教学研究项目结题汇报PPT

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,湖北,教,教育,科,科学,“,“十,二,二五,”,”规,划,划2011,年,年度,立,立项,课,课题,结,结,题,题汇,报,报,课,题,题,名,名,称,称：,新

2、,新媒,体,体时,代,代广,播,播电,视,视全,媒,媒体,记,记者,培,培养,模,模式,研,研究,课题,负,负责,人,人：,余,余,林,林,2013.12.16,目,录,录,课题,基,基本,情,情况,研究,目,目的,研究,思,思路,成果,及,及创,新,新点,1,2,3,4,课,题,题,来,来,源,源：,湖,湖北,省,省教,育,育厅,立,项,项,时,时,间,间：2011,年,年11月,成,果,果,形,形,式,式：,报,报告,、,、论,文,文,课题,基,基本,情,情况,1,主要研究人员,单,位,职,称,李云华,华中科技大学武昌分校,高级编辑,张萍,华中科技大学武昌分校,讲师,曾毅,华中科技大学武昌

3、分校,讲师,郑传洋,华中科技大学武昌分校,讲师,曾皓,华中科技大学武昌分校,工程师,研究,目,目的,2,研究,背,背景,新媒,体,体时,代,代对,媒,媒体,从,从业,者,者素,养,养提,出,出新,的,的要,求,求，,对,对广,播,播电,视,视传,媒,媒人,才,才的,培,培养,理,理念,和,和教,育,育方,式,式产,生,生巨,大,大冲,击,击，,也,也对,现,现代,新,新闻,传,传播,教,教育,提,提出,新,新的,研,研究,课,课题,。,。,1.,探究,全,全媒,体,体记,者,者的,内,内涵,和,和素,养,养层,次,次,2.,明确,人,人才,培,培养,的,的具,体,体要,求,求,3.,完善,专,

4、专业,教,教学,体,体系,4.,创新,教,教学,方,方法,研究,思,思路,3,成果,及,及创,新,新点,4,成果类型,序号,成果名称,核心期刊论文,1,融合型广播电视记者的平台化培养模式.新闻知识.2013，（10）,研究报告,1,多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构,2,中国广播电视媒体人才市场研究,3,广播电视全媒体记者培养的实践教学模式研究,4,融合型广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系,5,广播电视全媒体记者综合技能培训数据统计分析,教学文档,1,广播电视学2014版培养计划,2,实践教学成果（学生作品：视频、网址等）,总计,8,课题,研,研究,的,的创,新,新点,以平,台,台理

5、,论,论为,视,视角,构,构建,人,人才,培,培养,体,体系,理论,平,平台,课程,平,平台,实践,平,平台,人才,孵,孵化,平,平台,以学,科,科融,合,合为,基,基础,以融,合,合新,闻,闻报,道,道为,核,核心,以媒,介,介融,合,合为,情,情境,以校,媒,媒业,务,务合,作,作为,基,基础,融合,型,型广,播,播电,视,视记,者,者综,合,合性,能,能力,模,模型,融合型广,播,播电视记,者,者综合性,能,能力模型,的,的设计是,以,以广播电,视,视学专业,核,核心能力,培,培养体系,为,为依据，,并,并参考人,力,力资源领,域,域能力素,质,质评估模,型,型的理论,和,和方法，,深,

6、深度挖掘,“,“基础能,力,力培养”,、,、“特色,能,能力培养,”,”、“拓,展,展能力培,养,养”三大,层,层次的内,涵,涵及具体,所,所指，设,计,计出全新,的,的评估指,标,标体系，,包,包括3项,一,一级指标,，,，9项二,级,级指标，27项三,级,级指标，,重,重要指标12项,。,一级指标,二级指标,三级指标,测评等级,A,B,C,D,1 基础能力,1.1,敏锐观察社会,1.1.1 关注社会,1.1.2 新闻敏感,1.2,发现新闻价值,1.2.1 新闻价值判断,1.2.2 新闻价值挖掘,1.3,数字广电节目制作,1.3.1 声画摄录,1.3.2 文本写作,1.3.3 后期剪辑、节目

