企业管理哲学课件

《企业管理哲学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《企业管理哲学课件（34页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,授课教师：翟新兵,清华大学,EMBA,总裁班课程,20,10,年,7,月,企业管理哲学,1,职业化人格,不同场合的规则,政治的游戏规则,企业的游戏规则,家庭的游戏规则,朋友的游戏规则,爱情的游戏规则,职业的游戏规则,案例：职业心态的错位,错位成民意代表,错位成二花脸,错位成帮主,错位成老好人,错位成官僚,错位成自然人,错位成业务员、技术员,2,企业的本质,企业是什么性质的,组织,？,企业的基本目的是什么？,企业的责任,股东责任,社会责任,客户责任,员工责任,合作者责任,案例探讨,案例：她该不该下岗？,什么是

2、管理道德？,效率与公平发生矛盾怎么办？,如何保证组织管理中的公平？,3,企业核心竞争力,思考与讨论,一棵树如何长大？,恐龙是怎样灭绝的？,是什么决定了企业竞争力？,企业竞争力要素,企业资源：资本资源、人力资源、市场资源、客户资源、品牌资源、技术资源、政府资源,治理结构：股权结构、权,利,结构、动力机制,企业家团队：企业家的基本素质、管理团队和企业家后备队伍的培养,产品,/,服务：行业或产业、产品或服务,企业发展中的问题,企业问题的三种性质,经营问题,管理问题,执行问题,企业问题的四个层次,重要的无法解决的,重要的可以解决的,次要的无法解决的,次要的无法解决的,企业管理的三个阶段,一、经验管理,

3、特点与表现,利弊分析,二、科学阶段,特点与表现,利弊分析,三、文化管理,特点与表现,利弊分析,管理的有效性分析,管理效果是以下变量综合作用的函数,管理者：品德、能力、管理风格、人格魅力,被管理者：职业化程度、个人素质,企业环境：发展阶段、经营效益、团队氛围，群体规范，企业文化,企业机制：决策机制；激励机制；发展机制；约束机制,4,企业的生存规则,羚羊为什么被吃掉？,跑得慢只能被淘汰,强者不能淘汰弱者，弱者一定会淘汰强者,市场经济的性质,资源有限,优化配置,马太效应,案例：京沪直达列车的不同,市场经济不淘汰产品，淘汰经营者的错误理念,企业面临的风险,政治风险：官员变动，政策变化,税收风险：偷税漏

4、税,劳资风险：违反劳动法,信誉风险：信誉破产,生产风险：安全事故,投资风险：投资失误,资源风险：资源枯竭或成本高昂,技术风险：被替代,市场风险：市场行情变化,5,管理中的人性与机制,人性是利己的,但人性是可以引导的，靠什么引导？,南郭先生为何滥竽充数,社会惰化如何产生的：,1+1,2,英国人流放犯人,二战期间美军空军的降落伞合格率,韩国的汽车过隧道的收费标准,案例：连续听课三天的动力机制分析,委托,代理问题,案例：主人与小花猫,委托,代理问题,组织就是一系列委托,代理关系的总和,契约关系产生的原因,道德风险,/,逆向选择,委托,代理关系之下的机会主义行为,契约精神的重要性,6,企业价值是谁创造

5、的,马克思的劳动价值学说,到底是谁创造了企业的价值？,谁是剥削企业的人？,个人生产率,=,个人为公司创造的价值,/,公司对个人的投入,前者总是被高估，后者总是被低估？,美国人力资源协会做过统计,启示：人才是便宜的，庸才是最贵的！,三力竞争法则,世界上的竞争，从古到今，无非是三种资源的竞争，一是体力竞争，二是财力竞争，三是脑力竞争。,蛮野社会，体力可以统御财力和脑力,;,资本社会，财力可以雇佣体力和脑力,;,信息社会，脑力可以整合财力和体力。,7,企业管理伦理,企业是什么性质的组织？,企业为什么要雇用员工？,员工为什么要到企业工作？,经济人、理性人的概念,员工与企业的关系,？,契约的两个层次：,

