断肢与断指的康复课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,,单击此处编辑母版标题样式,,,,*,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,断肢与断指的康复,聪明出于勤奋，天才在于积累,断肢与断指的康复断肢与断指的康复聪明出于勤奋，天才在于积累学习要点,,掌握断肢与断指不同时期的康复方法和治疗,,原则。,,掌握断肢与断指的基本临床特点,,掌握断肢与断指各部位的康复评定具体方法,,了解断肢与断指的原因、发生机制、解

2、剖及,,生理特点。,,第一节断肢再植康复,,,随着新课改的进一步实施，我国小学语文教学逐渐走向多元化的发展，新的教学方法的应用让小学语文课堂变得更加生动，学生们也更加乐于学习。在新形势下，情境教学已经成为各地小学探索应用的新手段。创建良好的教学情境，能够提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。,,一、情境教学及其作用,,1.情境教学的概念,,情境教学就是利用各种可利用的方式，比如音乐、图片、视频等来构建一个特定的教学场景，来帮助学生更好地理解教学内容。在情景教学中，能够充分调动学生的感官系统，在体验中获得知识的理解。尤其在小学语文教学中，小学生对于文本的理解有一定的局限性，那么将文本教学变为情

3、境教学对于提高小学生的理解能力、综合素质都有重要意义。,,2.情境教学的步骤,,情境教学在实施起来有这样几个步骤：,,（1）创设情境,,教师要根据教授的课程内容来创设相应的情境，还要考虑不同年级的学生的接受能力。比如对于小学一二年级的学生来说可以创设一些简单的情境，训练小学生用词造句的表达能力，而对于高年级的学生可以创设较为复杂的情境，锻炼学生的阅读和写作能力。,,（2）感受情境,,在课堂情境创设之后，教师要带领学生感受情境，利用各种可能的手段让小学生进入到情境中，在情境中理解课文。,,（3）走出情境,,情境比较是一种假定的“场”，小学生在情境中理解了知识，但还要走出情境来客观地看待知识、运用

4、知识。,,3.情境教学的作用,,（1）提高学生的学习兴趣,,情境教学利用了丰富的教学手段，能够充分调动学生的感官和思维，提高学生的学习积极性。比如在课堂上利用多媒体就可以构造声画结合的教学情境，小学生也会对这样的教学情境更感兴趣，提高学习效率。,,（2）激发学生的想象力和创造力,,情境教学开发的是学生的思维，避免了传统教学模式中的思维的僵化。在情境教学中，学生可以获得更为丰富的感受。对课文中的人物、事件、情感都有了较好的体会，同时，在特定的情境中还能激发小学生的想象力和创造力，从而活跃课堂气氛。,,（3）深化学生对知识的理解和运用,,通过教师对学习内容的情景创建，学生们对于课本上的内容有了更深

5、刻的认识。比如在学习长城时，如果仅仅靠课本上的描述，学生很难感受到长城的巍峨雄壮，只有教师给学生提供一些图片和视频时，学生们对于长城才有了更进一步的认识。对于一些描述性的词语也可以学以致用。,,二、小学语文教学中情境教学的应用,,1.设置导入情境,,在小学语文课堂中，课堂导入是一个重要的环节，也是吸引小学生注意力，引导学生进行学习状态的重要一步。通常，教师习惯用复习上节课的内容来进行课堂导入，但是这种方法相对较为枯燥，小学语文课堂应该更加生活。因此，在课堂导入时教师可以通过设置情境来进行。比如在学习《静夜思》时，教师可以给学生展示一些月夜的图片，让学生说说自己看到月亮会想到什么，学生们进行了积

6、极的发言之后，教师可以引出即将学习的一课，让学生一起来看看唐朝大诗人李白想到了什么。通过这种导入情境的设置，小学生们更加乐于学习新知识。,,2.设置问题情境,,提问是小学语文课堂上常用的互动方式，除了常规的提问，教师也可以利用问题来设置教学情境。在设置问题时，教师不能仅仅按照自己的想法来进行设置，更重要的是考虑到学生的兴趣。比如在学习《少年闰土》一课时，教师可以设置几个问题来提高学生的积极性，让学生带着问题来学习课文，比如教师在让学生读课文之前，可以提问“有一个和大家年纪相仿的少年，他聪明、勇敢、天真、活泼，你们想认识他吗？”通过这样的问题，学生们会投入到课文中，来看看这个少年是怎样的人物。之

7、后，还可以提问：“闰土都给鲁迅先生讲了哪些事？你还能回忆起来吗？”通过这种问题的设置，让学生来复述课文的内容，以加深对课文的了解。,,3.设置生活情境,,在课堂教学中，教师还可以设置生活情境，寻找一些跟生活相关的内容来帮助学生理解课文。比如在进行口语、写作练习时，教师就可以为学生设置一定的生活情境。如以“春节”为例进行口语练习，这是学生们都经历过的场景，教师可以利用多媒体给学生展示一些春节相关的东西，给学生创建生活情境，让学生回忆自己春节时都做了什么，然后再把春节的经历表述出来。在利用生活情境给予了学生启发之后，充分调动了学生的积极性。,,三、总结,,综上所述，在小学语文教学中可以充分借助情境

