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1、,单击此处编辑母版文本样式,,,单击此处编辑母版标题样式,,,,,,,,,,,,,,单击此处编辑母版文本样式,,单击此处编辑母版标题样式,,,学前教育学,,,第四章 学前教育与儿童的关系,(,2,),,,田道勇,,1.,试述影响儿童身心发展的因素,。,,,（1）遗传在学前儿童发展中的重要作用,,遗传素质为儿童的身心发展提供了物质条件，是儿童发展的生理基础和物质前提；遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展程度；遗传素质的差异是构成儿童身心发展差异的重要原因；遗传素质不能单一地决定儿童的发展。,,（2）环境和教育在学前儿童发展中的重要作用,,母体环境影响胎儿的发展；环境和教育对新生儿有重大作用；环
2、境和教育对学前儿童的智力启蒙和个性发展有远期影响；早期经验能改变脑的结构。,问题解答,,（3）儿童的主观能动性在儿童发展中的重要作用,,,在发展过程中，儿童不是消极被动地接受外部环境的影响，而是在主动地发展，在与环境、教育相互作用中而发展。,问题解答,本节内容,,四、儿童身心发展水平对学前教育的影响,,（一）学前教育必须符合儿童的身心发展水平,,（二）学前教育必须适应儿童的年龄特征,,（三）学前教育必须符合儿童发展的基本规律,,（四）学前教育必须适应儿童的个体差异,内容简介,重点：,掌握儿童的身心发展水平对学前教育的影响；,,难点：,联系实际，分析儿童的身心发展水平是如何影响学前教育的任务、内
3、容和方法的,。,重点和难点,,通过本节学习，掌握儿童身心发展水平对学前教育的影响，并能够按照儿童的身心特点进行教育教学。,学习建议,四、儿童身心发展水平对学前教育的影响,,（一）学前教育必须符合儿童的身心发展水平,,,学前教育无论是从内容的取舍和组织，还是从教学手段的变革和更新，既不能超前进行，也不能停滞不前，必须与儿童的身心发展水平相一致，表现出层次递进的序列性特点。,,（二）学前教育必须适应儿童的年龄特征,,,1.年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向，成为年龄特征。,,2.不同年龄阶段的儿童具有不同的年龄特征。例如，婴儿和幼儿在动
4、作、语言、智力、感觉、味觉、触觉、听觉等方面有着很大的区别。,,,四、儿童身心发展水平对学前教育的影响,,,,3.就儿童的语言而言，2-3岁的儿童是学习口语的关键期，应着重训练儿童的口语，而4-5岁的儿童是学习书面语言的关键期，教育任务要以发展儿童的书面语言能力为主。,,,4.就整个教育系统而言，由于年龄的特殊性，学前儿童教育要以养护和心理健康教育为主，而不是以道德启蒙教育为首。,,,四、儿童身心发展水平对学前教育的影响,,（三）学前教育必须符合儿童发展的基本规律,,,1.儿童的发展有一定的顺序性和阶段性，有自身内在的、本质的、必然的联系；,,2.儿童的身心发展是一个从简单到复杂、从低级到高级
5、的连续不断演进的过程；,,3.学前教育必须遵循儿童发展的基本规律，符合儿童的生理特征和接受水平，善于根据儿童身心发展的最佳期进行，保证儿童迅速地成长和发展。,,,,四、儿童身心发展水平对学前教育的影响,,（四）学前教育必须适应儿童的个体差异,,,1.每个儿童都是活生生的、有鲜活生命的个体，不存在性格、个性完全相同的两个儿童；,,2.学前教育必须适应儿童的个别差异，进行有针对性的教育，充分发挥他们各自的潜能、优点和特长，促进儿童在原有的基础上得到最优的发展。,,一、儿童身心发展水平对学前教育的影响,,（一）学前教育必须符合儿童的身心发展水平,,,学前教育无论是从内容的取舍和组织，还是从教学手段的
6、变革和更新，既不能超前进行，也不能停滞不前，必须与儿童的身心发展水平相一致，表现出层次递进的序列性特点。,,（二）学前教育必须适应儿童的年龄特征,,,1.,就儿童的语言而言，2-3岁的儿童是学习口语的关键期，应着重训练儿童的口语，而4-5岁的儿童是学习书面语言的关键期，教育任务要以发展儿童的书面语言能力为主；,,2.就整个教育系统而言，由于年龄的特殊性，学前儿童教育要以养护和心理健康教育为主，而不是以道德启蒙教育为首。,小结,（三）学前教育必须符合儿童发展的基本规律,,,学前教育必须遵循儿童发展的基本规律，符合儿童的生理特征和接受水平，善于根据儿童身心发展的最佳期进行，保证儿童迅速地成长和发展。,,,（四）学前教育必须适应儿童的个体差异,,,,学前教育必须适应儿童的个别差异，进行有针对性的教育，充分发挥他们各自的潜能、优点和特长，促进儿童在原有的基础上得到最优的发展。,,,,小结,1.,试述儿童身心发展水平对学前教育的影响,。,习题,谢谢！！再见！！,
学前教育学第四部分学前教育与儿童的关系2田道勇课件
