服装机械原理-服装机械概述课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思

2、,服装机械原理-服装机械概述,服装机械原理-服装机械概述6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思服装机械原理-服装机械概述了服装机械原理,主讲:徐晓春,服装机橄原理课程要求与安排,教材:服装机械原理,孙金阶,中,国纺织出版社,2005年2月。,学时:36,课堂讲授、讨论、实际操作,价段性考试,成绩评定:,阶段性

3、考试:10%,作业、课堂表现:10%,(期米考试:80%,创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生新的、前所未有的思维成果。因此,培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?笔者认为可从以下三个方面入手。,一、鼓励质疑,培养思维的独立性,独立性是创造思维的一个重要特征,它要求在解决问题时,与众人、前人不同;独具卓识,有新的见解、新的发现,从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子:对“司空见惯”的置疑,对“完美无缺”的置疑,对教材的置疑,对教师的置疑,怀疑,常常是创新的开始。教学中要让

4、学生做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西。当然,发现疑难,提出问题,对小学生来讲,有一个培养、训练的过程。,1、激发兴趣,养成质疑习惯要培养学生的质疑习惯,首先要转变观念,端正教学思想,打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上,只要教师实事求是,有地放矢,经过一段时间的训练,这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提问,敢于不断提出问题又能不断地解决问题。,2、教给方法,提高质疑水平要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题,避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例,教

5、师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处等质疑。经过一段时间的训练,学生的质疑水平会逐步提高,一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如燕子最后一节有这样的句子:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”有个学生读到这里,提出自己的疑点:这里的细线指的是电线,为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢?这些问题,无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。,二、激发想象,培养思维的连动性,爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开

6、。在想象的天空中自由翱翔,学生可以打思维的闸门,由一人一事想到多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路,从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。,1、观察感知,丰富表象积累观察是认识事物的基础,观察能力是发展学生认识能力的基础,也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此,我们要注意培养学生的观察习惯,指导观察与课文有关的事物,如实物、图片、影片与作文有关的景、物,如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友并且注意教给学生观

7、察的方法,善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中,只有这样,才能发展学生的阅读和作文能力,有利于学生创造性想象的发展。,2、启发引导,拓宽想象空间如果我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界,那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中,教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来,只有这样,才能真正使学生学得活泼、深入、全面,有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。,3、增强阅读理解能力在阅读教学中,让学生凭借教材进行想象,有助于学生入情入境,加深对课文的理解,在理解课文中发展想象,又通过

8、想象进一步理解课文,激发学生的阅读兴趣。,三、打破定势,培养思维的多向性,思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中,应认真考虑它的两种作用:一方面,利用思维定势的积极作用,促使产生学习的正迁移;另一方面,我们也必须知道,从个人的内在因素看,创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物,无意从不同角度去分析问题,思考常常受习惯性思维的束缚。因此,我们要努力克服思维定势的消极作用,帮助学生冲破陕隘的老框框,开拓视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。,1、同一个任务,鼓励学生寻求不同方法完成 以识字为例,让学生记“坐”字,有的学生说,两个小朋

9、友在跷跷板上玩就是“坐”;有的说,“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”他们运用的方法不同,却完成了同样的一个任务-记住“坐”字,对于这样的现象,教师应予以肯定、鼓励。,2、同一个问题或意思,引导学生进行不同的理解或表达如教学王冕学画时,当教师问到“要是能把它画下来,那该多好哇”中的“好”是什么意思?有个学生回答说:“画下来,天天可以看荷花”。老师再问“还有别的意思吗?”教师启发学生。学生有了兴趣,各抒己见。这些正是创造性思维中求异思维的反映,它促使学生相互激励,情绪活跃,在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。,当然,在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维,培养学生创新

10、素质的途径、方法是多种多样的,这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结;培养学生的创新素质,需要我们进行创新性地教学。同时,我们也要注意两个问题:一是要从“小”处着眼,小学生的一点新看法、一个新观念对于社会来说可能不具有创新性,但相对于其本身的知识水平来说,它具有一定的创新性,我们应该肯定它的创新性意义;二是要紧密联系小学语文这门学科的特点,教师应在指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,在训练学生听、说、读、写能力的过程中去培养学生的创新素质,否则,它只能是一种本末倒置的行为,是不可能有成效的。,学生的英语水平可以通过英语写作看出来，因为写作是学生对世界和自我的认识，是一种交流

11、方式和表达方式。在中学的英语教学中，英语写作一直困扰着英语教师，教师只有切实把握教材“源于生活、用于实际”的核心思路，以教材为中心，逐步培养学生的英语实际运用能力，一定会起到很好的教学效果。,一、初中生英语写作能力的现状,初中学生的英语写作现状另人堪忧，英语写作能力不强，水平不高，言之无物。主要还是基础的句型没有掌握，另外与教师对学生英语写作能力的训练偏少，方法不对也有一定的关系。培养学生英语的写作能力，就得从初中一年级的时候就重视起来。但是很多教师因为方法不对，认为写作能力的培养浪费时间多，收效不明显，而减少对学生写作能力的训练，以至于造成恶性循环。学生不会用英语写作，思想上就会对英语写作有

