白内障囊外摘除术加人工晶体植入术课件

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2、除术的主要优点是保留了晶体后囊,便于植入和固定人工晶体,适合,于成年人核性白内障。目前在发达地区,囊外摘除术和人工晶体植入,术是主要,方式。,初中语文阅读教学，我认为既要让学生领悟到作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又要让学生掌握到一定的写作艺术技巧，以指导学生的写作实践；还要让学生感受到作品语言的精妙，潜移默化地提高其驾驭语言的能力。在此基础上探讨对学习方法的指导，更有其普遍意义。本文笔者仅就初中语文课堂阅读教学的学习方法作一探讨。,一、适当评价标题,评论标题重在“评”，即对标题品头论足，评的它恰当，醒目，引人，生动之处。,例如：在初读皇帝的新装这一篇童话时，教师在学生初读课文之后提问：

3、这篇课文主人公是谁？这个故事是围绕哪一个字展开的？你认为文章的标题和文章的内容是否吻合？有的学生认为本文主人公是皇帝，有的学生认为是小孩，有的认为是老百姓，标题和内容不相吻合。经过一番讨论，全班统一了认识，即小孩老百姓并非本文中心人物，只是陪衬人物，“新装”是故事情节发展的线索，本文正是用这个起线索作用的“新装”来突出中心人物的。这个故事有的学生认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。有的认为用“骗”字概括，因为开始是骗子骗皇帝后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。有的认为用“伪”字，因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也

4、不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。有的认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。有的认为用“傻”字，那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真等等。最后得出?Y论：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。由此可见，评论标题这一教学措施，不仅激发了学生阅读的兴趣，而且有利于学生理解课文。,二、初读文章，整体感知文章,应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局

5、，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。,三、阅读教学的深入质疑,在语文课堂阅读

6、教学掌握朗读方法的基础上，要进一步指导学生提高阅读能力的技巧，具体的说，就是教给学生质疑解难的学习方法，它是课堂教学在朗读基础上的深入。,质疑，就是提出问题。对此，古人有许多精辟的论述：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。古人也有自己在这方面的实践，宋濂就强调自己除了“遍观群书”，就是向名师“援疑质理”。古人的这些理论和实践都给我们以启示，要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，善于质疑，进而释疑，达到领悟问题的目的。,质疑的方法有求异质疑法，即从相反的角度提出种种问题的方法；发散质疑法，即从某事物的不同角度提出各种问题的方法；添加质疑法，即对某人某事的引申、补充的

7、提问题的方法。教师在课堂教学中，可根据自己的教学实践或经验，运用以上质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题，以此为例，指出善于质疑是深入理解课文的途径，也是培养具有创造性能力的关键。这就是教师用自己在学习过程中的学习方法来指导学生的学法。,四、培养学生在语文学习中的自悟能力,语文学习强调“自悟”的作用，还在于它的情感性。学习语文，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，从而达到移情启智的目的。教师在教学中，学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。反之，则可使学生在阅读学习的过程中，得到的不仅仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理多方面

8、素质全方位的发展。学生在学习过程中，如果这样内容的靠教师的讲课和被动的接受而非学生的自悟，那简直是把一盏美酒羼水一样地塞给了学生，是对学生“自悟”的恶性扼杀。,鲁迅作品的教学，是初中语文教学的难点之一。在它的教学过程中，“自悟”作为更为重要。例：孔乙己这篇小说是，有一处描写孔乙己到酒店喝酒的情形：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”他不回答，对柜里说，温一碗酒，要一碟茴香豆，便排出九文大钱，阅读这一段文字，不能让学生首先分析“排出”一词运用得如何生动，而应结合具体的语境，引导学生设身处地的投入，体会孔乙己看到别人的“笑”和听到别人的“话”后，是怎样的心态。在我的教学过程中，同学们的回答有以下三点：

9、1、摆阔气；2、穷酸；3、转移话题，摆脱窘境。在鼓励与肯定了同学们的回答后，我明确：“排出”一词表现了孔乙己想在短衣帮面前摆摆阔气，聊以自慰的穷酸相并以此摆脱受取笑、受潮弄的窘迫。这样，一个教学难点迎刃而解。,语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本自悟文本”的阅读指导思想，坚决去掉阅读教法中存在的“阅而不读”、“读而不思”的弊端。学生才会喜欢我们的阅读教学，我们的阅读教学才会高效。,在初中阶段，学生应掌握的日常应用文写作包括条据（借条、收条、便条、留言条、请假条）、申请书、启事、通知、日常书信、介绍信、表扬信、建议书、倡议书、计划、简单的会议记录、简单的总结、简单的调

10、查报告、说明书、简单的合同、简单的民事诉状等。在新教材里，也体现了应用文在写作中的重要地位，教材中出现多类应用文写作的话题，如通讯报道、计划总结、书信、合同、民事诉状、调查报告、发言稿等。,不同类型的应用文，其格式要求也不相同。不论是学生平时写作，还是人们在日常生活中运用应用文，在格式、用词、书写等方面还存在一些问题。如格式不规范；行文结构不全，要素不完整；用词不准确；句意表达不清，存有歧义；字迹潦草，使用艺术化签名，等等。针对以上应用文写作存在的问题，应采取多种形式，注重从格式、用词、结构、书写等方面加强应用文写作训练，把应用文运用到实践活动中，有效地提高学生的应用文写作水平。,一、仿写范文

