基于汉字学的字（词）教学研究

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/2/23,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016/2/23,#,基于汉字学的字（词）教学研究,传统“小学”知识在当代小学教学中的运用,“小学”：研究文字、音韵、训诂的学问,小学：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育,主要内容,汉字学知识有什么用处？,如何利用汉字学知识合理指导教学？,词语教学如何进行？,汉字学知识有什么用？,是教师专业

2、成长的必备知识,课堂教学,教材使用,汉字学知识是教师必备的后台知识,汉字学,知识可以帮助我们,避免,课堂教学中的,硬伤,提升课堂的深度与厚度,更好,地倾听和串联学生的,回答,更有效地培养学生的汉字规则意识,小结,教材对我们提出怎样的要求？,人教版,1-4,册识字内容编排,册数,内容,识字方法,第一册,识字（一）,一去二三里,口耳目,在家里,操场上,识字（二）,比一比,自选商场,菜园里,日月明,汉字笔画名称表,看拼音识字,溯源识字,看图识字,加一笔,加偏旁,偏旁归类,会意字识字,册数,内容,识字方法,第二册,识字,1-8,加一加，减一减（加减偏旁、笔画）,偏旁表义归纳,反义词学字,会意字识字,第

3、三册,识字,1-8,熟字去偏旁，熟字加偏旁,偏旁表义归纳,俗解汉字（汉字游戏）,部首检字,形声字声符、形符规律,声符表音归类,第四册,无专门安排,熟字加偏旁组词,熟字去偏旁组词,反义词学字,加一加,换一换,词串识字（语义场）,区别形近字,师大版教材识字方法梳理,一上,看图识字,听读识字,拼音识字,一下,根据偏旁猜测字义,偏旁表,二上,查字典（部首）,偏旁表,根据上下文猜字,据部首分析字形字义能力,二下,查字典（音序）,积累,声旁,认想写用,生活中识字,如何利用汉字学知识指导教学？,“,理,”的认识,“度”的把握,“,用,”的合宜,如何利用汉字学知识合理指导教学,？,“度”的把握：,案例,一,：

4、一闪而过的甲骨文,案例,二,：讲不清的“身”与“弓”,案例,三,：合理不入境的,“尘”,学段,词语学习要求,第一学段,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。,积累自己喜欢的成语和格言警句。,可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累。,第二学段,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。,积累课文的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料,侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。,第三学段,能联系上下文和自己的积累，,推想课文中有关词句的意思,，辨别词语的感情色

5、彩，体会其表达效果,理解,积累,运用,理解的四个策略,通过联想和想象理解词语,根据,上下文,理解词语,根据,字义,合成词义,查阅,词典,理解词语,积,累,的,价,值,帮助学生完成口语向书面语的转化,丰富个人的心理词典,形成共同的民族文化,背景,运用,分类梳理,情境,化,运用,个性化运用,创造性运用,与各位老师共勉：,源头的石头改变河流的方向！,感谢您的倾听！,如何正确把握识字教学中的两种关系,？,拼音与识字,字与拼音,拼音与字,集中与随文,1992,年大纲,课标,字母,能默写声母、韵母,能背诵汉语拼音字母表,认识隔音符号,掌握字母的笔画、笔顺，利用四线格把字母和音节写得正确、工整,无,熟记汉语

6、拼音字母表,无,正确书写声母、韵母和音节,音节,能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节,能准确地拼读音节,无,使用,能利用汉语拼音帮助阅读,写话时可以利用汉语拼音代替没学过的汉字,无,无,与大纲的比较,人教版教材：,第一册学习完所有字母、音节、拼写规则,一年级下册所有课文注音,学期,学习拼音的要求,配合语文实践,第一学期,认字母，拼音节，看拼音读生字,识字,第二学期,抄写字母和音节,抄写生字的注音,第三学期,学习简单的拼写规则,写话时用拼音标注不会写的字,第四学期,学习大写字母,学习音序检字法,理解,上下文（奚落,107,、果然,105,、密密麻麻）,联想和想象（春风拂面,状态

