远程教育学基础

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,2024/12/10,,110,远程教育学基础,,——概述,,课程概述,,意义,,对象,,性质,,内容与目的,,历史与发展、基本原理与规律、教学与辅导、学习与学生支持、系统结构与质量保证等,,,网络家教：摄像头加白板 跨地域“家教”,,小陶四年前以,600,分的高分，从贵州老家考到了北京师范大学学前教育专业，大二时她就开始出去做家教勤工俭学，作为一名女孩子，很多次要敲开一扇陌生的门时，总是忐忑不安。家教路途上的辛苦，也让她记忆很深。,,周末早上钟表的时针刚指向,9,点半，家住景田的陈女士就迫不及待打

2、开了电脑，轻点鼠标进入了一间虚拟教室里，另一头，在北京的大学生小陶早已等候在电脑前，准备给陈女士的女儿开始一周两次的关于“集中注意力”的学前家教。,,安徽庐江农民的“网络生活”,,一大早，庐江县盛桥镇山南村村民徐建华家里的,2,台电脑就开始“工作”了，,20,多个村民围着它分成五组轮流上网，门口还不断有村民涌进来，就像一个小型的网吧。,,一扇致富天窗会上网，才能打开致富“天窗”，在庐江，农民“家庭学习网吧”的第一站就是电脑操作课,/,农业专家讲座,/,农业生产等信息,,一种时尚生活博客报,,西吉县北大寺阿訇马义凤今年,46,岁。在,2000,年，他就到县城一家电脑培训中心报名学习计算机。,,1

3、0,年后的今天，他不仅可以熟练使用汉字五笔输入法，还在电脑上安装了阿拉伯文软件，以便为满拉们备课、研习伊斯兰教教义。,,“,70,后”“,80,后”“,90,后”的伊斯兰教教职人员电脑技术精湛已不是什么新鲜事，,10,多年来，不少与他年龄相仿的中年阿訇也逐渐开始学会使用电脑，并在网上冲浪。,,无锡将推“市民终身学习卡” 打开手机就能上学,,上网可以学习，打开电视也能学习，甚至只要你有手机，你就能“上学”，这将是十年后无锡终身教育体系的模型。,,无锡计划,2020,年，全市从业人员继续教育年参与率将达到,80%,以上，城市居民参与社区教育活动达到,70%,以上，农村居民的学习参与率也将达到,50

4、%,以上,,实体非学历教育培训机构，积极建设数字化终身教育资源，发展数字化远程教育，开放网络学习课件和终身教育课程，建成覆盖城乡的以卫星、电视和互联网为载体的开放性、综合性学习网络。,,实行市民终身学习卡制度，建立学分积累、转换与认证制度，将终身学习情况作为岗位聘任、职称晋升、转岗择业、执业注册等的重要依据,,海外学汉语热 远程教育等方式培训教师,10,万人次,,世界上不包括以汉语为母语的国家和地区，学习汉语总人数已达,4000,万，现有,100,多个国家近,4000,所高等学校开设汉语课程。,,在这股“汉语热”中，世界主要国家汉语学习人数正以每年,50%,的幅度增加,,哈佛等名校开班 金融高

5、管在沪可充电,,今年年底，哈佛商学院、宾夕法尼亚大学沃顿商学院、哥伦比亚大学商学院将首次在上海浦东开培训班，国内的政府官员、金融机构和企业高管人才不必走出国门，就能接受国际名校的培训。,,免去申请签证手续，节约大笔费用，预计在上海接受培训至少比出国培训省下,1/3,的费用。,,美国芝加哥伊利诺理工大学,19,日宣布，将向所有一年级新生,7700,人每人提供一台苹果,iPad,,西顿希尔大学、乔治福克斯大学和艾伯林基督大学最近正给学生和教员免费派发,i-Pad,,校领导们接受,《,连线,》,杂志采访时表示，相信,iPad,有实力,PK,掉古老的纸质教材。,,乔治福克斯大学信息处处长格雷格,·,史

6、密斯说：“我们相信,iPad,终究会成为学生们随身携带的必备品，而笔记本电脑则会退居为‘宿舍终端’，由,iPad,代替它成为可移动学习用具。”,2004,年中国网络教育用户规模年增长率,20%,。,2010,年达,2310,万,,目前在线培训所涵盖的领域呈现出专业细分趋势,,大而全的机构新东方在线，正保远程教育提供,6,大类、,60,余小类的网络课程,,专项机构，如环球职业教育在线，北大附中网校、黄冈中学网校、中公教育,,在线教育市场潜力巨大,,中国教育培训产业潜在的市场规模已达到,3000,亿元其中成长速度最快的是在线英语教学部分,（在线语言培训两大提供商美国,Eleutian,公司主席,R