6、心理契约,劳动契约,*,正常使用的铁路,废弃的岔道,1,个孩子,10,个孩子,8,企业管理的规则,如何保证管理执行力,企业管理的热炉原则,热火炉具备以下四个特点,1,、警示性：目的不是烫，而是大家别摸,2,、一致性,3,、及时性,4,、对事不对人,第一个打碎玻璃的人,破窗效应：如果有人打坏了一个建筑物的玻璃又得不到及时维修，别人就会受到某种暗示去打烂更多的窗户玻璃，久而久之，这所建筑物的所有玻璃会全部被打烂,企业管理中的警示作用：,结婚,70,年为何不吵架？,格力空调：董明珠,销售管理的,红黄牌制度,管理应用：销售红牌制度,所谓红牌行为，即严重违规行为，属于原则性问题，出现一次将被辞退,兼做其

7、他企业的产品，脚踩多只船,截留货款,/,挪用货款,克扣客户费用，个人从中渔利,侵吞公司货物,与客户和代理商合谋，分成相关费用,科学论文的阅读,科学论文的阅读,一、科学论文的理论界定 二、社会科学论文的 三、自然科学论文的 四、科学论著的阅读方法,一、科学论著的阅读方法,（一）、科学论著的基本特征,学术性,创造性,科学性,文献性,系统性,宏阔性,二、,社会科学论文的阅读,（一）、具备必要的社会科学知识基础和修养,（二）、在历史文化背景中进行科学的解读,（三）、注重人文精神的提取,1,、,什么是人文精神,2,、,如何提取人文精神,三、,自然科学论文的阅读,（一）、具备必要的自然科学知识的基础和修养

8、,（二）、在科学史的背景中进行科学的解读,（三）、注重科学精神的提取,1,、,什么是科学精神,2,、,如何提取科学精神,四、,科学论著的阅读方法,（一）、科学论著的基本特征,学术性,创造性,科学性,文献性,系统性,宏阔性,（二）、善于把握科学论著的框架和体系,（三）、悉心寻找科学论著的学术独创性,阅读教学论,一、阅读教学的目标,二、阅读教学的要求,三、阅读教学的方法,四、阅读教学的模式,一、,阅读教学的目标,（一）、阅读教学的文化背景和基本理念,（二）、阅读教学法的总体和阶段目标,1,、,阅读教学的总体目标,2,、,阅读教学的阶段目标,（三）、阅读教学法的资源开发和利用,1,、,语文教学的资源

9、开发和利用,2,、,关于语文课程资源的开发与利用,（四）、阅读教学的具体策略,1,、,努力体现语文的实践性和综合性,2,、,语文教学应注重师生民主平等对话,3,、,重视情感、态度、价值观的正确导向,4,、,正确处理基本素养与创新能力关系,5,、,遵循学生身心发展和语文学习规律，选择教学策略,（五）、阅读教学的评价系统,1,、,评价总体原则,2,、,评价内容和方法,朗读、默读能力的评价,精读能力的评价,略读、浏览能力的评价,文学作品阅读能力的评价,二、,阅读教学的要求,（一）、培养获取和处理信息的能力,（二）、发展创造性思维能力,（三）、陶冶心灵、铸造人格,（四）、掌握阅读的规律和方法,三,阅读

10、教学的方法,（一）,激发学生主体的阅读兴趣,（二）,在整体中来理解局部,（三）,使用学生自己的眼光和视角,（四）,灵活运用不同的阅读方式,1,、,吟咏背诵法,2,、,三境界说,3,、,触类旁通法,4,、,看序文目录法,5,、,泛读法,6,、,读结论法,7,、,冷却法,8,、,跳读比较法,9,、,探查法,10,、,探险航行法,11,、,日记法,12,、,海绵吸水和沙里淘金法,13,、,逻辑的和体验的方法,14,、,对症下药法,（五）、用独特感知去创造新的作品价值,四、,阅读教学的模式,（一）、教师示范解读,（二）、师生对话讨论,（三）、学生撰写笔记,（四）、多媒体阅读教学,思考与练习,1,、为什么创造性是决定科学论文或著作价值的一个根本标准？,2,、举例阐释为什么要关注人文精神、怎样领会文本蕴涵的人文精神？,3,、阅读教学为什么要注意培养学生个性和判断事物的能力？,4,、阅读教学中培养学生的文学鉴赏能力，有什么重要的意义？,