7、的形容词：联系生活实际体会感觉；）,合成字义（诸亲六眷、棘手,检阅,）,词典字典（四极）,积累,摘抄,拓展（近义词、反义词，词语归类等方法）,运用,“盘活”在语境中使用，,20,词，编故事,汉字学知识有什么用？（君）,如何合理指导教学？,年段特点：,一二,年级（师大版教材识字序列：感性,理性）,三四年级（独立识字，学习语境中学词）,五六年级（独立识字，关注词语的言外之意、情感色彩）,大纲,表述,要,重视词汇教学。词汇教学包括三方面的内容：一是正确的读出和写出学过的词语，二是懂得词语的意思，三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确的运用,。,词义教学很重要。教师要引导学生弄懂不理解的词语和对表

8、现中心思想有较大作用的词语，以便他们深刻的理解课文内容。解词要联系实际，力求简明确切，通俗易懂。要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力。,教师要重视指导学生运用词语，使学生在运用中加深对词语的理解，并牢固的掌握,。,教师要帮助学生在正确理解词义的基础上，采取多种方法积累词语，引导他们学习运用丰富的词语表达自己的思想感情。,三四年级：学习各种理解词语的策略,蟋蟀的住宅：住宅,一个中国孩子的呼声：,卓越,奉献,盼望和希望（近义词的学习）,近义,词的作用：精密语义、精确表达、细腻情感,“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面”。（歌德语）,体会词语的言外之意,

9、梅花,魂：玷污,金色,花的,勇气：泛滥,安然无恙，可以这样合成词义吗？,课件出示词语：安然无恙。,师：知道安然无恙是什么意思吗？（“安然无恙”这个词语在课文中第一次出现，同时理解这个词语对于理解夹丝玻璃的特点和用处有重要的作用，所以我在课上设计这一环节，引导他们理解“安然无恙”的意思。）,紧接着我出示“恙”字的意思：,1,、病；,2,、忧。,师：那你们想一想在“安然无恙”中“恙”字应该选择第一个意思？,（大部分同学都选择第二个意思，只有一个女生选择第一个意思。）,为了让学生自己选择“恙”字在这个词语中正确的解释，于是我对其进行了引导：,师：老师告诉你们“安”就是“平安”的意思，“无”就是“没有

10、”。那么这个词语连起来就是说平安而没有病。,“奉献”,在识字,6,中，“奉”是一个二类字，是需要学生认识的字。老师教学“奉”字的时候，出示“奉”字的字源,，告诉学生该字上面部分是玉器，下面是两只手，用两只手捧着珍贵的玉给别人，就是奉，因此奉献就是把自己最珍爱的东西给别人。之后，要求学生说说用自己的话说说什么是奉献。,生：我把自己心爱的东西给贫苦人。,生：过新年了，我要在市场上买最好的贺卡给郭老师。,生：我把我最喜爱的红靴子给了别人。,生：我把我最爱看的书借给别人。,生：我把我的零花钱给山区的穷孩子。,教师在教学这句话的时候，打算让学生来辨析盼望和希望的词义，体会课文用词的准确性。因此，在,pp

11、t,中出示两个句子：,“我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。”,“我希望他胖起来，在这个小学里长期待下去。”,接着出现了下列对话：,师：你们说说，用盼望好还是用希望好？,有一个频繁回答问题的学生举手，老师提问了这位同学。这位同学说：“我觉得希望好。”（旁边的好几位小学生都急切地提醒他们的同伴“盼望好！盼望好！”）,在同学们的提示下，这位同学改口为“盼望好。”老师追问，为什么“盼望”好？学生在老师追问下，回答说“因为盼的程度深。”,老师请学生用“盼望”说一个句子。,生：我盼望学习好一点,生：我盼望以前的人能过得好点。,“小学”：研究文字、音韵、训诂的学问,小学：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育,“天气真热！”,现实世界中哪一类现象，这一层次的意义是语言学研究的内容。,语义学,说话人与听话人的关系不同，也许是刚从空调房间出来而发的感叹，也许是为打发长时间等车的无聊应酬，也许是委婉地请听者开窗透气。,语用学,语言的意义一涉及语言形式如何与它所指代的现实世界发生联系。一涉及语言与使用者的关系。,