7、obert Grady,）,,掌上教学将成趋势,,随着网络、手机等移动设备的普及，未来可能会利用手机的掌上教学模式，将线上线下的学习内容结合起来，方便学习者在地铁里、在排队时随时学习,（英孚教育首席技术及教学体验官,Enio Ohmaye,博士）,亚洲开放大学协会定义,学生与教师、学生与教育组织之间，主要采取多种媒体方法，进行系统教学和通信联系的教育形式。,美国版权局定义,,远程教育是一种学生与教师,在时间和（或）空间上分离,的教育形式,。,,远程教育，是一种跨越教学时空，可以将教的活动与学的活动分开进行的创新教育。,,现代远程教育，基于当今世界三大通信网络：计算机网络、卫星通信网络和电信网络

8、资源环境的远程教育。,远程教育的历史与发展,,——,了解远程教育的历史脉络,远程教育的定义,,1,、广义的远程教育,,时空分离,,2,、狭义的远程教育（学校远程教育）,,时空分离、学校或机构有目的计划组织,教育的属性,广义远程教育和狭义远程教育,广义远程教育,狭义远程教育,传统院校,,校园内,,面授教学,,之外的,,远程,,教育,,,－,,,校内学生,日常,,社会,,生活,,中的,,远程,,教育,,－,,基于,,资源的,,学习,教育,,院校,非教育,,机构,各种,,联合体,传统校园院校,,（双重模式）,,校外学生,远程教学院校,,（单一模式）,,远程学生,远程教育的起源与发展,,1,、远程教育

9、起源于古代中国,,2,、远程教育起源于西方工业社会,你的观点如何为什么,？,开放教育的先河,孔子有教无类,（551 BC – 479 BC),,理念：“所有社会成员，无论类别、贵贱、名族、国别，都享有受教育的权利”。,,实践：3000弟子；年龄15－55；贵族、商人、平民、甚至坐过监牢的弟子。,远程教育的萌芽,汉代的私学,(206 BC – 220 AD),,私学：著录弟子在私学注册；应地理原因师生分离，个别辅导；学生之间学习；任何时间、任何地方、个人进度学习；学成同样可以出仕。,远程教育的雏形,隋,(581-),唐,(618-970),的科举制,,允许任何年龄、种族、家庭地位的任何人士通过任

10、何学习方式，参加考试。,,中国有着1300年的开放学习和自学知识和智慧的传统。,开放高等教育的先驱,宋元明清的书院,,宋,(960 ) －,清,(1644-1911),,民间集资；教学和研究；指导学生自学；独立学习；学生提问；讲会制度；学生年龄从青少年至80岁。,,1840年，英国人,Isaac Pitman,表音速记法,,英国工业革命，巨大需求与师资等限制,,印刷业出版业及国家邮政服务系统的创设,,1849,年伦敦大学校外学位制度,,1858,年，英国伦敦大学,开放一批课程供校外学生进修，并可参与考试,,地理位置的分离,——,里程碑 第一所“开放大学”,远程教育的主要发展阶段,,三代远程教

11、育,,五代远程教育,三代远程教育,1840,年英国伊萨克,·,皮特曼的函授教学,1902,年中国蔡元培通信教授法,1914,年中国商务印书社函授书社,1952,年、,53,年中国人大、东北师大高等函授教育,函授教学,1892,美国宾夕法尼亚大学农业学科函授,第一代：函授/独立学习,——,欧洲,1833年，瑞典以邮寄的方法提供写作学习,,,1856年，法国人陶圣特（,Charles Toussaint）,和德国人蓝基薛特（,Gustav Langenscheidt）,运用函授形式进行语言教学,,英国,第一代：函授/独立学习,1886，瑞典的,H. S. Hermod,开始用函授教授英语，在188

12、9年，他创建了,Hermod’s,, 这个机构最终发展成为世界上最大的、最有影响的远程教育机构之一。,,1887,年，布里格斯创立伦敦大学函授学院为学生提供远程支持与服务,——,开创性 为女性敞开大门,第一代：函授/独立学习,1873年，函授教育越过太平洋来到美国，,Mrs. Anna Eliot Ticknor(,莘克诺)创建,The Society to Encourage Studies at Home,,1883年，纽约州正式承认,home study,的学位，由乔特夸（,Chautauqua）,机构颁发证书。,,第一代：函授/独立学习,——,职业,1890年，宾州,Colliery

