教育学原理课件(新)

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1、单击此处编辑母版标题样式,,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教育学原理,湛江师范学院教育科学学院 白彦茹教授,第一章 教育与教育学,教,育,学,的,产,生,与,发,展,教,育,的,产,生,与,发,展,主要内容,,一、,教育的产生与发展,教育的构成要素,2,教育的发展,4,教育的概念,3,1,教育的起源,3,3,世界教育改革与发展的趋势,5,more,more,more,more,more,,（一）教育的概念,教育的日常用法,教育词源,教育定义,,Educare,(,引出,),拉丁文,教育,教育的字源,-,英语：,education;,法语,:,ducation,;

2、,德语,:,erziehung,.,,古代典籍中的“教”,教育：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。”,教导：“教以顺于接物，推贤进士为务。”,告诉：“于是老少相教语，莫违侯令。”,教练：“以不教民战，是谓弃之。”,政教：“前世不同教，何古之法？”,通“效”：“尧,教,于隶属,而民不,听,，至,于南面而,王天下，令则行，禁则止。”,,古代典籍中的“育”,生育。,易,渐,：“妇孕不育，失其道也。”,抚养。,诗,小雅,蓼莪,：“拊我畜我，长我育我。,培养；教育。,汉匡衡,祷高祖孝文孝武庙文,：“思育休烈，以章祖宗之盛功。”,生长；成长。,礼记,中庸,：“致中和天地位,焉，万物育焉。”,,名人名家论教育,

3、大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。,孔子,教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养行动能力、思考能力和创造力的人。,陶行知,,名人名家论教育,什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。,爱因斯坦,教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用,自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神,蒙台梭利,,综上所述国外教育的含义有以下几种,:,教育教学工作,;,培养、教养,;,训练、教导；,教育程度、教育水平；,正规学校教育；,受到的教育；,通过教育所获得知识、学识、学问、才能、才智等；,教育学、教授法；,通过学习使人发展的过程；,教育研究的领域；,抚养、养育。,,（一）教育的概念,广

4、义,:,教育是泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。,狭义,:,教育是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。,教育是在一定社会背景下促使个体的社会化和社会的个性化,的实践活动。,,广义的教育,广义的教育,教育的概念,家庭教育,学校教育,社会教育,自然教育,自我教育,,（二）,教育的构成要素,学生,教师,教育影响,构 成 要 素,1,、教育内容,2,、教育方法,3,、教育手段,4,、教育环境,,(,三,),教育的起源,神,话,起,源,说,生,物,起,源,说,心,理,起,源,说,劳动起源说,利,多,尔

5、,诺,和,沛,西,能,美,国,心,理,学,家,孟,禄,,一教育的起源,（,1,）神话起源说,（,2,）,生物起源说,（,3,）,心理起源说,（,4,）劳动起源说,,1,、神话起源说,这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其它万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是非科学的。,,法国社会学家、哲学家利托尔诺（,1831-1902,）首倡，他在,各人种的教育演化,一书中认为，教育现象不仅存在于人类社会中，在人类产生以前，已在动物界存在。动物对小动物的爱护和照顾便是教

6、育行为。昆虫界也有教师和学生。生物竞争的存在是产生教育的基础。动物为保存自己的物种，本能地要把自己的,“,知识,”,和,“,技巧,”,传授,给小的动物。按照他的看法，,人类只是在继承早已形成的,教育形式的基础上，作了某,些改进,，,人类的教育就其本,质而言与动物没有不同。,2,、生物起源说,,教育是一种生物现象，把教育活动归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。,代表人物,：,法国社会学家、哲学家,勒图尔诺,美国的,桑代克,英国教育家,沛西,能,2,、生物起源说,,美国学者孟禄（,1869-1947,）从他的心理学观点出发，批判了生物起源论。他认为，利托尔诺没有揭示人的心理和动物心理的本质区别

7、。他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定,教育起源于儿童对成人的无意识模仿,。在他所著的,教育史,（,1925,）中写道，原始社会的教育,“,普遍采用的方法是简单的、无意识的模仿,”,、,“,原始社会只有最简单形式的教育。,孟禄,3,、心理起源说,3,、心理起源说,,教育起源于儿童对成人,无意识的模仿,。,代表人物,：美国教育家孟禄,孟禄的错误在于,他把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人是有意识的存在物这一本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性的行为。,3,、心理起源说,3,、心理起源说,,教育的劳动起源论是在,20,世纪,40-50,年代

8、，前苏联教育理论界展开了对生物起源论和心理起源论的批判，根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想而形成的理论，认为,教育起源于人类特有的生产劳动,。这种教育起源论，曾经被当作是运用马克思主义理论解释教育起源问题的正确结论在社会主义国家广为流传。,4,、劳动起源说,一教育的起源,,(,四,),教育的发展,农业社会教育,工业社会教育,信息社会教育,古代学校的出现和发展；,教育阶级性的出现和强化；,校教育与生产劳动相脱离。,现代学校出现发展；,教育生产性突出；,教育的公共性日,益突出；,教育的复杂性和,自觉性高，改革作用,性大。,学校发生系列变革,教育功能将到,全面理解；,教育国际化与,本土化趋势明显；,

9、教育终身化与,全民化指导改革的 理念。,,（五）世界教育改革与发展的趋势,现代教育与生产劳动的结合日益紧密,教育民主化的进程加快,教育形式、手段多样化,教育内容的综合化,终身教育成为各国的共同追求,努力实现教育的现代化,,新世纪的教育理念,终身教育理念,以人为本的理念,发展性教育理念,尊重教育理念,自我教育理念,,二、教育学的产生与发展,（二）教育学的产生与发展,（一）教育学的概念,（三）教育学的性质,（四）,教育学的作用,（五）教育学的研究方法,,（一）教育学的概念,教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。,教育现象是各种教育活动的外在表现，是可以认,识的。教育现象包括教

