[教育学]第三章--教育与个体的发展课件

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1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第一节 个体发展的含义,第二节 影响个体发展的因素,第三节 教育必须适应个体发展的规律,第四节 学生的发展和教育,本章小节,第三章 教育与个体的发展,12/2/2024,1,第一节 个体发展的含义第三章 教育与个体的发展9/19/,一、人的发展的概念,二、个体身心发展的层面,三、个体发展的动因,第一节 个体发展概述,12/2/2024,2,一、人的发展的概念第一节 个体发展概述9/19/20232,一、人的发展概念,发展：发展是一个由低级向高级，由简单到复杂，由封闭到开放，由潜能到现实的过程。因此

2、，发展不等于位置的移动、数量的增减，而是一种旧质不断消失、新质不断增加的过程。,人的发展：两个意义。第一是个体的发展，指一个人在外界环境的刺激下，身心各方面结构与功能不断优化和增强。第二即总体人的发展。指人类在地球上的出现和进化。,12/2/2024,3,9/19/20233,二、人的发展的层面,生理的发展：,有机体的自然形态和组织器官,及其技能的发展和完善,心理的发展：,认知的发展,意向的发展,感觉、知觉,记忆、思维,想象,需要、兴趣,情感、意志等,社会发展：,社会认知、适应、交往、沟通、创造等能力的发展,12/2/2024,4,二、人的发展的层面 生理的发展：有机体的自然形态和组织器官心,

3、三、个体发展的动因,（一）内发论,（二）外铄论,12/2/2024,5,三、个体发展的动因（一）内发论（二）外铄论9/19/2023,第二节 影响人身心发展的因素,内在因素：,遗传素质,主观努力,外在因素：,环境,（社会环境）,教育,（学校教育）,12/2/2024,6,第二节 影响人身心发展的因素内在因素：遗传素质外在因素：环,（一）遗传素质,概念,：,是指人与生俱来的有机体的构造、形象、感官和神经系统等方面的生理解剖特点。,作用：,制约着个体发展的过程和阶段,遗传素质的差异性对个体生理和心理发展,具有一定的影响作用,在人的身心发展中不起决定性的作用,Open,是人身心发展的物质基础和前提条

4、件,12/2/2024,7,（一）遗传素质概念：是指人与生俱来的有机体的构造、形象、感,相应的教育策略,优生教育；,素质补偿；,潜能开发；,缺陷矫正,12/2/2024,8,相应的教育策略优生教育；9/19/20238,12/2/2024,9,9/19/20239,12/2/2024,10,9/19/202310,12/2/2024,11,9/19/202311,（二）环 境,概念：,是围绕在个体周围并对个体自发地 发生影响的外部世界。已构成环境因素成分的性质划分为自然环境和社会环境。,作用：,是人身心发展的外部条件,在人的身心发展中不起决定性作用,12/2/2024,12,（二）环 境概念：

5、是围绕在个体周围并对个体自发地 发生,12/2/2024,13,9/19/202313,12/2/2024,14,9/19/202314,12/2/2024,15,9/19/202315,相应的教育策略：,重视成长环境的建设，包括家庭环境，社会环境，学校环境和班级环境建设，利用环境中的积极因素，转化环境中的消极因素，创造出有利于人成长的环境因素。,12/2/2024,16,相应的教育策略：9/19/202316,（三）主观能动性,影响个体身心发展的内在动力,12/2/2024,17,（三）主观能动性 影响个体身心发展的内在动力,（四）教 育,教育（特别是学校教育）在人的身发展中起主导作用,原因

6、：,1、学校教育的目的性、计划性和组织性,2、学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。,3、教育能够根据科学的要求，协调影响人发展的诸因素。,12/2/2024,18,（四）教 育 教育（特别是学校教育）在人的身,12/2/2024,19,9/19/202319,思考：,1、舟舟的成长受什么因素的影响？,2、作为未来的教育工作者，你从舟舟的成长中得到什么启示？,12/2/2024,20,思考：9/19/202320,一 顺序性和阶段性-循序渐进,二 差异性和不平衡性-因材施教,三 稳定性和可变性-教育的针对性,第三节 教育必须适应个体发展的规律,12/2/2024,21,一 顺序性

7、和阶段性-循序渐进第三节 教育必须适应个,一 小学生的身心发展,二 初中生的身心发展,高中生的身心发展,学生的教育,第四节 学生的发展和教育,12/2/2024,22,一 小学生的身心发展第四节 学生的发展和教育9/19/2,（一）良好条件的创设,（二）减轻过重课业负担,（三）培养稳定而积极的情绪和情感,（四）进行青春期教育,（五）加强创新精神和实践能力培养,（六）重视人生观教育,（七）重视安全教育，防止意外伤亡事故,四、学生教育,12/2/2024,23,（一）良好条件的创设 四、学生教育9/19/202323,本章小结,：,影响人身心发展的因素,教育为什么能在人的身心发展中起主导作用,教育

8、如何适应人的身心发展的规律,12/2/2024,24,本章小结：9/19/202324,人的发展理论与教育,一、古代中国人的发展理论与教育,1、儒家,（1）发展理论：通过提高个体的人格境界而达到外在社会理想实现；发展的秩序是:格物，致知，正心，诚意，齐家，治国，平天下。,12/2/2024,25,人的发展理论与教育一、古代中国人的发展理论与教育9/19/2,（2）教育策略,教育目的：提升人的道德境界；,教育方法：外在道德的教化和内在道德反省,12/2/2024,26,（2）教育策略9/19/202326,2、道家,（1）发展理论：“越名实而任自然”，返璞归真。,（2）教育策略,教育目的：培养“

9、真人”,教育方法：禅定，顿悟；强调自然的教育价值。,12/2/2024,27,2、道家（1）发展理论：“越名实而任自然”，返璞归真。9/1,3、佛家,（1）发展理论：发展目标是“涅槃”，即摆脱转世和痛苦。,（2）教育策略,教育目的：教人识破人生的真谛；,教育方法：“身体”“意念”的训练；强调“默想”及学生独立思考和判断。,12/2/2024,28,3、佛家（1）发展理论：发展目标是“涅槃”，即摆脱转世和痛苦,二、西方古代及近代人的发展理论,亚里士多德；,夸美纽斯；,卢梭；,洛克；,裴斯塔洛齐；,第斯多惠；,杜威,12/2/2024,29,二、西方古代及近代人的发展理论亚里士多德；9/19/2023,三、现代人的发展理论,1、皮亚杰的认知发展理论与教育,2、弗洛伊德的人格发展论与教育,3、马斯洛与罗杰斯德人本主义发展观,4、存在主义发展理论与教育,12/2/2024,30,三、现代人的发展理论1、皮亚杰的认知发展理论与教育9/19/,二、个体身心发展的特殊性,1.人的机体的自然性与动物不同,2.个体身心发展具有鲜明的社会性,3.个体身心发展具有能动性,12/2/2024,31,二、个体身心发展的特殊性1.人的机体的自然性与动物不同9/1,