小学数学学科核心素养和课堂学科价值

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,,,,,,,,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,小学数学学科核心素养和课堂学科价值,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温,,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚,,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊,,44、人类受制于法律，法律受

2、制于情理。——托·富勒,,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔,,,小学数学学科核心素养和课堂学科价值小学数学学科核心素养和课堂学科价值41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温,,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚,,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊,,44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒,,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔小学数学核心素养,,与课堂的学科价值,,小学数学吗前我们

3、的传统是地变视“风基”,基减知,,识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出了三维目标。,,新版课标《小学学课程标准(修仃稿)》(就是常说的2版),,中,将数学课程的总体目标与分学段目标按四个箍度表述,也,,就是“四维目栎”,即知识技能、嶽学恩考、问题解决、情感,,志度,,在四维目标基础上现在又提出核心素养,这是对四维目标,,的发展和深化。从“双基”到三维目桕,到四维目标,再到核心,,素养,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。核心素养更,,直指教育的真实目的,那就是育人。核心素养具有中国特色,,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的发展,,有了更明确的指向。,,,一、游戏教学法在体

4、育课运用的作用,,1.游戏教学法可以激发学生学习的积极性,,在体育教学中，为了完成教学任务和教学内容，教师往往采用单一乏味的教学方法，以致挫伤了学生的学习积极性。新课程标准下体育课的教学，已经不是单纯的老师满堂灌、学生照样学，而是以学生为主体，老师和学生之间互动的过程。体育游戏教学法可以帮助学生对体育锻炼技巧的掌握，增强学生锻炼身体的意识。,,游戏来源于生活，在内容和形式上丰富多彩，充满了乐趣和娱乐，符合学生的认知水平和心理特点，是学生喜闻乐见的活动。体育教学中使用体育游戏教学法，可以让学生对体育教学内容产生浓厚的兴趣，学习积极性得到提高，有助于学生对体育运动技能的掌握，学生的身体素质的提高。

5、,,2.游戏教学法可以发挥学生在学习中的主动性,,古代伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 现代的素质教育要求老师在教学过程中，必须贯彻以“学生为主体”的教学理念，坚持“以人为本”的教学思想。课堂上，老师要充分体现教学的主导性，学生要充分发挥学习的主动性，从而促进学生全面发展。,,游戏教学法在体育教学的运用，把枯燥无味的运动，变成生动有趣的活动，生生、师生在游戏活动中的互动，使学生成为课堂的中心和学习的主体，学生的主观能动性得到充分的发挥，帮助学生养成主动学习、自觉锻炼的好习惯。,,3.游戏教学法可以培养学生的自信心,,自信是一种充分意识到自己的价值和能力的

6、评价。这是实现理想的人不懈的自我完善的内在动力，是成就人才必备的良好心理素质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”可见自信心是成才的重要条件。,,体育教学中体育游戏教学法的运用，师生全员参与游戏活动中。通过活动给学生提供成功的机会，让那些平时胆小、自卑的学生不知不觉地融入到体育课堂中，让他们在体育游戏的活动中享受成功的喜悦，获得足够的信心，扬起自信的风帆，为终身体育锻炼打下基础。,,4.游戏教学法可以培养学生的集体观念和凝聚力,,学生在体育课的学习中，主要以个人和群体的形式参与体育锻炼。体育游戏教学法，通过活动的开展使学生相

7、互接触、合作，让学生充分融入群体活动中，引导学生正确认识自我，正确处理同学之间的关系和个人与集体之间的关系，培养学生尊重信任、团结友爱、关心支持、鼓励帮助的精神，从而使学生具有高度的责任心和集体荣誉感。,,二、如何进行游戏教学法,,1.兴趣在游戏中激发――热身导入,,兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。,,为了激发学生的求知欲，培养学生对体育学习的兴趣，老师要以学生的兴趣为出发点，充分挖掘体育游戏的内涵，探究体育游戏的精神实质，再配合适当的内容和形式开展体育游戏活动。特别体现在体育课的准备阶段，根据具体教学内容，选择利

8、用合适的体育游戏进行热身准备，可以激发学生对本课学习知识的兴趣，调动学生参与的积极性。,,例如在《体育与健康水平四（八年级）发展有氧耐力素质》教学的热身部分，设计游戏“撒网捕鱼”。游戏方法：选出一位同学做“渔网”，其余同学为“鱼”。在游戏开始后，“渔网”尽量迅速去捕“鱼”。被捕到的“鱼”加入到“渔网”行列中，“渔网”必须携手进行捕“鱼”。“鱼”也可以冲破“渔网”，“渔网”一旦被冲破，就变成“鱼”，直到将最后一个鱼捕到，游戏结束，重新开始。游戏的规则：“渔网”必须携手捕鱼，鱼必须在规定的区域内运行。老师通过体育游戏的开展，即可以调动学生参加运动的兴趣，陶冶学生情操，调动学生情绪，充分热身，创造良

