现代分子生物学绪论课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,,*,单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,现代分子生物学绪论,现代分子生物学绪论时间反复无常，鼓着翅膀飞逝现代分子生物学绪论现代分子生物学,,所omDM4to,,求者书,,朱玉贤《现代分子生物学》,高等教育出版社,,孙乃恩《分子遗传学》,南京大学出版社。,,阎隆飞《分子生物学》,中国农业大学出版社

2、,,,李振刚《分子遗传学》,科学出版社,,沈羽非《真核基因表达调控》,北京高等教育出版社,,Lew in, B, Genes X, Oxford University press,,Turner P.G.etal. Molecular biology.科学出版社,,Weaver R. Molecular biology.科学出版社,,,小学阶段是培养学生个性化的重要阶段，但在传统的教学观念影响下，教师机械地向学生灌输着课本知识，学生很难在这样的禁锢下对课本衍生出自己的深刻理解。因此，教师要重视对学生个性化的培养，培养学生独立思考的能力，让学生在积极生动的教学环境下有所思、有所悟，受到感情熏陶，

3、获得思维启迪，小学语文作为“启蒙”的目的才能达到。本文主要对小学语文个性化培养的教学策略进行探索和分析。,,一、构建个性化课堂,,在传统教学模式下，教师独自在讲台上“自导自演”，台下学生或两眼无神神情恍惚，或“活跃”异常东张西望，是许多小学语文课堂的现状。出现如此现状的原因在于教师没有很好地调动学生的学习积极性，也没有充分发挥教师的主导性作用，将学生引导到语文学习的世界，学生从语文学习中难以亲自感悟语文的精妙。,,要改善这个现状，教师首先要构建活跃的个性化课堂。在学习文章时，教师可以先客观地让学生了解整体，再以生动有趣的语言谈谈自己的主观感受，然后让学生在纸上描述自己的感受，喜怒哀乐都可，最后

4、，教师进行总结，做到传道授业解惑。如，在教学《将相和》一文时，教师可以先带领学生客观地了解整个故事，对廉颇、蔺相如等人物有初步了解，再结合自身情况和经历，谈论自己主观方面最欣赏廉颇，引出人物性格，再让学生精读之后写下自己的感受，并在课堂上完成。然后，让愿意分享的学生在全班进行讨论。在这样自由活跃的个性化课堂中，学生对课文的理解不再受到禁锢，很大程度上提高了学生在课堂上的参与度，激发了学生学习语文的兴趣。,,二、加大学生课外阅读量,,狄德罗言：“不读书的人，思想就会停止。”语文课程作为工具性与人文性统一的载体，应借助课外阅读来提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成学生良好的个性

5、和健全的人格，促进他们的和谐发展。但是，如何让学生更愉快主动地进行课外阅读是大部分教师都面临的问题。传统教学模式下，教师指定相关名著数目给学生，并要求学生在寒暑假期间阅读的同时撰写读后感，这种“逼迫式”阅读方法往往让学生更加反感课外阅读，再也提不起对课外阅读的兴趣。教师要培养学生课外阅读的兴趣，前提是给学生自由阅读的权利。教师可以给学生推荐阅读书目，实行奖励制度，以此调动学生主动阅读的积极性，在此基础上，还要教学生学会体味运用语言，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，提高阅读能力。,,三、定期开展文学

6、交流的头脑风暴,,头脑风暴指的是无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。这种方式非常适合用于小学语文教学课堂，没有了思想的禁锢，教师需要做的就是收集好学生的思想碎片，关于一切文学的一切见解，平等地与学生交流，进行适度地引导，这样一来，可以更好地帮助学生理解文学的精妙，从根本上激发学生个性化思维的发散以及对语文学习的兴趣。如，在进行《草船借箭》课文教学时，教师可以开展关于三国文学的头脑风暴活动，让学生在课堂上选取自己感兴趣的三国文学章节进行阅读。阅读结束，在教师主导下，学生尽情地谈论自己的想法，无论是对诸葛亮、周瑜、曹操等人物的看法，亦或是对三顾茅庐、火烧山神庙等经典故事情节

7、的理解，都可以在课堂上分享，进而延伸各方面的文学深度，提高学生在语文学习中的融入度，每个学生都能形成个性化的文学理解。传统教学模式往往忽略了学生独立思考这一板块，一昧灌输知识只会造成学生思想上的局限性，长此以往，很难达到小学语文“启蒙”的效果。而教师定期开展文学的头脑风暴，创造良好的联想平台，为学生提供了一个激发灵感、开阔思路的环境，非常有利于学生个性化的培养。,,总之，个性化的培?B贯穿人的一生，而个性化的形成在小学阶段语文学习中尤为重要。在目前的教学环境下，学生的个性化培养任重而道远，教师要不断因人而异地调整自己的教学方式，尽可能地打造自由、活跃的语文课堂，提高学生语文学习的自主度和参与度