13、Engineer School of Mine,开始刊登广告，招收,home study,学生研读采矿安全课程。接着又陆续开设其他课程。并于1891年正式成为国际函授学校（,International Correspondence School, ICS），,如今是美国最大的,home study,课程提供者。,,第一代：函授/独立学习,函授教育首先发生在职业技术培训。大学层次的函授高等教育的起源则与英美历史上的“新大学运动”和“大学推广运动”有关。,,1849年伦敦大学在这一年首创校外学位制度（,External Degree System）。,,伦敦大学校外学位制度为世界树立了一个采用自学

14、、函授、业余夜校等方式开展校外高等教育的范例。因此，1849年可以看作是世界远程高等教育诞生的年份。,第一代：函授/独立学习,——,美国,19世纪60年代，美国和英国倡导大学推广运动。为校外学生开设扩展课程教育。 推动函授教育方法。成为北美远程高等教育的发源之一。,,在这个领域的先驱是1877年的,Illinois Wsleyan,和1892年的,University of Chicago。,第一代：函授/独立学习,1892年，美国芝加哥大学设立推广中心（,Extension Department,）办理函授教学。它是全美大学第一个设置这样的中心。,,到1930年，开设函授课程的大学已有39所

15、。,,哥伦比亚大学直到,1919,年进入函授教育市场,,“学习的能力有多大，挣钱的能力就有多大”；“将闲暇变成现钱”；“谁能掌握你的未来？”；“谁说你不能活到老、学到老？”,,1920,年，哥大函授仅有,156,名学生，到,1926,年哥大函授学生已经达到,5000,，而且这个数字仅化三年就又翻了一倍。,,哥大函授学生来自美国所有的州以及世界上,50,个国家。,,第一代：函授/独立学习,1906年，位于,Baltimore,的,Calvert,学校设置函授课程，成为美国第一所实施函授教学的国民小学，招收了4名学童。,,现在，每年有超过一万名来自世界各地的学童，参加该校的函授课程。,,,第一代：

16、函授/独立学习,1926年，以营利为主的学校组成了“美国居家自学委员会（,National Home Study Council）”，,并于1994年改名为“远距离教育与训练委员会（,Distance Education and Training Council, DETC）”,William Rainey Harper,热情称赞这种教育形式,那些有能力而且愿意在函授学校学习一定数量课程的学生比在传统教室中学习同样课程的学生对课程的内容知道的更多，了解得更深。,,函授教育比传统的学院的课堂教育更普遍；函授教育的学生数量大大超过面授教育的学生，这一天正在来临。,第一代：函授/独立学习,而大学的

17、函授老师为了与其有所区别，在1968年时，将其函授教学该称为“独立学习”，,,并组成“美国大学推广协会独立学习中心（,Independent Study Division, National University Extension Association）”,,后改名为“美国大学继续教育协会（,National University Continuing Education Association, NUCEA）”。,第一代：函授/独立学习,1992,年，“美国大学院校独立学习协会（,American Association for Collegiate Independent Study,

18、 AACIS）”,成立,,,专门针对专业领域的独立学习者，提供更进一步的继续教育与训练。,有两种关于远距离教育的哲学：,,完全的自由主义，学生在学习过程自由掌握进度（,Hermod’s）；,,,提供每周比较严格的学习进度要求（,University of Chicago）。,,函授教学方式：邮寄印刷材料,+,书信指导,,函授教学特点：,,师生、生生之间时空上分离,,教学媒体单一，学习材料是印刷品、幻灯、录音和电影,,双向通信手段书信，师生交流不同步,第二代：广播电视,1970年以后,,函授,,广播、电视、电影,,电话,,卫星,20,世纪,50,年代中国、南非、英国用广播电视,1969,年英国开

19、放大学、大学后教育,60,年代中国部分中心城市广播电视大学,1978,年中央电大、各地方电大筹建,广播电视教育,,,,19,世纪,20,年代宾夕法尼亚大学农业人员,1964,年弗罗里达电视转播课堂给企业,67,年科罗拉多大学录像带讲义作业给工程师,68,年斯坦福大学现场课堂教学 辅导老师,广播电视教育,,,,整合教学媒体计划,,Charles Wedemeyer,教授负责。,,主旨是适当地采用各种媒体来指导校外学生。,,使用的媒体包括了函授学习指南与教学指导、广播电视节目、录音带及录影带、电话会议与区域性图书馆等。,,个别咨询、小组讨论以及暑期利用大学图书馆等，也是该计划的部分内容。,整合教学

