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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,沈石溪动物小说,小说中讲的是一只高贵的红奶羊茜露儿和一只从小失去母亲的狼黑球之间的故事。黑球刚刚出生，它的母亲就死去了，它的父亲黑宝为了让自己这可怜的孩子活下来，抓回了一只红奶羊，也就是茜露儿。黑宝逼着刚刚失去孩子的茜露儿哺育黑球，红奶羊西露儿忍受着屈辱和痛苦，无奈的养育着自己的天敌狼。可就在红奶羊经历了黑宝舍命救儿子，黑球舍命救自己的事件后，而茜露儿的丈夫古莱儿却因为天生的懦弱眼睁睁的看着自己的孩子被猞猁叼走。她的儿子沦戛为了逃命把她撞倒在地等等一系列的事情之后，她不愿意再回到羊群中，她毅然地走向神羊峰巅
2、，去寻找那心目中的神羊，那无畏的英雄。也就是红崖羊，想与红崖羊生活在一起，繁殖出新品质的羊种，既有食草类动物的脉脉温情，又有食肉类猛兽的胆识和爪牙。,阅读前：谈起平时的狼、羊，你的脑,海里马上出现的词有哪些？,狼：,凶恶,残忍,羊：,善良,温顺,一、利用“角色地图”理清人物关系,一、利用“角色地图”理清人物关系,1、用作品中的一段细节描写让学生推测人物。,金红的毛色在阳光下熠熠闪光，脸额间有块光洁的白斑，显得既温柔又妩媚，臀部浑圆，腹间吊着四只饱满得像熟透了的柚子的乳房，露出非凡的母性的丰韵。,(红奶羊茜露儿),一、利用“角色地图”理清人物关系,1、用作品中的一段细节描写让学生推测人物。,2、
3、介绍自己心目中的茜露儿，你认为她是一只怎样的羊？,3、书中还有哪些动物，你能简单的介绍一下它们吗？（交流故事中的其他动物形象）,4、让学生利用“角色地图”理清其他动物与茜露儿之间的关系。,利用“角色地图”理清其它动物与茜露儿之间的关系,幼狼黑球,头羊古莱儿,沦戛,珊瑚,黄母狼,红崖羊茜露儿,大公狼黑宝,阅读策略推荐：,读一部作品时，构建人物关系图可,以快速理清故事脉络，了解故事梗概。,一、利用“角色地图”理清人物关系,二、运用对照表横向对比分析动物形象。,运用对照表横向对比分析“狼父亲黑宝”和“羊父亲古莱儿”、“狼儿子黑球”和“羊儿子沦戛”的动物形象。,角色形象特点,事件简述,狼父亲黑宝,羊父
4、亲古莱儿,角色 形象特点,事件简述,形象特点 角色,事件简述,狼儿子黑球,羊儿子沦戛,角色 形象特点,事件简述,1、先以小组合作的方式根据阅读提示卡对比分析“狼父亲黑宝”和“羊父亲古莱儿”、“狼儿子黑球”和“羊儿子沦戛”的动物形象。要求各学习小组完成项学习任务：一是小组讨论交流，并由其中一位组员为执笔者，完成对比表格；二是推选小组代表主汇报。,2、集体交流。张贴各组对比表，指定一小组主汇报，其他小组补充。,3、教师适时进行引领。,一、利用“角色地图”理清人物关系,二、运用对照表横向对比分析动物形象。,三、利用角色分析表纵向联系，分析“茜露儿”这一动物形象。,茜露儿,茜露儿,善良,伟大,懦弱,坚
5、强,一、利用“角色地图”理清人物关系,二、运用对照表横向对比分析动物形象。,三、利用角色分析表纵向联系，分析“茜露儿”这一动物形象。,四、感悟作品的精神世界，联系生活。,四、感悟作品的精神世界，联系生活。,1、说说看了红奶羊这个故事后，让我们感触最深的是什么？,动物是人类的一面镜子，我们可以从不同种类的动物身上找到人类的原型。从动物身上折射出人性的亮点和生命的光彩，在动物王国中寻觅人类失落的优势，或指出人类理应抛弃的恶习。,沈石溪,四、感悟作品的精神世界，联系生活。,1、说说看了红奶羊这个故事后，让我们感触最深的是什么？,2、说说从红奶羊中的动物身上看到了现实生活中的哪些人物形象？又从他们身上
6、学到了什么呢？,一、利用“角色地图”理清人物关系,二、运用对照表横向对比分析动物形象。,三、利用角色分析表纵向联系，分析“茜露儿”这一动物形象。,四、感悟作品的精神世界，联系生活。,五、延伸学生的阅读兴趣,沈石溪作品推荐书目：,思：,一、在这部作品的交流中我更多的是引用了各种图进行操作：角色地图、对照图、人物分析图。目的在于：,（1）、促进学生的理解，更加清晰地理清脉络。如角色地图，让学生对作品中的人物关系梳理得更清楚。,（2）、协助学生流畅阅读。如对照表，对比分析“狼父亲黑宝”和“羊父亲古莱儿”、“狼儿子黑球”和“羊儿子沦戛”的动物形象。同样是父亲，同样为儿子，两种人物鲜明的特点跃然纸上。,
7、（3）、鼓励学生针对作品进行个人响应。如人物分析图，对红崖羊茜露儿形象分析，呈现自己的个性化理解。,二、组织讨论,第一阶段：成功的诱导孩子说出对自己阅读经历的看法，启发儿童探求多中观点以及举例解说。,讨论秘诀：,同学发言时，你要认真倾听。,集思广益，组内每一个成员都要发表自己的意见。,发言时的声音要适中，既要让本组同学听得清，又不能影响其他组的同学。,二、组织讨论,第一阶段：成功的诱导孩子说出对自己阅读经历的看法，启发儿童探求多中观点以及举例解说。,第二阶段：将讨论导入更高层次，如进行推理、作出概括、发现矛盾、强调思维连贯一致的重要性。,阅读是为了播种美好的种子，让孩子们的阅读如呼吸一样自然，如吃饭一样必须。那么孩子们的阅读就是快乐的。让我们为这种快乐而努力吧！,谢 谢！,
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