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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2012/12/1,,‹#›,苏教,版小学六,年级上,册,《,解决问题的策略,》,说,课稿,,,,说课者：,,一,、说教材,,（一） 教材分析,,,“,,“,换,”,解决问题的策略,”,是国标苏教版小学数学教材六年级上册第,7,单元中的内容。本单元教学是用替换的方法解决实际问题。,“,替,”,即替代，则,更换，替换能使复杂的问题变得简单。教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。本单元共安排了,2,个例题，分,3,课时进行教学，今天我说的是其中的第,1,课时。,,教材安排的例
2、题就是利用,“,小杯的容量是大杯的,13 ”,这个数量关系进行的替换活动，把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰起来。这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。教材要求学生,“,说说为什么这样替换,”,，引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发替换的思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题目，得到一组答案，体会一种思想方法。,,（二）学情分析,,对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化
3、、数学化、规范化。,,（三）教学目标,根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：,1,、使学生初步学会用,“,替换,”,的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。,2,、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受,“,替换,”,策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。,3,、使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。,,教学重点与难点：使学生初步学会用,“,替换,”,的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。,,教具学具： 多媒体课件
4、,二、说教法,教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,,,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：,(1),引导发现法。通过与旧知的比较，让学生感觉到今天所要学的知识有一定的难度和挑战性，从而调动学生的主动性和积极性。,(2),合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。,(3),练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。,三、说学法,本节课注重调动学生积极思
5、考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导：,(1),观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。,(2),探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用替换的策略解决问题，明确应用,“,替换,”,策略解决问题的特点是找关键句。,(3),练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。,四、说教学程序：,鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下,4,部分展开学习。,,（一）旧知引入，激发兴趣。,,课始我先课件演示这样两道题目：,1,、老师把,720,毫升的水倒入,6,个同样的小杯，正好倒满，每个小杯
6、倒多少毫升？,2,、如果老师把,720,毫升的水倒入,3,个同样的大杯，也是正好倒满，每个大杯倒多少毫升？,,并组织学生组织学生交流结果。然后马上追问学生：刚才这两题都是只用了一种杯子，所以我们很容易就可以求出每个杯子倒多少毫升？如果老师把题目改成用两种杯子，你能马上知道每种杯子各倒了多少毫升吗？,,【,设计意图：通过复习简单的旧知，引出今天所要学习的内容，使学生感觉到要学的知识有一定的难度和挑战性，激发他们的求知欲和学习兴趣。,】,,（二）交流探索，学习新知。,1,、例题教学，感知替换方法。,,（,1,）引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？,,【,设计意图：主要让学生发现和刚才口
7、答的题目相比，难在哪里？准备怎么办？,】,,,学生可能会回答出要把大杯都换成小杯或者把小杯都换成大杯。,,这时老师根据学生的回答就马上提问怎么换？（学生会回答出一个大杯等于,3,个小杯）我们就马上追问你是怎么想的？,,【,设计意图：主要让学生找到关键句，并知道一个大杯等于,3,个小杯。,】,,（,2,）知道了一个大杯等于,3,个小杯后，你会进行替换了吗？,,先同桌之间交流自己的想法，然后再集体交流，教师在集体交流的时候就根据学生的回答进行相应的板书。,,板书： 小杯 大杯 总量,,,6,,1,,720,方法一 大杯换成小杯,6+3,,720,方法二 小杯换成大杯,1+
8、2,,720,板书后教师再让学生说一说是根据哪句话进行替换的，并明确这样替换总数是不变的。,,【,设计意图：板书能让学生清楚的发现替换后大杯、小杯与总量之间的关系。明确这样替换总数是不变的是为了和下面的替换方法有所区分。,】,,,（,3,）学生整理好板书后，老师应该肯定学生的策略非常好，并告之今天这节课我们就是用替换的策略来解决问题。,,（从而引出课题，适时板书课题）,,【,设计意图：明确今天的学习方向是什么。,】,,,（,4,）根据两种替换结果，请学生任选一种策略算出每个小杯和大杯的容量是多少？并请学生检验结果是否正确？,,（,1,）,6,个小杯和,1,个大杯的果汁是不是一共,720,毫升。
9、,,（,2,）小杯的容量是不是大杯的,13,（,5,）小结：让说说解决这一问题的关键是什么？,,【,设计意图：是让学生进一步明确应用,“,替换,”,策略分析和解决问题的特点是找关键句。,】,,,2,、完成练习十七第,1,题,,这一题学生独立完成，再集体交流。交流中检查学生替换是否正确，找出关键的句子。并明确替换后总数没有发生变化。,,【,设计意图：通过练习十七第,1,题的练习熟悉例题中所学到的替换方法。,】,,3,、教学练一练,,（,1,）学生自主阅读，明确题意。,,（,2,）引导交流：这个问题与例,1,有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么样的策略来解决这个问题？,,教师可以根据学
10、生的回答进行板书整理：,,板书： 大盒 小盒 总数,,,2,,5,,100,方法一小盒换成大盒,7,,100+16,方法二大盒换成小盒,7,,100-16,结合板书让学生明确如果把,2,个大盒替换成小盒，这时一共几个小盒，,7,个小盒还是,100,个球吗？并问,7,个小盒一共可以装多少个球？（追问：你是怎样知道,7,个小盒一共装,84,个球的？）,,【,设计意图：进一步让学生明白应用,“,替换,”,策略分析和解决问题的特点是找关键句，还要让学生知道这样替换球的总数是发生变化的。,】,,,（,3,）理解后请学生根据题意算出每个大盒和小盒各装多少个？并请学生检验结果是否正确
11、？,,【,设计意图：让学生养成检验的好习惯。,】,,4,、完成练习十七第,2,题。,,做这一题的时候先引导学生找出关键句。再利用替换的策略解决问题。并检验。,,【,设计意图：为了熟悉练一练中的所学的替换方法。,】,,（三）、巩固练习，加深理解。,,1,、张叔叔买了,1,张餐桌和,6,把椅子，一共用去,1080,元。一张餐桌的价格是,1,把椅子的,3,倍，,1,张餐桌多少元,?,一把椅子多少元,? 2,、六,(1),班的,46,位同学和张老师、李老师一起去参观航天科技展，买门票一共用去,96,元。已知每张学生票的价钱是每张成人票的二分之一。每张学生票多少元,?,每张成人票多少元,? 3,、师
12、傅两人一起加工零件。师傅工作,3,小时，徒弟工作,4,小时，两人一共加工了,372,个零件。已知师傅每小时比徒弟多加工,12,个零件。师徒两人每小时各加工多少个零件？,,（四）、课堂总结，交流收获。,今天你有什么收获？,,【,设计意图：通过谈收获让学生自己整理今天所学的知识，知道用,“,替换,”,策略分析和解决问题的特点是找关键句，并要注意到有时替换后总数是发生变化的；而有时替换后总数是不发生变化的。还要让学生在以后的作业中要养成检验的好习惯。,】,,五、教学效果分析,,以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能的让学生自主探究、合作交流，使学生体验探索的过程，体会,“,做数学的乐趣和成功的喜悦。,”,,
苏教版小学六年级解决问题与策略说课稿