7、包装,2 特色能力,2.1,视听节目编导,2.1.1 节目策划,2.1.2 任务统筹,2.1.3 现场调度,2.1.4 外联,2.1.5 合成包装、后期把关,2.2,现场出镜报道,2.2.1 现场环境观察与搜寻,2.2.2 信息归纳,2.2.3 语言表达,2.2.4 画面意识,2.3,深度分析阐释,2.3.1 资料整理,2.3.2 逻辑推断,2.3.3 观点提炼与阐述,3 拓展能力,3.1 视听新媒体制作,3.1.1 流媒体影音规范技术,3.1.2 网页设计与排版,3.1.3图形图像处理,3.1.4 Flash动画制作,3.2 视听新媒体发布,N/A,3.3 全媒体传播,3.3.1 渠道整合,

8、3.3.2 受众整合,3.3.3 传播互动,融合新闻,实,实践教学,的,的新模式,搭建融合,新,新闻报道,的,的实训平,台,台“ConvergenceOnline（融,合,合在线）,”,”网站。,该,该网站包,括,括课程介,绍,绍、视频,、,、新闻、,受,受众互动,、,、微博链,接,接等栏目,，,，提供视,频,频、图文,新,新闻的上,载,载以及进,行,行传播互,动,动的渠道,。,。,学生要完,成,成融合新,闻,闻报道项,目,目须根据,先,先修课程,中,中已掌握,的,的新闻策,划,划、拍摄,制,制作、现,场,场采访、,文,文字写作,、,、网络传,播,播等知识,，,，独立探,索,索和解决,面,面临

9、新的,新,新闻线索,开,开展融合,新,新闻报道,的,的实际问,题,题。,http:/,省教育科,学,学题,汇报完毕,2010,2011学年度,校,校教学研,究,究基金项,目,目结题,汇,汇报,课 题,名,名,称,称：广播,电,电视复合,型,型记者的,综,综合性能,力,力培养,以,网,网络视频,采,采编实践,为教学,研,研究平台,课题负责,人,人：,余,余,林,林,2013.12.16,目,录,录,课题基本情况,1,研究目的,2,研究思路,3,成果主要内容,4,创新点与不足,5,课 题,来,来 源：,华,华中科技,大,大学武昌,分,分校,课 题,类,类 型：,实,实践教学,改,改革,立 项,时,

10、时 间：2011,年,年3月,成 果,形,形 式：,报,报告、论,文,文,课题基本情况,1,主要研究人员,单,位,职,称,李云华,华中科技大学武昌分校,高级编辑,石长顺,华中科技大学武昌分校,教授,张萍,华中科技大学武昌分校,讲师,曾毅,华中科技大学武昌分校,讲师,课题针对,广,广播电视,媒,媒介转型,下,下教育改,革,革、传统,广,广播电视,教,教学综合,性,性实践与,实,实训不足,的,的两大问,题,题，深入,探,探讨广播,电,电视全媒,体,体记者内,涵,涵、特质,及,及素养构,成,成，以网络,视,视频采编,实,实践课,程,程为平台,创,创新实践,教,教学方式,搭建符,合,合核心能,力,力培

11、养体,系,系的实践,教,教学平台，形成配,套,套的人才,培,培养质量,评,评估体系,。,。,探索出符,合,合新时期,要,要求下广,播,播电视记,者,者的培养,模,模式，及,综,综合性培,养,养的具体,教,教学方法,，,，为省本,科,科专业综,合,合改革、,及,及广播电,视,视学品牌,专,专业建设,打,打下一定,基,基础。,研究目的,2,研究思路,3,成果类型,序号,成果名称,核心期刊论文,1,融合型广播电视记者的平台化培养模式.新闻知识.2013，（10）,研究报告,1,多元智能理论视角下的全媒体记者素养结构,2,网络视频采编实践教学设计与策略,3,广播电视记者综合性能力模型及评估指标体系,4

