青少年心理发展特点与教育修改版

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,江门职业技术学院 李斐,青少年,心理特点与教育,北京市朝阳区亚运村第二幼儿园中一班“绘出我心情”,-,德国小学放松课：让心灵也透透气,“问候时间”“积极休息”“放松训练”,孩子们可以互致问候、交流信息。女儿说：“杰西卡有一次把她掉的牙齿装在瓶子里给我们看，阿德亚有一次把他包扎过的受伤的腿给我们看。如果有小朋友过生日，这时也是大家送礼物的时间。”,9:35,至,9:55,在课程表上被称为,“积极休息”,，是学生的室外活动时

2、间。每个孩子都必须到室外去呼吸新鲜空气、运动身体。老师会把教室的门锁上，不让一个孩子留在教室里，即使是严寒的冬天。,每天在,11:35,准备吃午饭前，老师会给全班学生做一个,放松训练,：把窗帘拉上，放上舒缓的音乐，孩子们安静地把脸伏在桌面的软垫上，闭上眼睛，听着老师节奏缓慢的指导语，全身一点儿一点儿放松，在身心愉悦中结束上午的学习。,我家的第二个男人也开始成熟了,“我是从哪儿来”“那时候妈妈的肚子有多大”,“生我的时候疼吗”，,“你也像莫愁那么大声哭吗”，,“什么叫难产呀”，。“妈妈，我们已经有同学脱皮尿尿了。”,“不可能，除非他一生下来就做手术了。”,“什么手术，小男孩都要做吗？”,“那倒不

3、一定”“什么呀，他们正结婚呢。”,“什么呀，你们班外教是我们班外教的配偶。”,艾里克森人格发展阶段的学说：,婴儿时期：信任,不信任（,01,岁）；,婴儿后期：自主,羞怯、怀疑（,23,岁）；,幼儿期：首创,内疚（,45,岁）；,儿童期：勤奋,自卑（,611,岁）；,青年期：同一,混乱（,1218,岁）；,成人前期：亲近,孤独（,1825,岁）；,成人中期：创造,停滞（,2560,岁）；,成人后期：自我完善,悲观失望（,60,岁以上）；,每个阶段都有需要面对的问题,与学生共同探讨、相互促进、共同成长,设身处地“我们的学生最需要解决什么问题？”,青少年心理健康具有阶段性：,1,、婴儿期的心理健康,

4、丰富和适量的刺激,依恋,2,、幼儿期的心理健康,动手操作,言语与交际,自我意识的初步发展,学习社会技能,性别角色的获得,3,、儿童期的心理健康,自我概念的变化,习得性无助,建立同伴关系,同伴接纳程度可预测心理适应问题,4,、青少年期的心理健康,性意识,体貌特征意义重大,异性交往深远影响,自主性,发展,是关键任务,“自己做主、排除他人干扰而坚持实现目标的能力。”,根据学生年龄阶段特点和发展需要，在小学、初中、高中侧重选择各个层次中的,不同内容,开展学校心理健康教育：,学龄前阶段,习得语言、适当增加社会交往能力的培养；,社会性依恋,小学阶段,学校生活与学习适应培养、良好,行为习惯,养成；,初中阶段

5、,青春期教育、代际关系调适、情绪调控、自信心培养、学习能力提高、人格塑造等；,（生理心理的不平衡性）,关键阶段,高中阶段,学习能力提高、考试焦虑调适、升学及就业辅导、人格培养、人生观教育等为主要内容。,综合性内容：,学习适应、情绪调控、人际关系调控、青春期心理咨询、自信心培养、意志力及耐挫力培养、人格塑造等教育内容。,注意：,教育方法的适用性,注意：各阶段心理健康教育内容之间的衔接性与系统性。,例：“学会合作”注意不应重复,一、青少年期的基本特征与问题,矛盾动荡性,“,心理狂飙期”,性的需要,独立的需要,社会规范与心理成熟水平,生理和性成熟,自我意识发展,面临的主要问题：,1,、,性成熟引发的

6、问题,：,A,、性别角色形成与认同,B,、异性意识的发展,C,、与异性正确共处,D,、与性发育相关的困扰,面临的主要问题：,2,、形成自我，发展独立性,真正心理独立、心理断乳,知易行难,自主选择的同时要自己承担后果,3,、逐步实现,自我统合,自我同一性,就是一个人关于自己是谁、在社会上的地位和作用、将来会成为什么样的人以及怎样努力才能成为理想中的人等一系列想法达到,一致协调状态。,自我意识的混乱,是指个体无法形成正确的自我概念和适宜的自我态度，以致不能达到自我同一性的确立而获得,安定、平衡的心理状态。,个体必须形成自我协调能力，调节内心的各种冲突。,面临的主要问题：,4,、社会适应性能力的形成

7、,对社会规范、自我价值与地位、现实与理想的认识。,对现实社会的认识与适应。,青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期。,二、影响青少年心理发展的因素,1,、遗传与生理成熟,2,、家庭,父母教养态度、家庭氛围、父母期望、亲子冲突与沟通、家庭结构、排行、兄弟姐妹、家庭经济水平等等。,3,、学校,教师个性、教师管理方式、教师期望、教师能力、教学与课程设置；学习任务、课外活动、学校环境等。,4,、同伴,5,、社会,传媒（图书、电视、电影等）、社会文化、现代科技（网络、游戏机）等。（自杀过度渲染,维特效应）,6,、个体自主性选择,三、青少年认知与智能的发展与教育,1,、,发展状况,注意力基本成熟、观

