目标制定,1企业的愿景、使命和目标,1.1企业愿

3、景(Vision),定义:指企业领导者对企业前景和发展方向一种高度概括。是企,业领导用以统一每个员工的思想和行动的有力武器。它由核心理,念和未来展望组成,核心理念:核心价值观和核心目的构成。前者是企业最根本的价,值观和原则;后者是企业存在的根本原因。,举例:,迪斯尼的价值观和目的:崇尚想象力和乐趣;给人们带来快,乐,微软的价值观和目的:为人类创造联想;使每个家庭都有一台,计算机;同时他们使用着微软的软件,索尼的价值观和目的:帮助人们实现美好的梦想;创造出独特,的、可以带来全新生活享受的新产品。,在当前的小学数学教学当中，将信息技术有效地渗透到小学教育于教学当中，能够对学生的学习起到较好的促进作

4、用。由于立体几何在数学的实践应用当中，能够较好地发现与探索未知的数学问题，因此，是小学数学学习的重要内容之一。但是，几何知识具有较强的抽象性、复杂性，小学生的认知与理解能力相对薄弱，学生在学习的过程当中，难以有效地学习与掌握相关的几何知识。而应用几何画板辅助教学，能够直观形象地呈现出几何知识，有效地降低几何学习的难度，更有利于学生学习几何知识。充分应用几何画板，可有效地帮助学生构建起数学空间的概念、拓展学生的发散性思维等，是学生学习几何的一个重要的学习辅助工具。因此，在小学数学的教学实践当中，教师必须立足于画板与图形当中的指示作用，较好地体现出几何画板辅助教学的实效性，以此来有效地提升教学效率

5、与教学质量，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。,一、几何画板在三角形教学当中的应用,在小学数学的教学当中，平面图形三角形是几何教学当中的一个重要内容，学生学习与掌握了三角形知识，为今后学习三角形、棱锥、棱柱等图形奠定下了坚实的基础。在三角形知识的学习过程当中，学生会感到较难理解三角形的几何特性。例如，在教学三角形内角和的知识点时，学生对于三角形内角和等于180这一定义会感到难以理解与掌握，如何让学生较好地学习这个知识点，教师在教学实践当中，会感到在讲解此知识点时困难较多，有时教师做了许多的教学演示实验，还是会有一些学生感到难以理解与掌握此知识点。而教师通常在讲解此知识点时，所运用

6、的教学办法是：安排学生自行制作出一个纸质的三角形，再减下此三角形当中的两个角，将其拼接至另一个角的附近，通过这样的教学实验，让学生能够知道三角形内角和等于180的原理。由于小学生的认知理解能力较薄弱，数学基础知识有限，因此教师在教学此知识点时，难以直接证明此问题。但是，如果教师直接运用几何画板软件，就能够直接演示此几何原理。在实际运用当中，教师可在画板当中，首先绘制出一个直角三角形，再利用几何画板中的功能，将直角三角形的两个锐角打折向直角的方向，如此一来，就会让两个锐角重新构成一个直角。而在锐角三角形、钝角三角形当中，教师也同样可以运用几何画板依据上述的方法来作为演示，教师然后指导学生自主思考

7、、自主学习。借助于几何画板进行这样的教学演示，可让学生基本接受三角形的内角和的相关原理。但是，还是有一些学生存在置疑：是否在所有的状况下，对于任意三角形的内角和而言，都一定是等于180？为了较好地验证此问题，教师可进一步运用几何画板当中所具有的实时度量功能来进行展示，由于此功能，能够让所有的三角形，任意选取的一个角使之产生相应的变化，但是，不论三个角出现怎么样的变化，其内角和还是会等于180。借助于这样直观形象的教学演示，能够让学生深入的理解与掌握此项原理。,二、几何画板在圆形教学当中的应用,在小学几何学习当中，圆作为一个重要的图形，同时，也是教学当中的难点与重点。圆是一个由曲线所围成的图形，

8、学生对于圆的面积计算会感到学习的难度较大，教师可首先让学生立足于运用小正方形来测量圆的基础之上，开展实际的操作，让学生能够充分发现圆的面积与所拼成的长方形面积之间所具有的关系，并推导出圆的面积计算公式。但是，还有更为简易的学习方法，那就是运用几何画板软件，让学生能够直观形象地认知与了解相关的圆的面积计算知识，运用此种教学方法能有效地引导学生进行深入的学习与思考。通常而言，在小学数学几何知识的教学当中，较多在学习与推导几何图形的面积公式的过程当中，会通过将原来的图形经过一定的分切、拼合之后，形成新的图形，将其转化为学生所熟悉的图形，可有效地激发学生学习数学知识的兴趣，让学生能够积极主动地参与到数

9、学教学活动当中，那么，是否也能够运用此种方法，有效地推导出圆的面积计算公式呢？教师可利用几何画板演示圆的拆分与组合，让学生能够更加清楚地知道圆的定义是什么。教师在对圆进行拆分的过程当中，可将圆按照等分划分为一些小扇形，再进一步地组合这些小扇形为一种新的图形，让学生能够具有一定的新奇感，从而更加深入地认识到圆的概念。如此一来，教师在教授学生有关圆的面积时，将会更加地应付自如，也进一步增强了学生的学习效果。在实际运用几何画板的过程当中，教师可较为容易地展示出拆分与合并圆的全部过程，而且，只要动动手指拖动鼠标之后，就能够立即完成，使学生能够获得直观形象的认知。在开展教学时，学生能够直观地看到圆形的整

