《教师培训课件：张志公语文教育思想简述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师培训课件：张志公语文教育思想简述（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,传统与现代的理想对接,张志公语文教育思想简述,一、张志公生平简介,张志公先生（,1918,1997,），,1918,年,11,月生于北京，祖籍河北省南皮县。,1937,年就读于中央大学外语系，攻读英语、法语和外国文学；后转入金陵大学外语系；,1945,年自金陵大学毕业后，留校任教；,1948,年应聘到海南大学外语系任副教授，代理系主任；,1950,年初，转赴香港华侨大学任教，讲授翻译学；,1950,年,10,月，回到北
2、京，在开明书店任编辑，分管外语、汉语和翻译书稿的编辑工作；,1951,年负责编辑新创刊的,语文学习,月刊；,1953,年，张志公先生任中国青年出版社编辑室主任；,1954,年，与吕叔湘先生共同主持编写汉语教材，担任汉语编辑室主任，继续任,语文学习,杂志主编；,学者需要具备的素养：,1.,对该领域基本学术资源的掌握；,2.,相关学术领域的学养和视野；,3.,基本的学术思维的能力和长期的学术写作的经验积累。,二、张志公先生的主要学术研究领域及思想评介,（一）语言学研究,推荐阅读：,汉语语法常识,语法学习讲话,现代汉语,暂拟汉语教学语法系统,中学教学语法系统提要,（二）语文教育研究,1,关于传统语文
3、教育的研究,“,长期封建社会中形成的传统，肯定会有封建主义的坏东西，但是也绝不可能一点可取的经验都没有。一个关心今天的语言教育的人，不应当对这个深深影响着今天语言教育的体系,传统语文教育漠然置之，不加研究。,”,张志公研究传统语文教育的整个研究过程前后可以分为两个时期：,第一时期，是,20,世纪,50,年代末到,60,年代初，主要是从传统语文教育的做法中探求经验。,传统语文教育的三个阶段、四个步骤。,第一阶段（第一、二年）是启蒙教育，分为两步：第一步是集中识字（二千个左右）。也可以说是初期的识字教育和写字训练，很突出的做法就是在儿童入学前后用比较短的一段时间（一年上下）集中地教儿童认识一批字,
4、两千个左右；第二步是进一步识字教育，兼顾初步的知识教育。这一步强调识字教育与思想教育、知识教育相结合，在集中识字和开展认真的读写训练之间加上一个过渡性的阶段,继续进行识字教育，巩固前阶段所识的字，进一步再多识些字，比如说识到三千多个，与此同时，结合着多进行些思想教育，也进行些知识教育。,第二阶段（第三年）即第三步为读写的基础训练。这个阶段一般的做法是：开始教学生读,四书,五经,；配合读经，教学生阅读简短的散文故事和浅易的诗歌，教学生学对对子（属对），有的还交给学生一点极浅近的文字、音韵等语言文字的基础知识。,第三阶段即第四步是进一步的阅读训练和作文训练。阅读训练和作文训练是这个阶段中语文教育密
5、切不可分割的两个方面。,张志公先生通过认真分析研究，揭示了这几个,阶段的经验和问题：,第一阶段第一步：集中识字。,三项经验：（,1,）,“,集中识字,”,。,（,2,）,“,当分者分,认和讲，认和写,”,。,（,3,）,“,使用整齐韵语,”,。,问题和教训：（,1,）,“,集中识字还不是最理想的办法,”,。,（,2,）,“,要面向儿童,”,第一阶段第二步：进一步的识字教育，兼顾初步的知识教育。,两项经验：（,1,）,“,使用韵语和对偶,”,。,（,2,）,“,向阅读教学过渡,”,。,存在的问题：是张志公意识到了口语训练的缺失,第二阶段：读写的基础训练。,经验和问题：赞成读诗。古人读诗，主要是一