8、创设的方式来使得小学课堂更加活跃，一方面提高了学生的学习兴趣，一方面提高了学生的学习效率。在进行情境创设时，一定要遵循一定的原则，不能随意创设情境，要符合学习内容的要求，才能实现小学语文课的良性发展。,,一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。,,一、精心预设，准确把握,,有效教学的最终目的是促进学生全面、和谐、持续发展。而在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材

9、为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。而怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。如果忽略这一点，低估了学生，必然会导致简单的重复和资源的浪费；而高估了学生，又必然导致教学和学生实际脱节而失败。,,二、“有效备课”――加强集体备课发挥群体优势,,集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教

10、师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。为提高教师备课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。,,三、转变教师角色，打造高效课堂,,高效课堂教学给我们老师提出了新的要求，也就是要用最少的教学时间去获得最好的教学效果。教师不是知识的直接?魇谡撸?不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和引导者，是引导、激发和深化学生活动的人。教师的角色正在变化，这种变化将直接影响着学生的主体参与，新的教学理念提倡学生主动参与教学。而传统的教学方法

11、已经阻碍了新的教学理念在教学中的运用，广大教师已经对自己旧教学思路习以为常了。当新的教学理论如火如荼的推广时，我们应该理智地去接受它，而不是依然固步自封。因此，教师必须根据自身的条件，并结合学生的特点，积极主动地转变角色。,,传统的教学也要求学生预习，但是仅仅是流于形式，根本没有实现其内涵和要求，发挥作用不大。传统的教育教学法，是体现课堂上教师的绝对权威，教师的主导地位不可动摇，教师的语言不可质疑，仅仅是教师设置课堂提问，学生有问题不敢问，更不要说课堂才能展示了。高效的课堂教学，要求学生充分发挥自己的聪明才智。教师要设计好学案，合理分派好学习任务，合理分派好时间，让每个学生都有展示自己才能的,

12、,四、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂,,有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中小学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法一“任务型教学法”。牛津初中英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的。它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。,,往往新教师在这方面做得比老教师更好。他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢

13、慢地减退。但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱，在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。,,五、建立科学的评价体系，以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习,,评价的根本目的是证实学生学习的有效性，提高学生自主学习的积极性，促进学生更好地发展。有研究指出学生使用最多的学习策略为复述与记忆复习两种策略。因此

14、，我认为有必要改变传统、单一的评价方式，采取多元的评价手段，把学生在教育活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。重视学生学习态度、学习方法、创造性、能力等素质方面的评价。只有如此才可能给学生创设一种有利于培养自主学习能力并达到有效学习的环境氛围。我们可以进行学生对自己进行评价，学生之间互评及教师对学生的评价同时也可让学生对教师的教学进行评价。在评价内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。评价既体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关

15、心和期望。在评价时教师与学生都应该充分认识到学习过程比学习成绩更重要。,,六、注意文化教学,,让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。,,在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。,,平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。,,教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。我们的英语课堂虽不是艺术的绮丽，但应洋溢生活的气息，让学生体验成功，快乐地收获。讲究教法，关注情感，这样的课堂才会

16、有效。,,,,学习要点,,掌握断肢与断指不同时期的康复方法和治疗,,原则。,,掌握断肢与断指的基本临床特点,,掌握断肢与断指各部位的康复评定具体方法,,了解断肢与断指的原因、发生机制、解剖及,,生理特点。,,,,第一节断肢再植康复,,,,概述,,对于人类来讲,肢体不但是我们的日常劳动,,器官,而且还是重要的感觉器官,同时还是,,人们参与社会活动的重要支撑,更重要的它,,还是人整体美的重要部分。肢体的伤残不但,,会影响劳动和感觉功能,也会造成了终身残,,疾和精神痛苦。因此,神话中经常有再接肢,,体的传说,,,,,,,Cm,,,,,二、临床特点,,(一)断肢的分类,,1.根据肢体断离的程度,,根据

17、肢体断离程度,肢体断离可以分为,,完全性断离和大部断离两种。,,完全断离,,不完全断离,,,,(1)完全断离,,断离肢体远侧部分完全离体,无任何,,组织相连,称为完全性断离;另一种情况,,断肢只有极小量损伤的组织与人体相连,,再植手术前经过彻底清创,必须将这部分,,无活力的相连组织切除,实际上亦已变为,,完全性断离,这类损伤也应归纳为完全性,,断离。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,——,德谟克利特,,,,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,——,裴斯泰洛齐,,,,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,——,歌德,,,,69,、懒人无法享受休息之乐。,——,拉布克,,,,70,、浪费时间是一桩大罪过。,——,卢梭,