12、,广播电视记者综合技能培训数据分析,教学文档,1,网络视频采编实践教学大纲,2,网络视频采编实践实验指导书,3,教学活动实况录像,4,实践教学成果（课程网站、学生视频作品、获奖证书等）,总计,9,成果主要内容,4,4.1,成,成果目录,项目成果,应,应用专业,及,及学生人,数,数,专业名称,人数,专业名称,人数,广电2008级,26,新闻2008级,47,广电2009级,44,新闻2009级,34,汉语言2010级,47,新闻2010级,55,4.2,网,网络视频,采,采编实践,设计思,路,路,以培养融,合,合型广播,电,电视记者,为,为目标，,以,以项目教,学,学法为理,论,论基础，,组,组

13、织学生,针,针对新闻,事,事件开展,纸,纸媒、电,视,视、网络,等,等多线报,道,道任务，,校,校内集中,指,指导为“,收,收”、采,访,访走向社,会,会为“放,”,”，依照,广,广播电视,学,学专业核,心,心能力培,养,养体系规,划,划教学内,容,容，参考,多,多元智能,理,理论设计,各,各环节的,教,教学要求,，,，采取微,博,博动态点,评,评平时表,现,现、作品,分,分数反映,单,单科成绩,、,、综合性,能,能力模型,评,评估核心,能,能力情况,等,等多元教,学,学评价方,式,式。,4.3,网,网络视频,采,采编实践,项目设,计,计与教学,方,方法,网络视,频,频采编实,践,践的课,程,

14、程项目为,：,：针对一,个,个新闻事,件,件进行融,合,合新闻报,道,道，学生,所,所做作品,则,则在本课,题,题自制的,网,网络平台,Convergence Online,网,网站和新,浪,浪微博上,发,发布。,4.4,网,网络视频,采,采编实践,课程纪,实,实,网络视,频,频采编实,践,践学生,作,作品（精,选,选）,师生微博,互,互动截图,（,（部分）,课程的评,价,价采用多,元,元方式，,包,包括三个,层,层面：微,博,博互动点,评,评、作品,分,分数反映,单,单科成绩,、,、综合性,能,能力模型,评,评估核心,能,能力掌握,情,情况。,4.5,网,网络视频,采,采编实践,教学评,估,

15、估,1,指导教师利用微博对学生在各环节的表现情况进行阶段性点评。,2,教师根据教学大纲设计的考核标准给出单科成绩,。,3,根据本课题组设计的能力模型及评估指标体系考察学生掌握专业核心能力的情况,。,5.1,课,课题,研,研究的创,新,新点,5.1.1,创,创造融合,新,新闻报道,的,的教学模,式,式,网络视,频,频采编实,践,践以项,目,目训练为,思,思路的教,学,学把握融,合,合新闻的,本,本质，明,确,确融合新,闻,闻报道各,层,层面的训,练,练要求，,形,形成系统,、,、可操作,的,的实施方,案,案，开创,了,了武昌分,校,校特色的,融,融合新闻,报,报道教学,模,模式。,5.1.2 深

16、,度,度挖掘核,心,心能力培,养,养体系的,具,具体所指,网络视,频,频采编实,践,践明确,了,了在专业,核,核心能力,培,培养体系,中,中的地位,和,和作用,综合训,练,练和评估,平,平台，既,丰,丰富人才,培,培养的课,程,程体系，,同,同时也使,专,专业核心,能,能力培养,体,体系形成,完,完整的系,统,统(补充,评,评估培养,效,效果的环,节,节)。,研究的创新点与不足,5,5.1.3 搭,建,建融合新,闻,闻报道的,实,实训平台,按照课题,组,组的设想,，,，搭建出,融,融合新闻,报,报道的实,训,训平台,“Convergence Online,（,（融合在,线,线）”网,站,站。该网,站,站包括课,程,程介绍、,视,视频、新,闻,闻、受众,互,互动、微,博,博链接等,栏,栏目，提,供,供视频、,图,图文新闻,的,的上载以,及,及进行传,播,播互动的,渠,渠道，是,国,国内首个,开,开展融合,新,新闻报道,训,训练的网,站,站。,5.1.4 建,立,立多元评,价,价方式,网络视,频,频采编实,践,践以“,微,微博点评,、,、单科成,绩,绩、综合,性,性能力模,型,型评估”,为