讲骨折病人的搬运课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,讲_骨折病人的搬运,讲_骨折病人的搬运时间反复无常，鼓着翅膀飞逝讲_骨折病人的搬运折病人的搬运,要点:,1:急救,2:搬运患者的方法,3:采用的体位,4:观察伤员的病情变化,提高初中语文课堂教学效率，关键在于教师，而教师的关键是转变教育观念。在教学活动中确立明确的目标在强调学生的“主体”意识的同时，

2、重视学法指导，指精提要，以讲导学，要建立一种在教师指导下学生自学为主的新课型，激发学生学习的主观能动性。,一、有效运用初中语文课堂导入,“一个好的开始，便是成功的一半”，是一把开启知识大门的金钥匙。而在语文这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。可以用歌曲导入法，先把学生带入到歌曲所营造的氛围当中，进而可更好地理解课文内容。也可以用生活导入法，学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易引起学生的兴趣，越容易被学生接受。还可以用故事导入法，即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的

3、问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。根据情况可以用悬念导入法，即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。,二、激发学生的语文学习兴趣,兴趣是最好的老师，如何提高学生的语文学习兴趣是一门教学的艺术，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。尊重学生的学习主体意识，创设情境开展活动设置疑问媒体展示等都是课堂激发和调动学生学习兴趣的有益尝试。,（一）媒体展示，直观激趣。多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有

4、力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。,如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，激发学习兴趣和提高效率，以达到完成教学目标的目的。,（二）设问质疑，调动兴趣。课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。,（三）组织活动，亲历生趣。语文教学的形式是可以多种多样的，辩论赛 演讲比赛 诗歌朗诵

5、课本剧等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生的自尊心，好胜心。好胜心强，不甘落后是青少年共同的心理特征，我认为恰恰可以利用了青少年这一心理特征，使之成为激发学生学习的外在动机。,三、重视语文课堂的情感教育,情感教育可以通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、故事联想、思维拓展等教学活动陶冶学生的情操。更重要的是在语文教学中加大人文性的教育，情感生活宣泄，心理上的整合，这样才能实现情感态度和价值观的教学目标。“情动而辞发”，这是对课堂语文教学的提出的基本要求。,（一）要凸显语文教学的人文性。在以往的语文课教学中，人们过于强调了语文课的工具性、政治性

6、，忽视了语文课的“人文性”，语文课给人们一种只能讲工具感觉，使初中语文教学缺少了人情味，没了情感，知识就没有了生命，学生就没了对语文艺术魅力的认知，从而严重地影响了初中语文课的教学效果。,新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，让学生在鲜活人文生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的要求，养成良好的思想行为和习惯，使初中语文课更贴近中学生的生活，“更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程。,没有情感的教学也是没有生命力的，对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要，故而，加大语文教学的“人文性”是新课程教学必然发展趋势。,（二）要让学生享受成功的喜悦。在语文

7、教学中我们一定要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。,四、积极开展语文创新教育,新世纪的教育是全面创新的教育。不少教育者认为只有那些从事尖端科学的人才有创造力。这种观念上非常有害的，一方面漠视了学生的创造力，另一方面难于采取有效的手段和方法激发并培养学生的创造潜能。,（一）培养学习兴趣，为创新打开大门。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知和

8、创新的重要性是不言而喻的。学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，感知生理器官呈现关闭状态，还怎么谈得上创新？反之，如果教师能够很好地激发了学生的兴趣，使他们达到想求知的一种跃跃欲试的地步，其创新能力就会进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和教学要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。,创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学

9、生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“实战”状态。创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。,总之，语文课堂有效教学的实施，可以准确的贯彻新课程改革的各项理念，对基层尤其是初中语文教学的实践更是有帮助的；我们一线教师要抓住有力的时机，树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文，感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效，力求使学生的语文素养有所突破。,义务教育语文课程标准（2011版）在“实施建议

10、”中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”同时指出，第四学段（即79年级）应“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”。可见，默读与朗读同等重要。默读训练是课标的要求，是阅读教学的重要内容，也是提高阅读效率、培养学生阅读能力、打造阅读高效课堂的重要手段之一。,一、提高默读认识,默读，是不出声的阅读，是在学生具有一定朗读能力的基础上进行的，是独立阅读的主要方式。它的特点是不出声，省去发音器官的活动；速度快，便于集中注意力独立思考，不受时间、地点、场所的局限，在日常学习、生活、工作中运用方便，范围极广，平时不论是

11、看书，看报，看其它文字材料，主要靠默读。生活中我们会发现，有的人读书看报一目十行，过眼不忘，反应敏捷；有的人阅读速度缓慢，思维迟钝。这主要是因为前者默读速度快，阅读能力强；后者则相反。这很大程度上是默读训练的差异造成的。只有运用正确的默读方法，并进行长期有效的训练，才能让学生逐步养成良好的默读习惯。,二、掌握默读技能,到了九年义务教育的第四学段，课标要求阅读的速度从小学高段每分钟300字提高到第四学段的500字。如果学生没有掌握一定的技能是很难实现这一目标的。,默读能力是在学生初步掌握了朗读技能的基础上，通过训练发展而成的。小学阶段学生默读能力的形成要经历两个阶段：一是小声“轻读”阶段；二是无