12、着抗拒的心理，大部分学生一提到写作就很发愁。如果能从初中一年级就开始培养学生的写作兴趣，学生遇到这个问题就不会有厌烦，就会取得好的成绩。,二、初中生英语写作能力提高的几点措施,（一）扩大学生的知识面,英语写作展现的是一个学生各方面知识的综合，如果学生的知识匮乏，很难写出一篇另人眼睛一亮的优秀作品来。这就要求要在教师的引导下让学生博览群书，鼓励学生对课外书籍、名著或者是自然科学知识的多加探究和学习运用。学生的脑子中有了知识再加上教师给予一定的训练，自然会写出优秀的文章。正如一位名言所说：读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉。,（二）从基础练习出法,基础性练习也是提高英语写作极其

13、重要。很多学生英语作文写不好，不是由于知识不丰富，而是有了思想无法通过英语来表达。这个问题的原因就是基础知识不牢固，句子不会表达。文章由句子组成，因此，英语写作的基础，就在于句子的写作。通过多年的实践，笔者认为有意识的练习普通造句、同义词造句、句型转变可以提高英语句子的熟练应用能力，对英语写作能力的提高具有很大的帮助。通过造句，帮助学生掌握各类词汇及关联词的运用，Either or，neither nor，not only but also等，使学生掌握组词成句的方式，为下一步组句成章打下基础。对过同义语造句，使学生们掌握不同的词汇间的细微差别。通过句型变换，使学生能够结合段落前后意，使用不同

14、的句型表达不同的语气，从而为英语写作添加一些灵性。实践表明，基础练习是英语写作水平提高的基础。,（三）培养学习兴趣,口语练习也是基础性练习之一，也是提高英语写作的基础。通过英语沙龙，英语角等培养学生的口语表达能力，让学生克服英语表达的心理障碍。在口语训练中学生如果可以克服心理障碍，那么学生英语写作的心理障碍基本上可以克服了。学生克服英语写作的心理障碍，就需要引导学生从口语转向书面写作，引导学生通过口头练习的思路和组词习惯进入文字记录，当学生能够自然而然地将说的内容记录下来时，读写的转换也就在不知不觉中完成了。具体的做法可以通过自由描述，看图对话等形式。自由描述是指定一个简单的话题，由学生们各自

15、进行一到两分钟的描述，话题必须是学生熟悉，且能够用所掌握的词汇去进行描述。当学生描述过后，让学生试着将自己所说的内容记录下来，一开始学生不熟悉，但久而久之，则能锻炼学生的写作能力。这对学生的的口语表达和英语写作能力的提高都有帮助。另外通过看图对话也可以达到理想的效果。根据某个场景，或者某幅图片，学生们将自己所观察到的内容及心中所想记录下来，在这一过程中，学生不能够如自由描述那般天马行空，被限定在一定范围之内，对于写作的要求也有所提高，但同时，学生们之间可以互相观摩学习，有利于学生的提高。看图描述对学生长远发展也是有帮助的，历年年高考甚至考研的英语作文也经常采用看图作文这种形式来考察学生英语水平

16、的综合能力。,（四）学生之间相互改正,学生在写完作文之后，有些词组语法的用法可能会有错误，这种错误自己很难看出来。在教师批阅之前可以让学生交叉批改，这样可以让学生避免自己在同一个问题上再犯错误。同时又能提高学生学习的积极性和主动性，提高团体学习能力。也可以让学生去自由讨论，相互探讨。学生通过自己的努力讨论得到满意的答案后心里肯定是高兴的，自然他们的写作兴趣就会无形中得到提高了，这样他们对写作的抵抗心里就会转变。通过学生之间的讨论交流，基本的错误都可以解决了。最后教师可以再评阅一遍，通过学生交叉修改与讨论，问题相比之下就少多了，这时教师把学生没有发现在问题及时指出，能够增强学生的记忆。,三、总结,初中英语的写作能力反映一个学生的综合能力与素质。英语写作能力的提高不是简简单单，一蹴而就的，需要有一个需要长期练习的过程。写作的训练应该要穿插于整个初中教学之中，必须由浅到深，循序渐进。作为有负责任的英语教师，要有长远的目光，这样才能带领学生进行各种各样的方法训练，坚持不懈，才能培养学生的英语写作基础，提高学生英语的综合能力。,【,了服装机械原理,主讲:徐晓春,服装机橄原理课程要求与安排,教材: