《语言学概论》第四章

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1、单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,语言学概论,第四章 课件,主讲教师：张永斌,毕节学院人文学院,2012,年,10,月,第四章,语法,本章主要内容,第一节 语素和词,第二节 语法手段和语法范畴,第三节 句子,第四节 语法结构类型,第一节,语素和词,本节重点：词的构成,本节难点：语素变体、词的结构的分析,一、语素和语素变体,（一）,语素：一种语言里最小的音义结合体。,（二）,语素变体：属于同一语素的略有差异的单位。有语音变体和语义变体。,1.,语素,的,语音变体,“一”,y,：,y,y,(,一次,),（“依次”不变）,y,（一天）（一年）（一

2、晚）（“医师、医学、医典”不变）,yi,（看一看）,“不”,b,：,b,b,(,不易,),（不对）（“布艺”不变；“部队”不变）,2.,语素的语义变体：,难闻：,味儿,臭,chu,惹人厌恶的：,架子,不高明：,主意,狠狠地：,骂一顿,稻米、大米、糯米,米,m,泛指去皮后的种子、仁：花生米,小粒像米一样：石米,米,m,：长度单位：,1,米,=3,尺,（三）语素的分类,1.,自由语素,自由语素是既能单独成词，又能与别的语素组合成词的语素。,red reddish head headline,redcap subhead,redden forehead,人 车 马 手,故自由语素又称为成词语素。,2

3、.,粘,着,语素,只能跟别的语素在一起才能成词的语素，这只能出现在复合词或派生词里，作为复合词或派生词的一个构词成分。,济 样 姿 核 睛,-,实语素,子 儿 头 者 家,-,虚语素,un-ill-ment -ship -ly -ness,这些语素无论在什么情况下都不能单独成词，所以又称为不成词语素。,二、词和词的构成,词是最小的能自由运用的单位。“最小的”使之与短语区别；“自由运用”使之与语素区别。词由语素构成，可根据语素构成词的情况，将词分类为：,1,、单纯词,2,、合成词,（,1,）派生词,（,2,）复合词,此外：,内部屈折法：好,好；,fullfill,重音移动法：,presentpr

4、izntpriznt,permitp:mit,许可证（名）,p:mit,允许,重叠法：往,往往；单,单单；偏,偏偏,缩减法：疗效、科研,根据语素在词的构成中的地位和作用，语素可分为词根语素和附加语素，附加语素也叫词缀，附加语素在词根语素之后叫后缀，只有语法意义没有词汇意义的后缀叫词尾。,附加语素 词根语素附加语素,（前缀）后缀词尾,act,act or,act or s,act s,act,ed,re act,re act ion,老 虎,老 鼠,桌子,石头,软 化,词的构成的层次性：高射机枪,gentlemanly(,有绅士风度的,),第二节 语法手段和语法范畴,本节重点：语法手段、语法范畴

5、,本节难点：语法手段、语法范畴,语法手段和语法范畴相对，要想了解这两个概念，应先了解语法形式和语法手段这两个概念。语法形式和语法意义相对，语法形式是表达一定语法意义的形式标记，语法意义则是语法形式所表达的内容。语法手段是对语法形式进行概括后所得到的更大的类别，语法范畴是对语法意义进行概括后所得到的更大的类别。,语法手段词语法形式语法意义 语法范畴,零形态,book,零形式单数,加词尾,books,复数 “数”的范畴,加词尾,watch,es,复数,内部屈折,manmen,复数,词缀是粘附在词根上的语素，它一般给词根增加附加性的词汇意义或表达某种语法意义。,dis-,表示“相反、分离、除去”等意

6、思。,disadapt,使不适应,disambiguate,消除,-,歧义,disbenefit,不利之处,disproduct,有害的产品,un-,这个词缀表示“不、未、非”等意思,.,unalike unwastful uncooperative,uncool,不妙的,.,根据词缀对于词根的相对集团,词缀可分为前缀、中缀、后缀,.,词尾是粘附在词根或后缀之后只表示语法意义的语素,.,词尾是相对于词干而言的,.,词根与词缀构成一个词的主干,叫词干,.,在有的语言里,词干后面还可以出现一个专表语法意义的语素,这个语素就是词尾,.,如,readers,中的“,s”,worked,中的“,-ed”

7、,就是词尾。,词尾语素只表示一定的语法意义,但不影响到词的词汇意义,也就是说,一个词的词尾变化只构成一个词的不同形式,并不构成不同的词,.,词缀与词尾的区别：,词缀是构词语素，在这个词根上有无这个词缀代表的是不同的词；,词尾语素只是构形语素，词尾的变化只是表示词的不同形式，并非构成不同的词；,构词语素是构成不同词的语素，而构形语素是构成同一个词的不同形式的语素。,一个词除去词尾，剩下的部分叫词干，如果没有词尾，那么，这个词就是由词干充当。,一、语法手段,注意形态丰富的语言和形态不丰富的语言在语法手段上的差别。,1,、词序（语序）,我看见他,I saw him.,他看见我,He saw me.,

8、繁荣经济，经济繁荣,2,、虚词：我的弟弟、我和弟弟；朝鲜朋友、朝鲜的朋友,3,、词尾：,The content of these books is very good.,4,、内部屈折：,goose-geese,gu:s,gi:s,foot-feet,fu:tfi:t,sing-sang-sungbegin-began-begun,一、语法手段,5,、重音：,6,、声调：好,214,好,51,种,214,种,51,有人认为是“内部屈析”,7,、重叠：走,走走 高兴,高高兴兴,8,、语调：年轻的老师和医生 他说不下去了,9,、异根法（增补法）：用不同来源的词来表示语法意义：,严格来说异根法是一种