9、好的课堂氛围，为接下来的有氧耐力素质教学打下良好的基础。,,2.能力在游戏中培养――学习体验,,体育游戏历史悠久，内容丰富，形式多种多样。在学习体验环节中体育游戏的选择，老师要以达到教学目标为前提，对教学内容起辅助作用，并能培养学生的思维能力、创造能力，使学生的学习能力增强，更好地掌握课堂上的知识和技能，养成良好的运动锻炼习惯为前提。,,例如在八年级《原地双手正面投掷实心球》一课，本课技能目标是改正双手正面掷实心球出手角度的技术动作，发展上、下肢和腰腹力量。在教学过程中，我安排了一个“叫号模仿赛跑”游戏。把学生分成两组进行，每组报数。活动开始：老师随意说动作和号数，对应号数的学生，拿实心球做规

10、定动作，进行绕本组同学一圈，回到原位。,,通过这个游戏的开展，让学生熟悉掷实心球脚、腰、手部的动作，巩固、纠正投掷实心球的技术动作，形成良好的规范动作。使学生的学习能力和运用能力进一步得到提高。,,3.为学生终身体育服务――学会放松,,体育锻炼具有长期性的特点，体育课程如短跑，跨栏，跳远等内容，因为发展速度和跳跃能力的培养，所以对学生能力的要求是很高的；发展学生的混氧供能能力的中长跑，对学生的耐力素质有所要求；篮球、排球、足球等对抗性较强的内容，对学生情绪的影响也比较大，会在无意之中产生较深的疲劳；体操，武术课程对学生素质的要求更高。这些学习内容不但无聊，还容易使学生的肌肉和神经系统产生疲劳，

11、这就需要在体育课的结束部分来进行放松运动。老师可以采用一些轻松愉快、小运动量的游戏，让学生在游戏中放松身心，舒缓紧张的肌肉，放松学生的神经系统，为学生终身体育服务。,,例如在进行短跑高强度练习后，在该课程结束过程中，可以采用“篮球与乒乓球”这一游戏来进行放松运动。游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“篮球！同时，他的手做出“乒乓球”的手势。第二个人要接着说：“乒乓球！”这个人的手同时要做出“篮球”的手势。重复交替进行下去。一旦有人出现错误，那他就要接受小小的惩罚。然后从发生错误的人开始，继续游戏。规则是在同一时间的语音和手势必须同时进行，两人之间停留

12、的时间不能太长，否则视为失败。建议：也可以使用上下，左右等，意义相反的动作游戏。学生在轻松愉快的游戏中，放松身心，舒缓紧张的肌肉，放松学生的神经系统，为后续的学习打下了基础，也培养了学生终身体育的意识。,,三、结论,,初中体育学习中，将游戏与教学进行整合，可以改变学生对于体育学习的认识，使那些平时不愿意参与到体育学习中的学生自主融入到体育课堂当中。通过游戏让学生去发现问题，解决问题，激发学生学习体育的积极性，体现学生在学习中的主动性，培养学生的自信心，还可以培养学生的集体观念和凝聚力。通过游戏教学的热身导入培养学生学习体育的兴趣，通过练习、比赛、放松，为学生终身体育服务。,,新课程标准下的数学

13、教学，是将关注学生的结果转向为关注学生的活动，让学生在愉快中学好数学，在学习中分享成功的快乐。那么，如何在数学课堂上创设一个愉快的教学环境，激发学生的求知欲，让学生感受成功呢？,,一、让自己在课堂上找到快乐,,在刚开始的教学中，为了尽快摆脱自己身上学生的影子，在课堂上我总是不苟言笑，板着个脸。一次几何课上，学生正为几何题烦恼，同学们似乎都无从下手。班级气氛很沉闷，这已经快成了上几何课的通病，为这，我很苦恼。为了缓解一下气氛，我下意识地笑了一下，并以一种较为轻快的语句再次分析了题目。没想到，竟然得到了学生的精彩作答，这在以前是没有的。雨果曾经说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”我快乐，

14、所以你快乐。记得曾看过魏书生老师写下的这句话：“我以我心付童心，笑看花苑迎朝阳。”此时我深深体会到，要使学生在课堂上感到快乐，最主要的一点就是自己先要有这份快乐的心，才能让学生感受到快乐。要以真诚的态度与学生交流，消除学生的顾虑，让他们敢于和教师讲真话，乐于和老师讲心里话。正如清代教育家颜光所说：“数子之过，不如奖子一长。”,,二、努力改变自己的教学方法，让学生对数学不再说怕,,爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们以往的课堂仅仅局限于老师的提问和学生的口答。我发现，很多时候，当我提问时，学生总会不自觉地低下头，害怕被提问。这样的后果就是害怕数学这门学科，也就更谈不上学

15、好数学了。为了改变这一状态，我在教学中增强学生提问、质疑的信心，鼓励学生大胆提出问题，消除学生心中的“怕”字。要积极鼓励学生回答问题，并激励学生自己提出问题，无论对与否，无论其是否具有价值，我都及时肯定和表扬，让学生在不断地发现问题和提出问题的过程中，逐步形成对数学的爱好，不再对数学有恐惧感，学会对“怕”字说不。只有让学生不再害怕数学，才有可能爱上数学，也就能学好数学了。与此同时，在数学课堂中，我逐步改变教与学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节，都有意识地培养学生新的学习方式，让学生参与到数学的探究中来，增强学生学习的主动性，使学生从要我学慢慢转变为我要学。,,三、积极培养学生对数