11、，讨论探究，提高学生应用文写作水平,教师可结合教材内容，为学生提供结构和格式相对固定的常用应用文体，如书信、启事、通知、证明信、公开信、倡议书、申请书、会议记录、合同、民事诉状、计划、总结等。指导学生仿写应用文的结构和格式。,一般说来，应用文通常由标题、正文和落款三部分构成。,1标题。一般应用文正文上方中间直接写上文种名称。“通知”通常有三种形式，一种是由发文机关名称、事由和文种构成，如县2012年农村茅草树皮房改造工程实施方案的通知；一种是由事由和文种构成，如关于加强我校内宿学生管理的通知；一种是由文种“通知”作标题。,2正文。应用文要求实事求是，条理清晰，用语准确，但构成部分不尽相同。如计

12、划由前言、主体、结尾构成。前言是计划的开头部分，简明扼要地表达出制订计划的背景、根据、目的、意义、指导思想等。主体部分要一一列出准备开展的工作(学习)、任务，并提出步骤、方法、措施、要求。主体部分通常由于内容繁多，需要分层、分条撰写。结尾可以用来提出希望、发出号召、展望前景、明确执行要求等。,3落款。个人日常生活应用文则在右下方署明姓名，并在姓名下面注明年、月、日期;单位公文则在右下方写上单位名称，在单位名称下面注明年、月、日期，盖上公章。盖章要求“上不压正文、下压日期”。,仿写结束后，教师要辅导学生从应用文的格式、内容要素、结构、语言表述等方面发现问题，然后把存在的问题集中整理出来，让学生进

13、行纠错练习。如写合同，正文部分除了要求写明签订合同的目的外，还要写全各项条款；双方当事人的权利、义务所共指的对象，如货物、劳务、工程项目等；数量和质量；价格和酬金；履行的期限、地点、方式；违约责任等。在写作时常常会遗漏一些条款，或有些条款没有写清楚或写具体。教师就可以出示存在这样典型问题的合同，让学生进行纠错修改，通过这样的纠错练习帮助学生避免以后犯类似的错误，对这类应用文的写作能力得到进一步巩固。,二、加强口语交际训练，提高学生语言应用能力和应用文写作水平,应用文写作与口语交际是相辅相成，相互促进的。应用文篇幅较短，又接近生活，学生容易说，也乐于听。在应用文“听”“说”的学习活动中，要求学生

14、把写好的或出示材料的应用文说完整、说明白，让听的同学听明白、听清楚，把说不明白、听不清楚的地方指出来，大家共同讨论探究，直至能说得明白、听得清楚为止。如一个学生给在外务工的父母写信时称呼“亲爱的老爸”。其他学生听后立即指出：“长辈称呼要用敬爱的，父母称作爸爸妈妈。”显然，这个学生没有遵循长幼有序、礼貌待人的原则，选择得体的称呼。,又如，一个学生口头拟写了一份申请书，原文记录如下：,申请书,尊敬的乡农村新型合作医疗办公室：,我是刘。,今年元月的一天，我全身疼痛万分，双腿如电钻一般，腰不能伸直，饭不能吃，在丈夫的陪伴下，我们来到了市人民医院，一检查医院的住院费很高，吃住一百多元一天，药费1万2千元

15、。请办公室帮助我报销医药费。感谢领导，感谢人民政府。,申请人：刘,年月日,这个学生确实把刘阿姨得病、查病、治病的经过及治病的费用讲述清楚了。但经学生们讨论后，认为这份申请书存在很大的问题：一是要直称单位名称，不应加“尊敬的”，自我介绍的住址不清。二是得病、查病、治病的经过不必多写，只要写出“今年元月份，我患有脊椎骨质增生，在市人民医院做了切除手术”即可。三是住院费用说得含糊不清。可以按照住院发票汇总金额写“住院共花去壹万贰仟元钱”。四是没有报销依据和单位。应是“根据乡新型农村合作医疗制度，敬请乡新型农村合作医疗办公室予以报销本人住院费壹万贰仟元整”。五是“感谢领导，感谢人民政府”用得不妥，应用

16、“此致”“敬礼”。只有多听多说，才能使学生听得明白，说得合理。,三、联系实际，多写多练，在实践活动中提高应用文写作能力,教师应把应用文写作教学与学生个人生活、学习、社会交往活动密切结合起来，延伸到课堂之外，根据学生的学习、生活需要，加强应用文写作训练。,1创设生活情境，激发学生写作兴趣。联系学生熟悉的学习、生活环境，把应用文写作教学引入某种真实可感的写作情境中，在写作情境中解决实际问题，形成写作技能。如由学生自主筹备本班的家长会，制定筹备方案、准备发言稿、做会议记录、撰写总结等都由学生按分工自行完成，教师重在指导学生学会每种应用文的基本格式。在完成家长会的各项工作任务中，学生掌握了工作计划、发言稿、主持词、会议记录、工作总结等应用文写作方法，同时还培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力。,2开展语文课外活动，加强学生应用文写作训练。在学习新闻写作时，可组织学生写校园新闻或社会新闻，评选出优秀作品在校园网上发布、在校园广播中广播，或者向报纸杂志等媒体投稿，这样不仅提高了学生的写作水平，还让学生在活动中熟悉新闻写作，有效地培养了学生的观察能力，使他们形成了关心生活，热爱集体的性格。也可利