20、媒体计划,树立了远距离教育在历史上的一个里程碑：它开始以一个完整的系统形式进行运作与试验。,,试验了教师功能分工的可能性，评估由一组专业人员共同设计组合，再由各式媒体来传输，以推进教学的可能性。,,评估学习者是否能借着广播媒体的优势来学习，又能通过信件与电话进行互动。,整合教学媒体计划,整合教学媒体计划是根据“函授学习的哲学理念…而运作…基于学习者个人对学习的追求…按学习者个人最合适的时间与速度，提供整合性有顺序的学习…”,整合教学媒体计划,在体制结构上的严重缺失：,,它无权掌控计划工作人员与课程；它无法掌握经济来源；它无权决定学位的颁发。,,任何一个大规模、非实验性的机构，必须有掌控权与自主

21、性，才能开始运作。,开放大学,1967年英国政府设立委员会，开始规划一个创新的教育机构。,,没有住校学生，跨越全国的大学系统。,,规模很大，经费充裕，设有完整的传播科技，开设一般大学课程给任何一位想读书的成人学习者。,开放大学,正因为“整合教学媒体计划”的三大致命伤，英国当局拒绝了将远距离教育视为一个行政单位，分设于一般大学中。,,在1969年，一个完整自主且提供学位授予的远距离教育机构——英国开放大学成立。,,开放大学的成立，写下了远距离教育成功的例子，也成为日后其它类似机构的模范,。,,英国开放大学（,BOU）,13个区域学习中心,,250个临近学习中心,,2800位专职工作人员,,500

22、0位兼职教师与辅导员,,1972年以来已有100,000以上毕业生,,每年约130,000以上学生注册,国际上的开放大学,南非大学,,西班牙国立远距大学,,印度,,中国中央电大,,德国远距离大学,,以色列开放大学,,日本放送大学,,印尼,,葡萄牙,约旦,,土耳其,,加拿大,,荷兰,,韩国,,台湾,,新西兰,,泰国,,委内瑞拉,,哥斯达黎加,开放大学一般遵循原则：,不论教育程度背景，任何人均可注册,,学生可以选择开始上课的时间,,学生可以选择上课地点,,教材由一组专业人员设计,,个别指导由专人负责,,该机构是全国性的,,该机构招收大量学生，符合成本效益,Holmberg,从政治、经济、教育等许多

23、方面论述了创建远程教育大学的原因，包括：,The need felt in many countries to increase the offerings of university education generally,,A realization that adults with jobs, family responsibilities, and social commitments form a large group of prospective part-time university students.,,Holmberg,从政治、经济、教育等许多方面论述了创建远程教育大学的

24、原因，包括：,A wish to serve both individuals and society by offering study opportunities to adults, among them disadvantaged groups.,,The need found in many professions for further training at an advanced level,,A belief in the feasibility of an economical use of educational resources by mediated teachin

25、g.,,广播、电视、电话、卫星为媒体,1925年,State University of Iowa,首先提供5门利用无线电广播的课程,,在美国失败，在发展中国家较为成功,广播、电视、电话、卫星为媒体,教育性电视最早于1934年开始，,,State University of Iowa,用电视教授口腔卫生与认识星座等课程。,,二次大战后美国一些商业电视台也开始制作教育节目,,福特基金会的赞助,,联邦教育电视设置法案,广播、电视、电话、卫星为媒体,电话会议(,Audioconferencing),,早期规模最大，最有名的是威斯康辛大学的教育电话网，提供内科医生继续教育,广播、电视、电话、卫星为媒体

26、,卫星传播始于1965年4月6日,Early Bird,卫星的发射,,70年代中期美国,Alaska University,最早利用卫星提供教师继续教育课程,,NASA,传送教育课程给2500个以上的印度村庄,,Hawaii,大学提供二十多个太平洋岛国卫星电视,卫星与协会组织,利用新科技，由不同机构自愿组成联合团体，共同分担费用、工作以及课程设计、传送等事宜。,,美国中西部大学,(University of Mid-America,UMA),,美国大学电子通讯网络,(NUTN),,美国科技大学,(National Technology University,NTU),,市场取向的远距离教育开始

