通信原理说课课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,From SYSU,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,From SYSU,*,,*,单击此处编辑母

2、版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,,,XXX,第,X,届青年教师教学竞赛,,说,课,XXXXXX,学院,说课程,说教法,说学情,,,,,,,,,内容提纲,课程目标,课程定位,,定位：信息素养课、专业基础课程、研究生入学考试课程,,开课时间：大三第二学期开课,,学分：,3.5,学分,,学时：,56,课时（理论,48,课时,+,实验,8,课时）,,（,1,）使学生从系统的观点出发，掌握通信系统的原理与结构，为从事现代通信技术的研究和应用提供先进设计的基础理论和基本知识,,；,,,（,2,）激发学生的创新意识和创新精神，为本专业的进一步学习

3、和实践奠定坚实的基础,。,说,课程,教材资源,主讲教材,,《,通信原理,(,第,6,版,)》,,樊昌信,,普通高等教育国家级精品教材,,普通高等教育“十一五”,,国家级规划教材,,考研考博参考书目,参考教材,,《,现代通信原理与技术,(,第二版,)》,,《,通信原理,(,合订本,)》,,《,现代通信原理,》,实验教材,,《,通信原理实验指导书,》,,自编,说,课程,低频电子线路、数字电子技术、高频电子线路、,,高等数学、线性代数、概率论与数理统计、信号与系统,,通,,信,,原,,理,《,移动通信,》,《,电视技术,》,《,计算机通信与网络技术,》,《,程控交换,》,说,课程,重点、难点,3,学

4、时,4,学时,3,学时,10,学时,6,学时,6,学时,6,学时,8,学时,2,学时,第,1,章 绪论,第,3,章 随机过程,第,4,章 信道,第,6,章 数字基带传输系统,第,7,章 数字带通传输系统,第,8,章 新型数字带通调制技术,,第,9,章 模拟信号的数字传输,第,11,章 差错控制编码,第,13,章 同步原理,重点,难点,学时分配,说,课程,实验环境资源,通信原理实验室,,设施：实验箱及配套测量仪器,实验一 信号源实验 必做,,实验二 数字基带实验 必做,,实验三 数字调制实验

5、 必做,,实验四 模拟信号的数字传输实验 必做,,实验五 二次开发试验 选做,现场教学,实验教学,实验室一次能容纳一个自然班,(60,人,),实验，除完成所有教学要求规定的基础性实验外，结合实验室开放安排，面向有兴趣的优秀学生进行选做性实验，加强学生的工程以及创新思维训练。,说,课程,网络资源,网络教学综合平台,:,,第二批基础型网络课程,(2010,年,,2012,年验收,),,该平台下有以下资料提供下载：教师信息、教学大纲、授课计划、多媒体课件、习题、试卷样卷、实践指导书、,Flash,动画。,,通信仿真平台,:,,提供基于,MATLAB,的通信原理仿真平台，涵盖大部分重要内容。

6、,说,课程,,1.,硬件基础较好,,2.,动手能力强,,3.,学习积极性高,,4.,思维活跃,,5.,课堂纪律良较好,,,适当调整教学方法,,,1.,数学功底较弱,,2.,对通信系统缺乏感性认识,,3.,课程原理抽象、理论性强，导致部分同学对该课程兴趣不大,劣势,利用学生的优势,,授课对象为电子信息工程大三学生，学生的专业方向主要为电子类课程,授课学生特点：,专业定位：,,电子信息工程专业是以培养电子信息类应用型专业人才为主。,,按照学校办学定位，以电子科学技术、信息处理技术、信号与系统等理论为基础，以模拟电路、数字电路、小规模信息处理系统的硬件设计、开发、制作与测试为专业发展方向，培养适应电

7、子类产品生产行业，电子与信息服务类行业的生产和管理第一线需要的高素质应用型人才。,,说,学情,互动法是将知识点以问题的形式提出，上课时灵活采用分组讨论、学生解答、老师点评等交互式学习方法，可以有效提高学生的学习热情和学习效果。,,讲授法是以学生为主体，教师为主导，依据学生如何“学”，来设计教师如何“教”。在课程教学中，始终以课程目标、课堂目标的实现为指挥棒，来安排教学，以利于学生逐步建立课程的框架体系，并根据学生反馈适当调整讲课进度与速度。,,一,讲授法,,二,互动法,,三,启发法,启发法是在教授基本概念、基本原理、基本方法之前，首先介绍相关的实际应用背景，让学生明白“为什么要学”、“在何处可

8、以用”，让学生对其应用建立直观的感性认识，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其从被动学习转化为主动学习。,,四,形像法,,五,网络法,,六,项目驱动法,形像法用于在讲解抽象概念以及原理时，可以采用信号波形图、频谱图加以验证，既可以图形的方式直观地呈现信号的特点，避免纯数学推导的枯燥，又可加深对数学推导的理解，同时制作多媒体课件，将抽象、复杂的知识难点用生动的图像和动画表现出来，使学生直观地理解教学内容，提高学生主体的参与程度。,,网络法是根据所开设的课程网站，提供课程全方位的相关信息，方便学生课外自学，并通过,Email,，,QQ,群等方式在网上进行辅导，解答学生的疑难问题，了解学生的学习情况及