10、个变换过程，让学生获得真实的情感体验，深入地理解与记忆圆形的相关知识。让学生能够伴随着图形的变换过程，说出自身对于图形变换的感受，从而有效地拓展学生的创新意识与创新思维。在有效地降低学习难度之时，也将数学思想较好地融入教学活动当中，让学生能够实现对圆的面积的理解性的深入记忆，有效地内化了所学的知识。,三、几何画板在长方形和正方形教学当中的应用,在小学数学教学过程当中，如何有效地转换静态与?犹?，是一个经常性遇到的教学问题，通常而言，教师在讲解数学当中的静态或是动态的教学问题的过程，会较多的采用语言或文字来对此数学问题进行深入的描述，以此来充分拓展学生的数学想象力，再借助于平面绘图的方式，来进一

11、步分析与研究在动态的前提条件之下，图形前后会发生的相关的变化。由于以往传统的数学教学方式当中，对学生提出了较高的空间思维能力的要求，因此，学生会感到难以有效地理解与掌握几何知识。但在采用几何画板之后，这一切难题便都迎刃而解了。例如，教师在教学长方形和正方形的面积时，教师可在教学当中，充分利用衍生问题，有效地拓展学生的数学学习思维，在面对“长方形拉成平行四边形”之后，是否会出现周长变化的数学问题。对于此问题，不少学生都会感到难以理解，如果依据传统的数学教学方式，是完全由教师进行讲解，而具有较强抽象性的几何知识，是难以通过语言来进行准确描述的。此时，教师可较好地借助于几何画板开展教学演示，可让学生

12、更加容易的理解与掌握此学习难题。教师通过拖动鼠标，将长方形迅速地进行拉升，可让学生实际观察到，无论教师如何拉升长方形，所形成的图形的那四条线的长度，都没有出现过任何的变化，因此，可以有效地推导出在经过多次的拉升之后，图形的周长并没有出现任何的改变。教师在教学当中，可借助于几何画板的运用，构建起师生之间良好的学习交流平台，以此来较好地解决数学教学当中的诸多问题，有效地达成预定的教学目标，完成相应的教学任务，促进学生的学习主动性，有效地提升学生的思考能力与学习能力。,总之，在当前的小学数学教学当中，可充分运用现代化信息技术，让学生能够深入地学习与掌握几何知识，通过几何画板能够将几何知识直观形象地展

13、现出来，有效地降低几何知识的难度，便于学生理解与记忆几何知识。充分激发学生的几何学习的兴趣，促进学生的学习积极性。有效地提升教学效率与教学质量，提升学生的数学综合素质，让学生能够获得全面发展。,分层教学是一种在班级授课制环境下适应学生个体差异的教学策略，它使各层次的学生都能在原有基础上得到发展，从而大大提高课堂教学效率。通俗一点就是指针对不同基础的学生采用不同的教学方法，分配不同的学习任务。分层教学理论的理论基础是美国著名心理学家和教育家布卢姆的掌握学习理论，它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价。我们只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善

14、学生的兴趣、动机、情感、注意力等，原有基础相对落后的学生也可以取得好的成绩。本文结合小学信息技术课中实施分层教学实践，谈谈自己的一些具体做法。,一、学生分层,对学生进行分层是分层教学的基础。每接到新班级，我先对学生情况进行摸底，通过测试、调查和课堂表现三种方式充分了解学生的实际情况并记录在册，然后根据他们的基础知识和基本技能把他们分成高、中、低三个层次，划分相对简单，可操作性强。按照每组总体水平平衡的原则，我把学生均匀地分成四组，分别坐在机房的四组座位上。由于我们是农村小学，学校资金相对缺乏，同桌两位学生合用一台电脑，那么同桌的两位学生组合上，按照反对“强强联手”，鼓励“强弱携手”的原则，选择

15、上以自愿结对子为主。同时，每一组选拔一位品学兼优的学生当组长，充当“小老师”的角色，负有帮助全组学生的职责。考虑到学生的知识水平与能力发展是处于不断变化之中，因此，组长的确定和层次的划分应该“与时俱进”。在一个学期中，我对“小老师”的选择、同桌的搭配、小组的组成以及层次的划分，视情况发展调整一至二次，那么学生的座位也随之调整，学生的作业文件夹要做好转移工作。学生分层可能会使低层次学生的心理受到冲击，教师要做好学生的思想工作，我用“长江后浪推前浪，后浪悄悄在顶上”这句话来激励低层次学生。,二、目标分层,富有层次的教学目标能对教学起着导向和调控作用，教师应制定不同层次的教学目标，做到面向全体，照顾

16、个体，分层指导，全面提高，这是实施分层教学的关键。让每一个学生都有各自的目标，不同层次的学生有不同的要求。我在备课时根据学生知识、技能水平的差异，确定不同的学习目标，根据教学重点准备难易不同的三种课堂学习任务和练习。难度的分配上，低层次次学生以强化基础，巩固技能为主；中层次学生引导他们会灵活运用，熟练掌握；高层次学重在创新，挑战自我。学生任务以自主选择为主，老师布置为辅，鼓励提高为促，让学生自主选择自己感兴趣的、有能力完成的任务。例如做一份WORD小报，低层次的学生只要求能根据范例模仿，中层次的学生要求能参考范例制作，高层次的学生要求脱离范例有所创新。目标分层的备课工作量多，难度大，所以教师要吃透教材，深入研究学生。精心设计好一套不同层次的学习任务和练习能起到事半功倍的作用，既让每位学生都要达到基本要求，又因人而异，兼顾两头，高层次高要求，低层次低要求。,三、教学分层,课堂教学分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，这是分层教学的重点，也是实施分层教学的难点。在课堂教学过程中，我采取先合再分最后合作的方法，就是教师先统一教学，再分层次教学，最后学生合作学习。时