27、盛行,广播电视远程教学特点：,,,师生、生生相对分离，同步教学机会增加,,从单一印刷媒体走向多种媒体、从个人媒体走向大众传媒（视听教学向视听传播教学）,,双向通信以电话为主，师生实时交流增加,第三代：计算机与网络为媒体,90年代开始,,计算机、网络、多媒体,,双向电视会议（,Two-way Videoconferencing）,,…………,网络教学,20,世纪,90,年代广播电视网、计算机网、通信网,90,年代中期网络大学,90,年代中期的中学网络学校,网络远程教学特点：,,,师生、生生相对分离，异地教学活动增加,,使用双向交互媒体，个人媒体（网络、,VCD,、,CAI,、,视频点播）成亮点,

28、,双向通信多样化（电子邮件、网上讨论、双向视频、视频电话）,远距离教育在质和量两个方面都取得了进展，可以归因于：,新通信技术的发展,,在使用印刷材料方面的日益完善,,教学材料设计的改进,,对远距离学习学生支持服务设施的改进,,,时期划分,远程教育,信息技术,主要媒体,第一代,19,世纪中叶到,20,世纪中叶,函授教育,印刷技术,,邮政运输技术,,早期视听技术,印刷教材,,电话、幻灯、电影、早期播音,第二代,20,世纪中叶到,80,年代末,多种媒体的远程教育,单向传输的电子、通信技术为主,大众媒体（广播、电视）,,个人媒体（录音、录像、光盘）,第三代,20,世纪,90,年代起,开放灵活的远程学习

29、,双向交互的电子、通信技术为主,计算机多媒体,,计算机网络,,双向电视等,,,,五代远程教育,,函授模式,,多媒体模式,,电子远程模式,,灵活学习模式,,互动网上教学模式,,（,James Taylor， 2004),,,现代远程教育方式的特征,,特征一：,4A,,Any time, Any where, Any content, Any people,,突破了传统教育方式在时间、空间、内容及教师上的限制，任何人可以在任何地点、任何时间学习任何内容，满足大众化教育、终身教育、个性化教育和自主性学习的社会发展需求。,,一切由学员自己决定,,,这是一种特别适合,自学,的教育模式。,,,在什么地方学

30、？,什么时候学？,学什么课程 ？,学习哪一章节？,学多少 遍？,特征二： 虚拟校园,,传统校园主要是提供一种物理空间上的教学环境，包括教室、实验室和图书馆。而现代远程教育则是建立一种基于计算机网络、多媒体和虚拟现实技术的虚拟校园环境。,,,,虚拟教师,,虚拟图书馆,,虚拟实验,……,学生在网上对模拟实验动物注射各种剂量和各种类型的药物后，通过显示在计算机屏幕上的各种虚拟检测仪表观察和判断实验动物的反应。,浙江大学医学院的高级生理学实验,,,特征三：以学生为中心,,传统教学方式是以教师为中心，学生依靠教师的组织、安排和要求进行学习。,,在现代远程教育方式中，学生获取知识不再直接依赖教师，而是主要

31、从网络课程及其他媒体（如因特网、光盘、书籍等）中获取，并且学习的时间、内容及进度等可由学生自己掌握，学生真正成为学习的主人。,,,,学习者,,校外学习中心,试点学校,政府管理部门,政府管理部门,特征四：交互式教学方式,,现代远程教育能够实现师生之间和学生之间的实时或非实时双向信息传输（尽管不是面对面的）,,对于第一、二代远程教育的实时单向、非实时双向交互信息传输来说则是一大进步，更加符合教学规律。,现代远程教育的不足,,由于技术的复杂性导致现代远程教育系统建立、使用和管理有一定难度；,,无法实现师生之间、学生之间的面对面的人际交流，教书育人、集体观念等方面削弱了，对于学生的个性、情感、合作等品

32、质的培养是不利的,;,,网络教育侧重于知识教育，而对素质教育和能力教育的效果有限。,,,国内外远程教育实践,,,国际远程教育发展,,远程开放大学与巨型大学,,普通（与成人）高校开展的远程教育,,虚拟大学,,国际组织和学术交流,,代表性院校,,远程开放大学－－巨型大学,（,MegaUniversity,）,中国中央广播电视大学,，,1979,国家远距离教育中心,，,1939,英迪拉甘地国立开放大学，,1985,特布卡大学，,1984,帕雅米诺尔大学，,1987,国立开放大学,，,1972,南非大学，,1973,国立远程大学，,1972,素可泰探玛堤叻开放大学,,1978,安那多鲁大学,,198,

