软件工程新技术课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,人的差异在于业余时间,软件工程新技术,软件工程新技术人的差异在于业余时间软件工程新技术软件工程新技术,,张友生博士,,中国系统分析员协会理事长,,中国软件工程专家网首席专家,,2002.1,,软件工程新技术,,报告提纲,,面向对象与统一建模语言,,二、软件过程改进与能力成熟度模型,

2、,构件与软件重用,,四、模式与构架,,,物理是一门自然学科，是学生认识社会、了解自然的最基本工具。《新课程标准》明确指出，教师应积极适应新课改理念，从根本上转变学生的学习方式，即变被动灌输式学习为主动探究式学习，培养学生自主学习、合作学习及探究学习的能力。这就要求教师积极创设教学情境。情境与知识，犹如汤与盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。课堂教学是否能吸引学生，关键要看教师创设的情境是否与学生的生活世界、文化世界相吻合，是否能引起学生的情感共鸣，是否能诱发主动思考、主动参与。以问题引导学生主动学习，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，培养学生的

3、逻辑思维能力，进而全面提高学生的综合素养。那么，教师应如何创设问题情境呢？以下是我在多年教学中积累的经验，供一线物理教师参考。,,一,,利用多媒体图像、声音、动画、影视信息创设教学情境，把生活中的现象在情景中再现，具有很强的真实感和感染力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象、不可见、难理解的概念、原理，利用信息技术与多媒体设计问题，可以使在现实生活中不会出现的理想化的现象在课件程序设计中达到完全理想化的状态，从而吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。,,例1：在引入速度概念时，可利用多媒体视频：2004雅典奥运会刘翔110米栏夺冠、蜗牛的慢性、火箭极速升空等，不仅能使学生对物体运动快慢有感

4、性认识，更能激发学生对自然现象的好奇心。所以多媒体课件不但可以弥补教学过程中的语言、文字描述的局限性，还可以很好地突破物理实验器材的局限，大大提高课堂教学效率。,,例2.在讲解电压概念时用到类比法，利用多媒体播放水流的形成需要水泵，水泵相当于电源提高压力，水车相当于用电器，既直观又形象，把抽象的问题具体化，便于学生理解。还有微观粒子的运动，难于进行实验演示，利用多媒体课件就能很好地解决这个难题。,,二,,创设情境要努力使教学内容具有新奇性，激发学生的好奇心和求知欲，同时贴近学生生活，诱发学生主动思考、主动获取知识，充分调动学生作为学习主体的自主性、参与性和独创性。,,例1：在“速度”的教学中，

5、怎样比较物体的运动快慢，可以请两个同学上台演示“赛跑”：让两个同学同时从教室一头走向另一头，比较谁走得快；如果两个同学从不同的起点出发，又不同时到达终点，怎样比较谁运动得快呢？同时用纸锥进行情景再现。从而引发学生讨论。这样创设情境，同学们可以发现原来体育活动与课堂教学可以融为一体，同时生活中一个很常见的问题又蕴含着丰富的知识，可以激发学生对生活中各种事物探究的热情。,,例2：在教学“改变压强的方法”时，教师可以先让一位学生把一根缝衣服用的针穿过一块较硬的布，学生感觉很困难，手也觉得很疼。这时教师可以为学生提供一个顶针，让学生在顶针的辅助下再把针穿过硬布，这一次学生觉得轻松很多，手也不觉得疼了。

6、这时，学生就会产生疑问：“为什么两次感受会不同呢？顶针起到什么样的作用呢？”,,例3：在声现象的音色的教学中，教师从解说为什么“闻其声，知其人”入手，让学生感到亲切、自然。在光的直线传播教学中，教师直接采用做课间操时检查排直队，使整堂课的气氛活跃，学生的主体参与意识增强。在升华的教学中，问：“衣柜中的卫生球过一段时间，变小了，甚至没有了？”把学生熟悉的生活场景引入课堂引出新课，形象生动而且生活化，富有亲切感。能极大地激发学生的学习兴趣与激发学生的求知欲望。,,三,,情境创设应源于学生的生活和文化，在“司空见惯”和“理所当然”中创设有一定的困难，需要学生努力克服（寻找完成任务的途径、方式），而又

7、在学生能力范围内（通过努力可以克服困难）的学习情境。,,例1：在比较物体运动快慢的学习中，可设置这样的情景：甲同学在5s内运动了20米，乙同学在3s内运动了15米，比较哪个同学运动较快。学生理所当然地会用路程除以时间即相同时间比路程比较，实际上除了这种方法外还有一种等效的方法――相同路程比时间也能判断。这样能使学生体验到方法的多样性，同时能使用这独特方法的学生有极大的成就感，激发学生的学习兴趣。,,例2：在学习“大气压强”一节内容时，可创设这样的问题情境：把一个大试管中装上水，将另一只口径略小的试管压入大试管中，问学生：“把它们倒过来小试管会怎样？”学生说：“会掉下来。”而实验的结果却正好相反