8、，让学生在语文学习中提高文学修养，陶冶情操，增加知识储备量，做到真正的“启蒙”。,,笔者于2012年12月对北海市银海区部分学校初中学生参与数学的体验性学习进行调查及分析研究，结果表明：大多数农村初中学生在学数学时的学习方法、学习动机、学习方式、学习价值等方面存在许多问题，很多的农村数学教师的教学观念还很陈旧，还是以老师讲，学生听为主。具体表现在以下几个方面：,,一、农村数学教学现状,,1.农村教师的教学理念更新不快,,由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，虽然教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，但教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学习好的学生学起来也感到有章可

9、循，虽然费力一点，但教师教起来不感到有什么困难，按照教材严密的体系，教给学生系统的数学知识，所以很多农村教师依然还沿用以前的知识体系、教学方法，对于新课程的教学理念无所适从。,,2.教师教育观念、教学方式、教学风格两极化,,由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。,,3.农村学校生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化,,新课程的理念在我们农村实施力度不大，这其实与我们农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，农村学校学生的基础知识是如何的。现在的家长望子成龙，望女成凤，只要认为自

10、己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村教育难上加难。剩下的学生基础相对比较差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。学生有时也想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么好交流，很多学生选择放弃。因为他们的起点低，在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。,,4.求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性,,很多时候数学知识到实际工作岗位上用处都不大，不用函数知识去买菜，所以学

11、生的求知欲不强。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。,,5.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯,,根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。,,6.对学生评价观念落后，过分关注

12、考试成绩,,受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。,,二、措施及对策,,1.转变教职员工师的教学理念，摆正“教”“学”位置,,为课堂教学符合时代要求，培养学生的创新意识和实践能力，让课堂真正“活”起来，让学生自主地“学”起来，教师必须应由原来充当知识“搬运工”“传声筒”角色解脱出来，转向学生学习的组织者、指导者和参与者，设计探索开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，

13、理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。师生间的角色定位发生了改变，用通俗的话讲就是教师要由过去的“独唱”转变为现在的“伴唱”了。“学要到位，教不越位”是现代数学追求的最高境界。其次有针对性的开展教师队伍培训活动，所谓的有针对性就是说不能照搬照抄一些成功的城市学校的办学和教学思路。而是通过调研，真正把一些成功的农村学校的办学思路和一些成功的农村教师的教学经验加以交流，从而提高农村从教人员的整体素质。,,2.促使学生树立正确的学习观,,农村中学学生见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。所以，他们认为所学知识对自己将来没有什么作用

14、。另外，农村家长多数是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以为他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题等。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。,,3.充分利用新教材，激发学生学习兴趣,,数学是一门比较抽象

15、、逻辑性较强的学科，教师教和学生学常感到其抽象、枯燥而难教难学，为了解决这一突出予盾，这就要求数学教师教学时，不能将课本内容原封不动、原汁原味地搬进课堂显现在学生面前，要对其“换面”、深加工，进行优化整合，使无声、无色、无情而枯燥无味的结论性的数量关系和空间形式充满美感、智慧、情感。教师应该充分挖掘数学中的美学因素，让学生体会数学美，以激发学生学习数学的兴趣。使数学教学由枯燥乏味变得有趣有用，让课堂弥漫着浓厚的数学气息，流淌着深刻的数学思想，充满着有序的数学活动，令课堂充满生机和活力，使数学教学成为一门艺术。,,4.加强学习方法指导，培养科学的学习习惯,,据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法

16、，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。,,综上所述，尽管我的调查分析还不甚完善，但目前农村中学数学教学的现状由此可见一斑。新一轮课程改革全面实施在即，农村中学数学教师在扬弃长短的同时，要认真学习《数学课程标准》，全面吸取新信息，用新的教育理念充实我们的头脑，改善我们

17、的教学思想，规范我们的教学行为，全力促进农村中学数学“新课程”教学水平的整体提高。,,【,,,,现代分子生物学,,所omDM4to,,,,第一章,,绪论,,■从创世论到分子生物学,,分子生物学定义,,分子生物学发展简史,,分子生物学研究内容,,分子生物学展望,,,,从创世论到分子生物学,,、创世说与进化论,,达尔文、1859年《物种起源》,确立了进化论的概念,,国名生持学家达文,,,,2、细胞学说(1847),,施莱登,,施旺,,德国Sch| eiden德国 Schwann,,,,细胞学说的主要内容有:,,①细胞是有机体,一切动植物都是由单细胞发育,,而来,即生物是由细胞和细胞的产物所组成,,

18、②所有细胞在结构和组成上基本相似,,③新细胞是由已存在的细胞分裂而来,,④生物的疾病是因为其细胞机能失常。,,,,、经典的生物化学和遗传学,,●19世纪中叶,蛋白质,,●19世纪中叶到20世纪初,组成蛋白质的20种基,,本氨基酸被相继发现(1935年,苏氨酸),,●著名生物化学家 Fisher还论证了连接相邻氦基,,酸的“肽键”的形成。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,——,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,——,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,——,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,——,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,——,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),