33、,2,英国开放大学,，,1969,1996,年,11,所巨型大学分布图,残疾人教育在西班牙,UNED,获得了成功。,,目前，,UNED,有,1997,名注册的残疾学生，占学生总数的,1.31%,。,,残疾学生中，有,1174,名身体有残疾，,91,名有听力障碍，,258,名有视觉障碍，,151,名有精神障碍，,323,有其它障碍。,,残疾人的学位课程中，注册最多的是法律（,411,人），其次是心理学（,305,人）、计算机科学（,181,人）、教育（,173,人）、经济和商务（,120,人）、地理和历史（,120,人）等等。,,,世界十一所巨型大学概况,(1996,年统计,),国家

34、 校 名 缩写 成立日期 在校生数 备 注,,中国,电大系统,CRTVUs 1979 54,万 系统办学,,法国,国家远距离教育中心,CNED 1939 18,万,,印度,英迪拉甘地国立开放大学,IGNOU 1985 24,万 另有,7,所开放大学,,印尼,特布卡大学,UT 1984 35,万,,伊朗,帕雅米诺尔大学,PNU 1987 18,万,,韩国,国立开放大学,KNOU 1982

35、 19.6,万,,南非,南非大学,UNISA 1973 13,万,,西班牙,国立远距离大学,UNED 1972 11,万,,泰国,素可泰探玛堤叻开放大学,STOU 1978 30,万 另有兰甘亨开放大学,,土耳其,安那多鲁大学,AU 1982,56.7,万,也在西欧办学,,英国,开放大学,UKOU 1969 15,万,学校英文名,学校中文名,建校时间,学生规模,办学层次,University of South Africa,

36、South Africa,南非大学,1873,150,，,000,学士、硕士、博士,Centre National d’Enseignment a Distance, France,法国国家远程教育中心,1939,350,，,000,专科,The Open University, U.K.,英国开放大学,1969,200,，,000,学硕博各类证书培训,Universidad Nacional de Educaci a Distancia, Spain,西班牙国立远程教育大学,1972,200,，,000,学硕博士及多种专业课程,,CRTVUs,中国,,电大系统,1979,,500,，,000

37、,硕士、本专、,,专升本、继续教育培训,,Sukhothai Thammathirat Open University, Thailand,泰国,,苏可泰开放大学,1978,200,，,000,学硕及证书培训,Korea National Open University, Korea,韩国,,国立开放大学,1982,210,，,000,本科及研究生,Anadolu University, Turkey,士耳其,,安那都拉大学,1982,5,，,000/,年,本科及研究生,Universitas Terbuka, Indonesia,印度尼西亚开放大学,1984,1,，,000,，,000,学士

38、及证书培训,Indira Gandhi National Open University, India,印度英迪拉,·,甘地,,国立开放大学,1985,1,，,000,，,000,学士、硕士,Payame Noor University, Iran,伊朗,,帕亚莫,·,努尔大学,1987,186,，,000,学士及证书培训,代表性院校－－巨型大学,世界开放大学校长会议,,2003,年,11,月,6,－,7,日，,世界开放大学校长会议在上海召开。,美国凤凰城大学、印度的,3,所州立开放大学加入到了巨型大学之列。全世界已有,19,所巨型开放大学。,,代表性院校－－巨型大学,英国开放大学,（,UKO

39、U,）成立于,1969,年，是英国最大的大学。,,,英开一直是开放大学成功的典范。在,2003,年最近的一次全国调查中，,OU,的教学质量排名第,5,，位居牛津大学之上；这相对于,1999,年排在全英大学第,10,的成绩，又取得了新的进步。,OU,的课程还得到了其他大学的广泛使用，辅导老师的培训已成为其他大学学习的典范。经过三十年的发展，,OU,逐步开始国际化，其开放理念和经验得到全世界的广泛认同 。,英国开放大学,http://,/,,,The Open University,,,,Over,,2 million students since 1971,,200,000+ studen

40、ts in 2003,,30,000 outside UK,,,What is an Open University?,Open – to people,,Playing a leading role in the transition to mass higher education by serving an increasingly large and diverse student body,,Open – to places,,Contributing to a widening of educational opportunities by making its prog

41、rammes, courses and services available UK-wide and internationally,,Open – to methods,,Exploiting distance-teaching methods, new learning technologies and teaching techniques to serve home- and work-based students,,Open – to ideas,,The OU will be a vibrant academic community dedicated to the expansi

42、on, refinement and sharing of knowledge,,and,,open,–,to time,,,Increasingly, students will study in a time of their own choosing and at a pace that suits them.,,The OU will help students manage home, family, work and study.,,Open all hours,,– a single day’s log-on record of students on-line to th