12、声阶段。到了初中则要求学生更熟练地掌握默读的生理特点。即让学生知道正确的默读方法：只转动眼球，依靠视觉运动进行，而不能借助“唇动”辅助的多余动作。依靠视觉运动进行的“眼动”式默读速度要比借助“唇动”的默读速度快得多，教师要引导学生加强训练，逐步掌握这种技能。,三、教会默读方法,默读过程就是与文本对话的过程，一篇文章或一本书，都是作者对自己感知的事物，经过反复揣摩，反复推敲写出来的。因此，不采取一定的默读方法，就很难加深对读物内容的理解。,1.勾画批注。古人云：“不动笔墨不读书。”一边默读文章，一边运用各种符号，对生字新词、妙语佳句或重点段落进行勾画，作出标记。有时可以把自己的感受和体会随时写在

13、书眉上或文章中间的空白处。如给课文列小标题、归纳文章主旨、理解重点词、句、段的含义或者自己的某些想法等。运用勾画批注法，有利于把握课文的重点、难点，加深对所学内容的理解和记忆，有利于学生充分调动眼、脑、手的作用，提高默读效果。,2.设疑默读。带着问题默读可以让学生的注意力就会更集中，加深阅读理解，提升默读质量。当然，教师提的问题要有针对性、价值性，能很好地引导学生潜心默读，使学生的默读目标明确，要求具体，氛围浓厚，从而使学生的阅读能力、思维能力、概括能力得到有效的训练。,3.角色置换。无论是以第一人称写的文章，还是其他人称的文章，让学生身临其境，使学生真正感觉到：课文中的“我”就是自己，自己就

14、是课文中的一员。例如从三百草园到三味书屋、最后一课、背影等课文，有助于深入理解课文，提高默读的质量。,4.文体分读。教师应引导学生针对不同的文体采用不同的阅读策略。如说明文可以重点关注说明的对象、说明顺序、说明方法、说明文语言等几方面；议论文可以重点把握论点、论据、论证；如果是小说则应侧重关注人物形象、故事情节、表现手法等；如果是新闻类的文章则应重点关注何人？何地？何事？结果如何？等等。这样才能提高阅读的速度。,四、保证默读时间,在阅读教学中，我们常常会看到有的教师在上课时，让学生默读一篇2000字左右的课文，不到两分钟就要求学生停下来了。而按照课标要求最少要四到五分钟左右的时间才能完成，有的

15、学生基础比较差，往往需要更多时间。如果不给足时间，蜻蜓点水，学生根本就没来得及与文本对话。这怎能让学生较好地解决问题？阅读教学的有效性又从何谈起？这样的默读环节形同虚设，走过场，没有实效。所以，在教学中教师要根据课文的长短，默读的内容，学生的实际，设计好默读的时间，做到心中有数。只有让学生在充裕时间内潜心阅读文体，才能使默读训练更为扎实、有效。,折病人的搬运,要点:,1:急救,2:搬运患者的方法,3:采用的体位,4:观察伤员的病情变化,急救:,初步的复苏措施,若伤员心跳、呼吸停止,应立即就地实,施心肺复苏术;如伤员已处于休克状态,则以抗休克为首要任务,立即经外周大,静脉快速输入液体,有条件时应

16、立即输,血。,止血和伤口包扎,不宜用未经消毒的水冲洗和外敷药,物。绝大多数伤口出血压迫包扎后,即可止血,比较清洁的布类包扎伤,口。如有大血管出血,加压加扎不,能控制时,在伤口的近端结扎止血,带,记录开始使用止血带的时间,伤肢妥善固定,骨折急救的目的:避免骨折端在搬运过程中,对周围重要组织,如血管、神经、内脏的,损伤;减少骨折端的活动,减轻病人疼,痛;便于运送。固定可用特制的夹板,或就地取材用木板、木棍、树枝等,I:上肢骨折,用两块夹板(或木板)分别在上肢内外,两侧,加上衬垫(棉花、衣、布)等后,用三角巾(或布条、绳子)绑好固定,再用一条长三角巾将上肢前臂屈曲悬,吊固定于胸前。,:下肢骨折,小腿骨折时,用长短相等的两块夹板(从脚,跟到大腿中部),加衬垫后,在骨折处上下,两站、膝下和大腿中部分别用布带缠紧,在外侧打结。,大腿骨折,可用一块自腋窝到脚跟长的夹板,放在伤肢外侧,健肢移向伤肢并列,夹板加,衬垫后用布条分段固定伤肢,腋窝和大腿上,部分别围绕胸、腹部固定,脚部固定也同小,腿骨折,ORyx,图36小腿骨折实板固定祛,量蹶K,图37小骨折健肢固定,星裹,图3大腿骨折夹板固定祛,X删3,图