16、学的兴趣,,兴趣是行为的开端，学生有效的数学学习活动应从其具有的浓厚兴趣开始。数学给人的感觉往往是枯燥死板，由于这个习惯性思维，学生提到数学就下意识地抗拒，不感兴趣。所以，在课堂教学中，我尝试着摆脱数学学习的枯燥、无味，向学生提供具有现实意义的题材，将教材的知识与现实题材相结合。比如在学习“三视图”这节内容时，我在教学开始引用了苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这首诗很好地概括了我们这节课的主题，同时也让学生感受到数学的学习并不是那么枯燥，数学也可以很有诗意，很有美感，从而有利于激发学生的好奇心和求知欲，体现趣味性，引起学生的共鸣。,,四、让

17、学生自己在数学中找到快乐,,学生的学习应是主动的，应成为数学学习的主人。记得在《美丽人生》这部电影里，父亲无论在何时都是那样积极快乐，一方面是为了不愿意让儿子幼小的心灵从此蒙上悲惨的阴影，但另一方面正是由于他积极主动的生活态度，使得他们一家人在当时如此恶劣的环境中也可以快乐地生活下来。对于数学的态度也应该如此积极主动，只有这样才能使自己从数学的学习中找到快乐，并会在生活中发现数学及运用数学。,,与此同时，应该与时俱进，把握教改的脉搏，不断提高自己的教学基本功，并把数学与其他学科的知识结构进行整合，适应不同层次学生的需求，使学生真正做到在愉快中学好数学，在学习中分享成功的快乐。,,,,小学数学核

18、心素养,,与课堂的学科价值,,,,小学数学吗前我们的传统是地变视“风基”,基减知,,识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出了三维目标。,,新版课标《小学学课程标准(修仃稿)》(就是常说的2版),,中,将数学课程的总体目标与分学段目标按四个箍度表述,也,,就是“四维目栎”,即知识技能、嶽学恩考、问题解决、情感,,志度,,在四维目标基础上现在又提出核心素养,这是对四维目标,,的发展和深化。从“双基”到三维目桕,到四维目标,再到核心,,素养,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。核心素养更,,直指教育的真实目的,那就是育人。核心素养具有中国特色,,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的

19、发展,,有了更明确的指向。,,,,郄学是一种文化,数学文化对人的影响表现笱,,人的数学素养。随着经济、社会、文化变草的加剧,,,人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性。,,而新课改后,小学教育提出核心索养念,改变了,,原有教学中的培养目标和教学方式,促进单一化教,,学向素质教学转变,实现能力与品格重的,侵进,,学生的会面发展。为了提高小学嶽学教学的质量水,,平,教师纷纷开展对核心素养的探索,力求结合教,,学实际,突出核心素养的特征与倮堂的学科价值,,而实现小学学数学的最终目的。,,,,、数学课堂心素养的义,,%,,,,核心素养是很难讨论特别清楚,但是有一句话是非,,常好的,就是培养一个孩

20、子,这个狨子可能未来不从事,,嶽学,那培养的终极目标是什么呢?终裰目标就是会用,,嶽学的眼光观察现实世界,会用学的思维思考现实世,,界,会用学的语言表达现实世界。,,嶽学素养是指人用学观点、数学思维方式和,,学方观察、分析、解决间题的能力及其倾向性,,识、数学符为、数学恩习惯、兴趣,,能、品质等等,,,,什么是飘学心素养?,,北师大组成专家团队在研究核心素养,他们是这,,样定义的,是指学生应具备的、能够适应终身发展和,,社会发展需要的必备品格和关键能力。,,学核心素养就是:具有飙学基本特征的、适,,应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数,,学特征的关键能力与思维品质。,,,,嶽学是一门知识

21、结构有序、逻辑性很獗的学,,科,“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻,,画,逐柚象括,形成方法和理论,并递行广,,泛应用的过程”。学知的习过程,必须遵,,梅数堂学舞性通过不断心令№、综嶝、逆算,,刹断推狸来完成。,,,,2因此,整个学习过程就是一个数学知识的积,,累、方法的零握、运用和肉化的过程,同时又是,,数学思维品质不断焙养化的过程。显然数学的,,严密有序性、数学知识的内在逻辑性、学方法,,的多样性是我们提高数学素养的設其重要的因素。,,,,49,,当前,核心索养是小学教育教学的热点,教育,,作者将其莒实到实际教学中,将心索养和镙,,堂有的连接底一起。,,刃同时学素养和援心也具备共性与特性之间的,,包含关系。,,,,Ha,,3,,个具有较高学素养的人,綴学思维,,特质的外显和内在表现在如下几个方面,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,——,卡耐基,,,,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,——,陆游,,,,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,——,史美尔斯,,,,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,——,孙洙,,,,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,——,莫扎特,