43、e OU,,,(Course: M206,,Object Oriented Programming,),,The Open University in 2003,,Europe’s biggest University,,Largest Business School in Europe,,In the top five UK universities on teaching quality ratings,,250,000 current students and clients,,160,000 students studying online,知识媒体研究所,（,KMI,）拥有大约,6

44、0,名研究人员、技术专家和设计者，他们主要围绕学习和知识对一些基本问题加以研究，比如知识的集中、传播和计算技术，尤其是在,知识建模和管理,、,开放性支助学习、同步与异步群组工作等方面的实验研究。,2000——2001,年获得外部科研基金,790,万英磅。,,,教育技术研究所,（,IET,）成立于,1970,年，主要任务是使用传统和先进技术制作、开发、评价创新型课程，为开放大学的教学和学习策略提供服务。目前,IET,研究点是：如何使在线环境个性化（,personalisation,）、适应性,e-learning,运用的元数据驱动方法、虚拟实验环境项目等。,,KMI,和,IET,职能的区别在于前

45、者主要研究新媒体的开发和新技术的实验，属于科研单位；而后者主要为开放大学的教和学提供教育技术上的支持和服务，属于教学服务单位。,英国开放大学,http://,,四个成功经验,精心设计的多媒体教材,,对每个学生的个别辅导,,有效的支持服务体系,,教师的学术研究氛围,国家技术大学,成立于,1984,年，主要致力于推动工程教育。,,,NTU,与,50,多所大学合作并由他们,提供课程,，这些大学包括美国新闻和世界报导认可的最好的第,11,到,25,位的工程类研究型大学，一些大学参与了多门学科，一些只提供某些主题领域的课程；很多大学还提供无学分课程，由,NTU,提供指南和研究型远程电信会议。,,,,其,

46、合作伙伴,大致包括三类：学术伙伴（如麻省理工学院、哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校等,53,所大学），职业发展伙伴（如麻省理工学院、学习国际学院等,26,所大学和公司）和组织成员。其中组织成员又包括个人组织、州范围的网络、组合网络（,interconnected networks,）和国际发行组织（如泰国国家技术大学,NTU Thailand,,等）。,,国家技术大学 （,National Technology University),代表性院校－－,普通,(,成人,),高等院校,http://,澳大利亚南昆士兰大学,http://,/,琼斯国际大学 （,Jones International

47、 University),琼斯集团的组成,国际大学,电子化,,全球图书馆,,e-Education,,公司,,知识商店,,,琼斯知识集团,为在线学习者设计的虚拟图书馆,,为在线学习提供传输和管理方面软件平台解决方案,,在线搜集超过,400,个主题内容的公司，内容通过琼斯,e-Education,软件平台传送,,提供在线课程,琼斯集团,代表性院校－－,虚拟大学,琼斯国际大学,的学生可以享受到全世界顶尖大学之名教师的教育。课程专家（,content expert,）都来自声誉较高的学院，如斯坦福大学、哥伦比亚大学、卡内基,——,梅隆大学和伦敦经济学院等，他们专门为琼斯国际大学设计网络环境下使用的,

48、课程,。,,学校规定班级规模限定在,1,：,25,，即一名老师和,25,名学生，这样做可以最大限度的促进师生交互。,,琼斯大学本科生每年学杂费,4381,美元,;,公立、私立大学为,10458,和,22533,美元，主要差在住校和交通上，成人学生的学费还可以报销。（,1999,年统计）,琼斯国际大学,凤凰城大学网校,，全部采用在网上授课，不设学期，采用一门课上完以后上另一门课的办法，因此学生随时可以入学参加课程学习，课程修完合格后即可毕业。相近地区的学生组成一个班级，开设班级的电子邮箱和论坛，学生可以在论坛上交流各自的作业和观点，教师也会在论坛里给予指导。学生利用计算机会议系统进行课堂讨论，提

49、出问题或收取答复。,,凤凰城大学,,凤凰城大学的质量评估措施,,,成人学习结果评估（,ALOA,），其中包括：认知和情感的评估、批判性思维评估、交流技能评估、职业和教育价值评估、文件夹评价。评估方式主要是前测和后测。,,教学质量管理系统（,academic quality management system, AOMS,），其中包括：注册、学习完课程的学生、教授完课程的老师、课程计划、毕业、校友和雇主对校方的评论，评估方式主要为调查研究。,,学生成就和学校效率评估，该部分是成人学习结果评估和教学质量管理系统的交集。印度尼西亚,UT,将质量保障（,QA,）作为远程教育长期改革过程中的创新战略来实