8、察力高度发展、具有概括性、记忆力进入最佳发展期，想象力丰富多彩，抽象逻辑思维能力逐步形成完善，批判性思维活跃,2,、,个别差异,关于,多元智力理论,的启示,:,3,、,教育建议,A,、深入了解认识青少年智能发展的,本质与特点,，积极促进发展；,B,、注意根据学生智能发展个别差异,因材施教,；,C,、创造,丰富、有效教学活动和课余活动,激发学生智能；,D,、培养好奇心，激发,求知欲,，促进学生,自主、创造性学习,。,四、青少年性心理的发展与教育,1,、,青春期性教育的内容,A,、性生理基本知识教育,B,、性卫生与保健教育,C,、性心理知识教育,D,、性道德教育,E,、性安全教育,2,、,青春期性

9、教育的主要方法,思考？,针对不同年龄阶段的个体采取什么方法进行性教育能取得良好效果？,五、青少年人格发展与教育,人格是个体在适应环境过程中所形成的独特行为或内在的行为倾向性。,可以表现一个人的过去和现在的特性，还可以在一定程度上预示他今后可能的行为。,1,、青少年人格发展的主要特点,A,、自我意识的发展,B,、情绪、情感的发展,如何对抗焦虑等不良情绪？,识别理解他人情绪、情绪表达、情绪管理,C,、人际交往,异性关系问题,64%,交往不足、不当,教师作用？,D,、行为自控能力,自主性,的形成,五、青少年人格发展与教育,2,、主要内容,A,、形成自我教育意识与,自我教育,能力,自己了解自我、自己控

10、制自我、自己负担后果,B,、具备,沟通,意识与人际交往能力,C,、排除不合理信念，形成,社会适应,能力,环境适应、人际适应、自我适应,D,、,自我调节,能力，能够对自己的活动有意识地调控。,总 结,1,、根据个体发展阶段特点设置心理健康教育内容与方式，确保,针对性,、,层次性,与,有效性,。,2,、正确对待性问题，树立,正确性意识,是健康心理的基础与保障。,3,、先做人，后成材,人格教育,涉及方方面面。,问题：,心理健康教育具体操作的最佳模式？如何确保有效性？只有透彻了解，才能因材施教。,结束，谢谢！,多元智能,基本结构,言语、语言智能,音乐、节奏智能,逻辑、数理智能,视觉、空间智能,身体、动

11、觉智能,自知、自省智能,交流、交往智能,多元智能理论：只是智力类型的不同而非智力水平的高低,青少年期的性质与基本特征,矛盾动荡的具体表现,思想偏激,行为冲动,情绪两极化明显,敢作敢为,患得患失,依赖性,独立性,妄自尊大,妄自菲薄,反叛传统,标新立异,对成人闭锁,对同伴开放,自我认知,自我评价,自我控制,生理,自我,对自己身体、外貌、衣着、风度、家属等的认识,英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳,追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭的利益等,社会,自我,对自己的名望、地位、角色、性别、义务、责任、力量的认识,自尊、自信、自爱、自卑、自怜、自恋,追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等,

12、心理,自我,对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识。,有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻,追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展。,个体自我意识的发展,分 化,矛 盾 整 合,自我与非我,本我与超我,理想我与现实我,独立我与依附我,开放我与封闭我,理性我与感性我,主我与客我,积极自我,自我肯定,消极自我,自我否定,混乱自我,自我冲突,情绪的自我调节与管理,焦虑的应对措施,1,、寻找焦虑来源,2,、避免消极的断言,3,、交流与疏导压力,不良激情的应对措施,1,、合理化或酸葡萄效应,2,、否认,3,、移置,4,、投射,5,、升华,6,、用幽默塑造智慧

13、,注意,思维,个性与社会性,学龄前期,最初婴儿阶段主要是无意注意,逐渐地，有意注意才有一定程度发展。,从,直觉行动思维,逐渐过渡到具体形象思维，抽象逻辑思维开始萌芽。,与主要抚养者之间建立最初,社会性依恋,，,同伴交往,开始萌芽；表现出最初的侵犯行为和,亲社会行为,，同伴关系进一步发展，儿童逐渐获得,性别认同,少年期,有意注意开始发展，,无意注意,仍然发挥着重要作用。,从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍具有很强的,具体形象性,自我意识,进一步发展，,自我认识,形成；道德意识和道德习惯，,社会性认知,和,社会性交往,逐步发展。,青春期,有意注意进一步发展，中学生逐渐能够有意识地调节和控制自己的注意。,抽象逻辑思维逐渐占主要地位，,思维的独立性和批判性,显著发展，但容易产生,片面,和,表面性,等缺点,自我意识,发展出现第二次飞跃，个性特征中的,反抗意识,极为明显，人际交往也出现了一些新的特点。异性关系、父母关系、朋友关系、师生关系变化,成年期,以辨证逻辑思维为 主，是表现创造性思维的重要时期。,自我意识进一步发展，,价值观,确立并趋于稳定。,