8、：小试管居然向上运动。这一与“理所当然”恰恰相反的情境使学生的思维被迅速激活，希望揭开其中的奥秘。,,例3：在教学“压强”时，教师可以用两块和物理课本差不多大小的木板作为教具，在其中一块木板上钉上一个钉子，在另外一块木板上钉上9排7列的同样的钉子，然后再准备两个气球、一块砖。实验时，教师把两个气球分别放在钉子上，并且用砖分别压两个气球，让学生观察实验结果。学生看到这个实验都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。实验结束后，教师可以问学生：“为什么一个气球会爆炸，另一个则不会呢？”学生的求知欲立刻被激发，这时，教师就可以引入压强知识，启发学生在新课学习过程中寻求实验原理，促使学生认真学习新知识。,,总

9、之，物理教学中问题情境创设的方式、方法很多。创设问题情境的实质就在于引发学生内心的冲突、动摇学生已有的部分错误理论知识，从而激活学生思维，激发学生学习的内驱力，提高学生的探究意识，同时真正体现“物理就在我身边”。把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合。,,初中语文阅读是学生巩固语言知识和传递能力的主要阵地，也是我们教学的重要资源。叶圣陶先生对阅读与写作能力有一句话说得很精辟，那就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。由此可见，阅读与写作息息相关并相互牵制，但是从现实的教学来看，因受应试教育的影响，在初中语文的教学中，教师并未将二者有机结合，导致学生即使有足够的阅读量，在写作时仍是

10、无话可说。因此，在初中语文教学中，把阅读教学和作文教学的有机结合起来，对于促进学生的阅读和写作能力的提高，有效地提高学生的语文综合能力是非常重要的。,,一、 初中语文阅读教学和作文教学结合的现状,,（一） 教师忽视日常指导,,应试教育的长期影响，大多数教师仍然沉浸于传统的教学模式中，教师在课堂上只是将设计好的教学任务更好地完成，对学生进行课堂教学的训练任务，虽然没有太大的错误，但会使学生的知识局限于课本之内，在一定程度上限制了学生接触课外知识的机会。在日常教学中，教师忽视了培养学生词汇和句子的积累能力，不注重培养学生良好的词汇和句子的积累习惯，而是把教学的关键任务放在基本的知?R教学中。由于学

11、生阅读的范围有限，在头脑中并没有积累丰富的写作材料，所以导致大部分学生的写作能力较弱，即使大量阅读的学生，因为较少的训练也会影响写作能力。,,（二） 忽视写作能力培养,,二、 初中语文阅读教学和作文教学的有机结合策略,,（一） 注重日常写作指导，丰富学生阅读量,,由于初中的教学内容是学生学习生涯的重要阶段，其学习成果对今后的学习成绩有直接的影响。在最新课程改革实施以后，语文教材也做出相应的调整，新的语文教材保留了传统教材中的重点部分，并融入了与时代接轨的新内容，使语文教材更具有实用性。在实际的教学方式中，教师应锻炼学生掌握课文中心内容的能力，将文章类型做出整理，不同类型的文章有与其对应的教学方

12、式以及重点规划。通过让学生对文章思想内容的表述，对其进行写作能力的强化训练。例如：在学习《背影》一文时，要提示学生掌握环境与心理情感相呼应的描写方式，使学生在此课的学习中与作者所抒发的真情实感产生共鸣，让学生意识到应将真情实感与其写作的文章相结合，才可对内心情感进行充分抒发，从而创造出佳作。写作也是让学生抒发内心情感的方式，丰富的阅读量可以为写作素材提供有效指引。写作是门艺术，其艺术来源于生活，文章需与生活相结合，才可引发读者共鸣。教师在培养学生写作能力时，可以给学生讲述生活中所发生的值得思考的事情，引发学生深思从而引导学生进行文章创作。,,在语文课堂中，教师应将写作与教学相结合，利用丰富的阅

13、读素材，唤起学生内心的真情实感。在写作前教师也可与学生进行沟通，激发学生的写作思路与创作欲望，使其将内心语言充分的展现在文章中，感悟写作的乐趣，让学生也意识到阅读量对写作的重要性，营造出轻松愉悦的写作氛围。,,（二） 通过仿写提高学生写作感悟,,在初中生的学习阶段，应使其各个方面都可得到综合发展。在新时期的初中语文教学中，教师的教学方法应充分将读写能力相结合，让学生在阅读中感悟写作思路，学会写作技巧。在学习课文时，教师首先要让学生充分思考文章所要表达的思想情感，并让学生写出对文章有何感悟，让阅读更有意义的进行；然后通过学生对文章的感悟和了解，让其再仿写一篇与所学课文情感类似的文章，通过对课文的