9、词汇手段而非语法手段，因为这些来源不同、词根不同的词应算是几个不同的词，但是如果放在整个语法系统中，一根法仍然是成立的。,形容词：原级 比较级 最高级,词尾,hardharderhardest,high higherhighest,good(well,)better best,异根法,bad(ill,)worse worst,little less lest,much many more most,10,、零形态：零形式本身也是一种形式。,二、语法范畴,主要是名词、代词的数、性、格语法范畴，动词的时、体语法范畴。重点：动词的时、体语法范畴。,1,、数：通过语法手段表现出的数量。一般分单数和复数

10、，有的语言有单数、双数、复数之分。例如景颇语：,单数 双数 复数,ai33,我,an55,我俩,an55 te33,我们,na33,你,nan55,你俩,nan55te33,你们,kji33,他,kan55,他俩,kan55te33,他们,汉语的人称代词通过“们”表达复数，英语的名词通过加词尾或内部屈折表达复数，汉语有的名词虽然也可加“们”表示复数，如“女士们、先生们、同学们、老师们”等，但却不具有普遍性，“书们、青蛙们”等一般不说，除非是童话故事里的拟人手法。而且。汉语里能加“们”的名词，不加“们”时不一定是单数。如：,老师来了。（可能是单数，也可能是复数）,老师们来了。（复数）,汉语的“们

11、”和英语的“,-s”,用法、语法意义并不完全对应：,老师 老师们（“老师”可单可复）,teacher teachers,（,teacher,单数）,five students,五个学生们,因此汉语的名词没有“数“的语法范畴。,二、语法范畴,2,、格：表示短语或句子中词与词相互之间的语法关系。,英语名词有属格和非属格,属格 非属格,his,fathers,book father,英语代词有主格、宾格、属格（所有格）,I me my-mine,you,you,your-yours.,He him his,She her her-hers,it,it,its,we us our-ours,they

12、them their-theirs,二、语法范畴,3,、性：根据不同的词尾或虚词给名词等分出的小类，如阴性、阳性、中性。与生理自然属性不一定对应，如德语中性中：,das,weib,（妇女）、,das,mdchen,(,少女,),同是指“太阳”的词，在法语中是阳性，俄语是中性，德语是阴性。,英语名词有“性”的残留：（不具普遍性）,actor actress,waiter waitress,汉语代词有“性”的残留？,他 她（纯粹只是文字上的差别，口语语音上并无差别）,你？（曾经用过“妳”）,他们她们（纯粹只是文字上的差别，口语语音上并无差别）,汉语的代词、英语名词皆无“性”范畴。,二、语法范畴,4

13、,、人称：许多语言都有“人称”的范畴，但多是用词汇的手段来表示，如汉语（我、你、他），英语（,I you he,）等，俄语的动词有人称范畴。,时：表明句中谈到的动作行为与说话时间的相互关系。,英语动词有“时”的范畴：,I wrote the letter at 10 oclock.,（过去时）,I write quite a lot of letters.,（现在时）,I shall write it at three oclock this afternoon.(,将来时,),汉语动词有“时”的范畴吗？,二、语法范畴,5,、体：表示动作进行的持续与否的状态。,汉语、英语的动词都有“体”的语法

14、范畴：,看报 泛指体,I read the newspaper(,泛指体,),看了报 完成体,I have read the newspaper(,完成体,),看着报 进行体,I am reading the newspaper(,进行体,),看过报 经历体,“了”与“过”：,他当过班长（现在不当了）,他当了班长（现在还当班长）,他学了英语（含有学会的意思，有结果）,他学过英语（可能学会，也可能没学会）,去年我们游览过长城（表示已有的经验，属过去）,昨天我们游览了长城（完成，就过去而言）,我们已经游览了长城（完成，就现在而言）,我明天的计划是游览了长城再去参观水库（完成，就将来而言）,三、词的

15、基本组合类型,形态丰富的语言和形态不丰富的语言在词的组合上有些不同，形态丰富的语言注重词与词之间在形式上的“一致”（形摄），形态不丰富的语言往往忽视形式上的一致，而注重意义的表达（神摄）。,杯子打烂了（,The cup had been broken.,）,我打烂了杯子,(I had broken the cup.),He hits me.,（他打我）,I hit him.,（我打他）,在词与词的组合上，世界上的语言一般都具有以下几种基本类型：,主谓型：他来了,He comes.,述宾型：吃苹果,To eat apple,联合型：书和笔,books and pens,偏正型：很好,very g

16、ood,述补型：弄清,make clear,四、词类,汉语词的分类标准经历了由意义到功能的变化。形态丰富的语言，形态往往是划分词类的重要标准，而汉语缺乏形态，形态标准在汉语中几乎可以忽略不计，因此词与词的组合能力成了汉语词类划分的重要标准，词充当句子成分的能力是次要标准。“意义参考”可以起到快速判断的作用，但当意义不显豁、与功能不一致时，仍以功能为最终标准。以前曾有人（高名凯）主张汉语无词类，认为汉语词只有虚实之分，实词之下没有词类，显然是误把词类标准等同于形态标准，过于狭隘。因此，我们应注意缺乏形态的汉语与形态丰富的语言在词类划分标准上的不同。,第三节 句 子,本节重点：句子结构的分析（层次分析法）,本节难点：隐性结构关系分析、变换分析,一、句子和成句的条件,句子：能表达一个完整意思的有语调的语言单位。,句子成立的条件：一定的词、语调、与一定的现实相联系。,二、句子结构的分析,1,、句子成分分析法,2,、层次成分分析法,3,、层次分析法,层次分析法又叫直接成分分析法、两分法（不太准确），每次切分出来的都是直接组成某个结构的成分（叫“直接成分”，与“间接成分”相对）。,她父亲和母亲都刚