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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第九章,教学艺术与教学风格,目录,第一节,教学艺术,第二节,教学风格,一、教学艺术概述,二、教学信息的传递艺术,三、教学环境的调控艺术,四、教学方法的优化艺术,五、教学活动的应变艺术,六、教学情境的创设艺术,第一节 教学艺术,一、教学艺术概述,（,一）教学艺术的概念,教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，,为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式,与方法。,“大教学论是阐明把一切事物,教给一切人的全部艺术。”,夸美纽斯：大教学论,第一节 教学艺术,（三）教学艺术的功能,1.激励与愉悦功能,2.调整与控制功能,
2、3.审美与德育功能,第一节 教学艺术,二、教学信息的传递艺术,科学规范,准确得体,生动形象,情感丰沛,优美动听,幽默风趣,言语信息,的传递艺术,（一）言语信息的传递艺术,第一节 教学艺术,（二）非言语信息的传递艺术,体态语的,表达艺术,板书艺术,课件的,制作艺术,非,言语信息的,传递艺术,第一节 教学艺术,四、教学方法的优化艺术,教学方法的优化艺术,教学方法的灵活、多样性,教学方法的动态、形象性,教学方法的改革、创新性,第一节 教学艺术,五、教学活动的应变艺术,教学活动的应变艺术,教学失误的处理艺术,课堂意外的解决艺术,从容镇定、把握时机,妙语补失、体面纠错,转换话题、巧下台阶,将错就错、自然
3、得体,及时冷静、主动积极,化弊为利、为我所用,控制情感、幽默解围,利用契机、巧妙施教,第一节 教学艺术,一、教学风格概述,二、教学风格的分类,三、教学风格的形成,第二节 教学风格,（三）教学风格的意义,1、有效促进课堂教学质量的提高,2、有助于教师创造性教学能力的发挥,3、教师的教学风格，影响学生的学习,风格和个性形成,4、教学风格体现了教师共性与个性的,统一,第二节 教学风格,二、教学风格的分类,主体性,教学风格,适应性,教学风格,教学风格,单一性,教学风格,综合性,教学风格,学段性,教学风格,学科性,教学风格,第二节 教学风格,三、教学风格的形成,（一）个性特征是教学风格形成的心理基础,个
4、性特征 心理基础,（二）学习模仿是形成教学风格的必要途径,他山之石 可以攻玉,（三）独立创新是教学风格成熟的根本标志,始于学步 终于创新,第二节 教学风格,本章小结,下述案例中体现了教师的哪些方面的教学艺术？您认为作为一名刚走上教育工作岗位的年轻教师，怎样才能提高自己的教学艺术水平？,案例分析,1周老师走进教室准备上课，只见小王同学和同桌小卫同学在打架，你推我拉，各不相让，班上同学神情紧张。而周老师神情自若，没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩。都已经是高中生了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。好，我们开始上课。”,案例分析,随着老师的话语，同学们松了一
5、口气，有的还轻轻地笑了。在善意的笑声中，小王松开了手，坐在座位上，小卫呢，也不好意思地低下了头。一场“龙争虎斗”很快平息下来，课上得有条不紊。,案例分析,上课伊始，这位教师并没有直接打开电视让学生观看，而是通过投影展现了她本人在不同年龄阶段的照片。学生看到老师真实的成长照片，不禁一下子来了兴趣，期待着老师讲她过去的经历。于是，老师便很自然地用英语讲述起自己的成长故事。学生听得专心致志，教师自然而然地演示了如何谈论过去，而且比直接看电视更生动有趣，更吸引人。学生听着老师的讲述，看着老师的照片，有很多话想说。老师充分注意到了这一点，于是给了学生向老师提问的机会，让学生用英语询问老师有关过去的事情。,案例分析,这样，学生踊跃地提问，不仅无意中使用了今天要练习的过去时，而且使他们觉得实际上用英语说话并不像想像中那样困难。最后，老师导入“看电视”，此时不仅激发起学生很大的兴趣，而且对所看内容也容易听懂并模仿，因为这一切都已在老师的演示与指导下实践了一次,案例分析,1、为什么说“教学是一门科学，,也是一门艺术”？,2、请尝试勾画一下您未来教学,风格的雏形。,思考问题,
教育学第九章教学艺术与教学风格课件