6、种启蒙阶段的思想、知识教育，随着年龄的增长，就让位于散文的阅读。而今天，,“,诗教,”,恐怕就不必局限于启蒙阶段，应该贯穿语文学习的全过程，价值重新定位，当视作一种,“,人生,”,的教育，,“,诗意,”,的引领。,属对（对对子）,第三个阶段：进一步的阅读训练和写作训练。,“,阅读训练,”,的主要经验：（,1,）,“,教材,古文选注评点本，自学读物,”,。,（,2,）,“,阅读训练的原则和要求,文,道,不可偏废,”,。,（,3,）,“,阅读训练的方法,要求熟读，精思，博览,”,。,传统语文教育初探（附蒙学书目稿）,传统语文教育教材论,暨蒙学书目和书影,分析传统语文教育中的,“,写作训练,”,：,
7、（,1,）,“,一般写作训练的原则,词,意,并重,”,（,2,）,“,作文训练的步骤,先,放,后,收,”,（,3,）,“,作文训练的方法,多做多改,”,（,4,）,“,从模式到程式化,八股文,”,张志公先生对传统语文教育研究的第二个时期，是,1978,年以后，从整体上对传统语文教育进行综合反思，从实质上对传统语文进行再认识。,三大体系：,（,1,）建立了成套的、行之有效的汉字教学体系；,（,2,）建立了成套的、文章之学的教学体系；,（,3,）建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系。,三大经验：,（,1,）语文教育从汉语文的实际出发，并且充分运用汉语文的特点来提高教学效率。,（,2,）着眼
8、于语文的工具性，采取让学生多读多写，在训练中掌握语文能力的原则和方法；,（,3,）重视启发学生独立思考，使他们自己能够不断地增长读书作文能力。,传统语文教育的三大问题：,（,1,）首先是语文教学的性质和目的,语文教学是科举考试的附庸，目的在于使受教育者获得参加科举考试的能力；,（,2,）这样的性质和目的决定了教学内容,识字加读古文加作古文（一般古文和八股文）；,（,3,）这样的性质和目的，这样的内容，决定了学语文的主要手段,记诵和模仿。,四大积弊：（,1,）脱离语言实际。,（,2,）脱离运用实际。,（,3,）忽视文学教育。,（,4,）不重视知识教育。,推荐阅读：,传统语文教育初探（附蒙学书目稿
9、）,传统语文教育教材论,暨蒙学书目和书影,2,关于语文教育现代化的研究,（,1,）语文教育思想的现代化,德智体全面育人,全面培养听说读写语文能力,语文的工具性决定文道统一,（,2,）语文教学要求和教学内容的现代化,训练学生熟练地掌握普通话,训练学生具备高度的写作能力,训练学生具有高度的阅读能力,发展智力，培养能力，成为一项突出任务,（,3,）语文教学方法，教学手段的现代化,对传统语文教学方法要有批判地继承,a.,关于,“,多读多练,”,b.,关于背诵,c.,关于,“,点和涵泳体味,”,对语文教学模式的认识,a.,关于识字教学的设想,b.,关于,“,带学生从文章里走个来回,”,的主张,c.,关于
10、作文训练的方式方法,语文教学要充分利用现代化教学手段，提高语文教学效率。,推荐阅读：,张志公语文教育论集,3,关于语文整体改革方案,“,一条龙,”,改革方案概述,语文教育,“,统筹规划,”,幼教：语言训练；小学：读写训练、识字、写字三条线分进合击；初中、高中：增设文学课，按照知识与实践的合理关系组织语文课。由此可以看出他的继承传统的教学观。,三、张志公语文教育论著梳理及主要教育思想概述,传统语文教育初探,，,1962,年由上海教育出版社出版。,传统语文教育教材论,暨蒙学书目和书影,，,1992,年由上海教育出版社出版。,张志公论语教学改革,，庄文中编，,1987,年江苏教育出版社（南京）出版。,张志公语文教育论集,，庄文中编，,1994,年,5,月人民教育出版社（京）出版。,张志公文集,，,1991,年由广东教育出版社（广州）出版。,谢 谢！,
教师培训课件：张志公语文教育思想简述