14、写作模仿，可以充分做到阅读与写作相结合的教学模式。例如：在学习朱自清的《春》时，从其字里行间都可以让学生体会春天的活力与美好，并将自己对春的喜爱之情进行充分表达。教师可让学生模仿其写作技巧，通过季节转换的特点，表达对某一季节的热爱和对大自然的尊重。让学生通过仿写，能将所学知识灵活运用到写作中，丰富学生的内心情感，增强学生的文学水平。,,（三） 培养学生创新及不断学习能力,,学生的读写能力是相互关联的，为使学生能够充分地运用阅读素材，教师在教学方式中应教会学生准确地掌握文章的中心思想，并明确其所运用到的表达方式，让学生将所积累的阅读素材在写作实践中能得到发挥。从阅读到写作是一个循环往复的学习过程

15、，由于考虑到教学周期，所以教材内容只取有代表性的文章，在一定程度上具有局限性，教师可推荐学生阅读对写作有帮助的课外读物，例如《鲁滨逊漂流记》《冰心散文》等。在课内教材中，以《羚羊木雕》为例，教师可以让学生根据课文的描写，也可以结合生活启发对自己生活中的小事进行创新描写，增强学生思维迁移能力，培养学生的创新思维。,,总而言之，初中语文阅读教学和作文教学的有机结合的教学方式可促进学生语文水平的综合发展及提高，教师在教学过程中可使文章与学生写作充分搭配，使学生边学边练，既可加深对所学课文的思想感悟又可锻炼其写作能力，也为今后课程的学习打下扎实的基础。,,,,软件工程新技术,,张友生博士,,中国系统分

16、析员协会理事长,,中国软件工程专家网首席专家,,2002.1,,,,软件工程新技术,,报告提纲,,面向对象与统一建模语言,,二、软件过程改进与能力成熟度模型,,构件与软件重用,,四、模式与构架,,,,、面向对象与统一建模语,,◇面向对象(0 bject-0 riented)方法形成最初是从,,面向对象程序设计语言开始的。,,◇第一个00语言是20世纪60年代末挪威奥斯陆大学和,,挪威计算中心共同研制的 Simula。,,◇到20世纪80年代中期,00语言达数十种之多。,,,,、面向对象与统一建模语,,◇20世纪80年代中期,面向对象分析(00A)的研究,,开始发展,进而延伸到面向对象设计(00

17、D)。90年,,代以后,00A00方法逐渐走向实用,形成00开发方,,法,,现实世界为,,对象世界,,O0A,,00D,,OOP,,,,、面向对象与统一建模语,,什么是建模和可视化建模?,,货,,建模是为了捕捉、描述系统的核心,,Dr James Rumbaugh,,物品,,运输,,商务过程,,可视化建模就是用标准的图,,示化方法来进行建模工作,,计算机系统,,,,、面向对象与统一建模语,,◇一些专家按照00思想,对系统分析和设计工作的,,步骤、方法、图形工具等进行了详细的研究,提,,出了许多不同的实施方案,,◇比较著名和流行的有coad/ Yourdon方法、 Booch,,方法和 Dumb

18、augh的OMT方法。,,◇0MT方法把分析时收集的信息构造在三类模型中,,即对象模型、功能模型和动态模型。,,,,、面向对象与统一建模语,,对象模型是三个模型中最关键的一个模型,它,,的作用是描述系统的静态结构,包括构成系统的类和,,对象,它们的属性和操作,及它们之间的关系。,,实例,,示例,,类名,,〔类名,,正方形,,属性,,属性值,,边长,,操作,,位置,,边界颜色,,内部颜色,,画图,,擦图,,移动,,,,、面向对象与统一建模语,,动态模型由多个状态图组成,,/状态、共态A/操作,,起始状态活动,,状态B,,事件B[条件],,终结状态,,,,、面向对象与统一建模语,,功能模型由多个数

19、据流图组成,它们指明从外部,,输入,通过操作和内部存储,直到外部输出,这整个,,的数据流情况。,,对象A,,过程,,过程,,对象B,,数据流,,数据存褚区,,,,、面向对象与统一建模语,,◇UML( Uni fied Model ing Language)是下面,,这些最好的建模方法中最好部分的集成:,,数据建模的概念(E-R模型),,商务流程模型( Work flow),,对象建模方法,,软构件建模思想,,◇UML是一种用可视化方法对软件系统进行描述,,实施和说明的标准语言,,◇支持用不同实现技术进行的软件开发全过程。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,——,卡耐基,,,,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,——,陆游,,,,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,——,史美尔斯,,,,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,——,孙洙,,,,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,——,莫扎特,