10、育问题，但不是所有教育现,象都可以构成教育问题，成为教育学的研究对象。,教育问题是具有研究价值的客观教育事实。教育学研究要从问题出发，具有问题意识。,教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的、,内在的联系。,,（二）教育学的产生与发展,1,教育学的萌芽阶段,2,教育学的创立阶段,3,教育学的发展阶段,4,当代教育学的发展状况,,1,、,教育学的萌芽阶段,我国古代：孔子,三大贡献,首创私学；,创立儒家学派；,删订六经。,学记,：我国古代乃至世界上最早的一部教育专著，,1229,个字。六大教育基本原则,P10,古代西方：苏格拉底 柏拉图 亚里斯多德,古罗马,昆体良,雄辩术原理,世界上第一本研究教

11、学法的著作。,,2,、,教育学的创立阶段,夸美纽斯,大教学论,1632,年版,主要贡献：,提出泛智教育；,提出自然适应性原则；,确立完整学校教育制度和教育内容；,首创班级授课制和学年制；,论证三大教学原则；,肯定教师职业。,标志教育学成为一门独立学科的开始。,,2,、,教育学的创立阶段,洛克的,教育漫话,绅士教育,主要贡献：,提出“心灵白板说”；,提出绅士应具备的四种品质；,论证德、智、体教育内容体系；,提出教育方法。,,2,、,教育学的创立阶段,卢梭的,爱弥儿,：（,1757-1767,）,自然教育论,主要贡献：,提出划时代的课题,反对宗教教育和封建教育；,提出培养身心和谐发展的自然人；,提

12、出“遵循自然”的教育方法原理；,要研究儿童,年龄分期,自我活动,发现学习,,2,、,教育学的创立阶段,赫尔巴特的,普通教育学,（,1806,年）标志科学教育学诞生。,主要贡献：,教育目的论；,教学方法论；,教育性教学原理的提出；,传统教育体系的形成。,其他：斯宾塞 裴思泰洛奇,,3,、,教育学的发展阶段,前苏联：凯洛夫 马卡连柯 赞可夫 维果茨基,美国：杜威的,民主主义与教育,布鲁纳的,教育过程,布鲁姆的,教育目标分类学,德国：梅伊曼和拉伊,-,实验教育学,中国：蔡元培“全面发展教育”思想,陶行知“教学做合一”思想,,4,、,当代教育学的发展状况,1,、,教育学研究的问题领域急剧扩大,教育学研

13、究基础的扩展,2,、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系,3,、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切,4,、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论,5,、教育学研究基础和研究模式的多样化,教育学问题领域的扩大 教育学研究范式的转换,教育学的进一步分化与综合,教育学与教育改革的关系日益密切,教育学的学术交流与合作日益加强,,（三）教育学的性质,教育学既是一门理论学科，也是一门应用学科；,教育学既要研究共性问题，也要研究特性问题；,教育学是一门理论性和实践性结合十分紧密的综合性交叉学科。,,（四）教育学的作用,主,要,作用,认识教育现象，形成科学的教育观,学习教育科学，提升工

14、作的理论性,端正教育态度，培植坚定的理想观,形成教育思维，提高发展的专业性,转变教育角色，成为多元的教育者,,（五）教育学的研究方法与学习方法,方法,3,历,史,研,究,法,调,查,研,究,法,实,验,研,究,法,方法,1,方法,2,,教育学的学习方法,1,最佳的策略,从现象入手,2,最好的方法,采用观察,3,最有效方式,独立思考,4,最简捷途径,下工夫读书,5,最好表现形式,写教育日志,,师范生阅读书目推荐,,1,、联系实际，谈谈对,“,教育,”,概念的理解。,3,、教育起源上有几种观点？,4,、教育发展经历了哪些阶段？每个阶段有什么特点？,2,、教育的构成要素有哪些？它们之间的关系如何？,

15、思考题目,下 一 页,,5,、世界教育改革与发展的趋势有哪些？,7,、结合实际谈学习和研究教育学的意义。,6,、教育学的研究对象是什么？其性质如何？,思考题目,上 一 页,认真思考哦！,,学术动态,（,1,）对,“,教育,”,概念的重新理解。,（,2,）对,“,教育,”,起源问题的争论。,（,3,）有关普及和运用教育学基础知识的研究。,资源链接：,教育的涵义,教育的起源,教育学类网,,阅读文献,1,、袁振国主编：,当代教育学,，人民教育出版社，,1996,年版。,2,、成有信主编：,教育学原理,，河南教育出版社，,1993,年版。,3,、黄济、王策三主编：,现代教育论,，人民教育出版社，,19

16、96,年版。,4,、胡德海著：,教育学原理,，甘肃教育出版社，,1998,年版。,,活 动 与 反 思,（,1,）选读一篇教育名著，理解其主要观点，并结合实际进行独到的评论。,（,2,）访谈一些中小学教师，了解教育理论在教育教学工作中的价值。,,本人联络方式：,电话：,07593183962,（,H,）,07593174707,（,O,）,15975988990,E-mail,：,,欢迎多提宝贵意见！,,教育相关网址（,1,）,国家教育部,http:/,,/,中国教育与科研计算机网,http:/,,/,中国教育报,http:/,,人民教育出版社,http:/,,/,中国教育在线,http:/,,/,联合国教科文组织,http:/,www.unesco.org,/,中国教育考试网,http:/,,/,全国中小学教师继续教育网,http:/,,/,中国中小学教育教学网,http:/,,中国基础教育网,http:/ You!,,