9、教学建议，以便及时调整自己的授课方法及进度快慢。,,项目驱动法是将每个重要知识点应用于实际工程，不仅进行理论联系实际，将抽象枯燥理论形象化，引起学生学习兴趣，锻炼他们的实践能力，进而培养他们的创新意识。项目包括,Matlab,虚拟实验室仿真平台的改进、课程综合性实验开发、毕业设计、科研项目等。,该课程所涉及的理论必须根据现实中对应以及类似的系统进行对照说明。,,例如：学生较为熟悉的手机、固定电话等通信设备入手，或引入目前通信领域所采用的新技术，激发学生兴趣，从而导出经典通信理论，,强调一切实际通信系统均以理论为基础,。,说,学情,授课章节 ：,7.1.1,二进制振幅键控,教学时数 ：,1,学时

10、,,,,知识目标：让学生了解调制的作用，讲授,ASK,调制解调原理并分析,ASK,信号功率谱密度；,,意识目标：培养学生分析能力，培养学生工程意识、创新意识。,教学目标 ：,重点、难点：,重点：掌握,ASK,调制解调框图；,(,启发引导、项目驱动、练习巩固,),,难点：理解,ASK,调制解调过程波形的变化，功率谱密度的计算方法。,(,互动探究、波形对比、练习巩固,),讲授法,、互动法、启发法、形像法、网络法、项目驱动法,教学法：,说,教法,复习,,旧知识,,(5,分钟,),,导入,,新课程,,(10,分钟,),,讲授,,新知识,,(20,分钟,),练习,,并总结,,(10,分钟,),,,说,教

11、学过程,说,教学过程,（一）复习旧知识（,5,分钟）,1,、回顾上一次课,(,第六章,),的知识,,2,、让学生到黑板上做题目的形式来重点复习关键内容,,3,、点评并总结后引出第七章内容。,,（互动法，,5,分钟）,说,教学过程,（二）导入新课程（,10,分钟）：,1,、针对第七章标题，提出为什么要研究频带传输？,,,a,、先通过介绍大家熟悉的,GSM,移动通信系统，让学生思考该系统在信道中传输的是数字信号，还是模拟信号？,,,b,、再让大家思考在信道中传输的信号是否是基带信号？从而引出调制的作用，其中包括一个很常见的例子，即手机接收,FM,广播必须利用耳机线的原因，让学生发现理论在实际生活中

12、的体现，引起学生的学习兴趣。,,（互动发、启发法，,5,分钟）,说,教学过程,（二）导入新课程（,10,分钟）：,2,、根据已学过的,《,高频电子线路,》,中的模拟调制，让大家思考是否可以将调制信号是模拟信号换成数字信号进行调制？从而引出本章的基本数字调制类型,ASK,，,FSK,，,PSK,。,（启发法，,2,分钟）,说,教学过程,（二）导入新课程（,10,分钟）：,3,、 针对,ASK,讲述其应用，包括轮胎压力监测系统与汽车遥控钥匙，吸引学生兴趣，同时可以让学生课后自学这些系统的实现，告诉他们目前做这方面研究的主要就是电子专业，可以作为一个就业方向让他们主动学习更多知识，或者在今后毕业设计

13、中作为一个课题进行研究。,（启发法、项目驱动法，,3,分钟）,说,教学过程,（三） 讲授新知识（,20,分钟）,1,、,ASK,调制方法讲解,（形像法，,5,分钟）,引入,ASK,的已调波形,,得出数学表达式,产生调制框图,,,强调理论的重要性！,验证所对应的公式以及调制框图的正确性,说,教学过程,（三） 讲授新知识（,20,分钟）,2,、,根据已学过的,《,高频电子线路,》,中的模拟信号的解调方式，让学生思考数字信号是否也可以这么做？答案是肯定的，对应的数字信号的两种解调方式，相干解调与非相干解调。,,通过框图与对应点波形的进行讲解，在讲解相干解调时，加入数学公式的推导对波形变化进行理论验证

14、。,,最后提问：解调器带通滤波器的作用是什么，以及其带宽是多少？,（形像法，,启发法，,5,分钟）,说,教学过程,（三） 讲授新知识（,20,分钟）,3,、,综合以上所讲述的调制解调原理及框图，利用,Flash,观察整个过程波形的动态变化，也可以利用,Matlab,进行仿真，调整系统参数查看波形变化，让学生课后在网络教学平台下载动画以及代码，可以更深入理解原理并在此基础上做改进。,（形像法、网络法、项目驱动法，,5,分钟）,说,教学过程,（三） 讲授新知识（,20,分钟）,4,、为了更深入了解,ASK信号的特性，需要对其进行频谱分析，由于教材中的ASK信号功率谱密度公式未给出的推导过程，为了让

15、学生更深入理解，在ppt中给出了该公式推导过程，可以让学生课后下载ppt自学。,,根据第六章已经得出的基带信号的频谱，利用ASK功率谱密度公式很快得出其值，并画出相应频谱图，从而得出重要的一些参数，包括带宽、中心频率、离散分量等，从而验证ASK信号的特性。,（形像法、网络法、项目驱动法，,5,分钟）,说,教学过程,（四）练习并总结（,10,分钟）,1,、给出一道设计题，将,ASK,调制与解调分别组合成四种完整的调制解调传输系统，并要求学生自己完成，并请两位同学画出他们所设计的系统，并画出框图各点所对应波形。最后针对学生所设计结果进行点评。（互动法，,8,分钟）,,2,、总结本节内容，同时引出关于频率的调制，即,FSK,作为下一节重点进行教授。（启发法，,2,分钟）,说,教学过程,板书设计：,,1,、,ASK,调制,,1,）调制信号数学表达式,,2,）调制方法,,,a,),模拟法,,,b,),键控法,,2,、,ASK,解调,,,a,),非相干解调法,,,b,),相干解调法,,3,、,ASK,信号功率谱密度表达式,感谢各位,,评委老师！,