50、施，包括开发了,QA,框架和规程，,QA,系统的社会化，提高内部评价功能等等。,凤凰城大学,,http:///,凤凰城大学海外军事学校分布,日本和韩国,欧洲,部分虚拟大学失败的例子,创办单位,机构名称,过程,目的,结果,哥伦比亚大学,远程教育,,公司,2000,年投资,2500,万美元，,2002,年因缺乏生源而停办。,把现有课程通过网络传递；盈利性。,亏损,2500,万,,美元,坦普尔大学,虚拟坦普尔,1999,年,11,月创办，,2001,年,7,月因缺乏生源而停办。,把现有课程通过网络传递；盈利性。,亏损,1000,万,,美元以上,纽约大学,纽约大学,,在线,1998,年建立，,2001

51、,年,12,月因缺乏生源而停办。,把本校课程通过网络传递；盈利性。,亏损,1000,万,,美元以上,加里福尼亚大学、加里福尼亚州立大学、社区和独立学院。,加里福尼亚,,虚拟大学,1997,年创办；,1999,年因缺乏生源而停办。,把现有课程通过网络传递；盈利性。,亏损,1000,万,,美元以上,由各州、盖茨基金会、,I.B.M,、以及联盟政府投资。,西部州长,,大学,1996,年,6,月由西部州长协会创办；,2001,年改成只做教师培训项目。,把美国高校现有的学历和非学历课程通过网络传递；盈利性。,亏损数字不详,英国政府高等教育拨款委员会,英国网上,,大学,2001,年,5,月创办；,2004

52、,年,2,月因缺乏生源而停办。,把英国一些著名高校的学历和非学历课程通过网络传递；盈利性。,投资,6200,万,,英镑没有得到回报,缺乏开展远程教育的经验；单纯地把普通高校已有的课程内容放到网上，试图在全国各地、甚至世界范围内大量招生学生，旨在获得高利润。,,机械地把面授教材通过网络传递让学生自学，附加有限的网上讨论，这种方法并不能够把技术应用和教学原理有机地结合起来，网上学习的优势难以得到发挥。,,违背了远程教育的基本原理（如交互理论、教学设计理论）。,远程教育国际组织,,International Organization of Distance Education,联合国教科文组织,（,

53、UNESCO,）,,,http://,/,,联合国教科文组织亚太地区教育局（,PROAP,）,,,http://,/,,国际远程开放教育理事会,(ICDE),,,http://,/,,亚洲开放大学协会（,AAOU,）,,,http://,www.ouhk.edu.hk/~AAOUNet,/,,英联邦共同体学习联盟,(COL),,,,远程教育国际名家研究,Borje,,Holmberg,John,,Daniel,Demond,,Keegan,Otto,,Peters,Tony,,Bates,Michael Moore,Randy Garrison,David Hawkridge,Greville

54、 Rumble,Fred Saba,,James Taylor,Alan Tait,San Diego State University,,丹尼尔主题报告：,,从三角形到五角形：,21,世纪的开放大学,,丹尼尔认为：,,当今世界正呈现出一种多极化的发展态势，,,美国在收缩，欧洲在扩张，日本在上升，,,除了这三股一贯受重视的力量外，两个,,呈现蓬勃发展趋势的国家,――,印度和中国，,,正在创造新世纪的神话。,,这两个国度在经济和政治上取得的成就也,,带动了其远程开放教育的发展。,,丹尼尔的演讲多次引用印度远程教育发展,,的政策和实例，阐述了其从三角形到五边,,形演进的理论。,教育技术，,远,程开

55、放教育成功的关键,,,成 本,(Cost ) ),规,,模,质,,量,相关性,,（,relevance,）,,管理,,,(governance),,规,,模,质,,量,成 本,(Cost ),,(Access),,(Access),,(Quality),(Quality),,,成 本,(Cost ),,规模,,(Access),质量,,(Quality),相关性,,（,relevance,）,管理,,(governance),攻读学位,,与就业取向,政府投资,,学校自治平衡,大众媒体,,MDG,,教师农民,,环保健康,保证体系,,评估体系,混合运用技术,,独立交互平衡,第一条原理：,,知识是经济和社会发展,,的驱动力；,,第二条原理：,,互联，即联结世界、,,联结城市与农村,,,,UKeU’s students: By country,