工学数控编程说课课件

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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,学生分析,教学目标,、,重点,、,难点,教法与学法分析,教学设计,5,1,3,4,目录,2,课程,及,教材分析,第1页/共26页,学生分析 教学目标、重点、难点教法与学法分析 教学,1,一、课程及教材分析,说课程,数控技术专业,-,数控编程与仿真,本门课程是在学生第二学期开出，主要针对的是学生第二轮实习所涉及的机床系统于编程应用进行讲解,主要针对实际生产中所设计的典型零件的加工案例为基础，通过仿真软件的加工让学生感受加工情景，了解并掌握各种常用指令，最后达到能够独立解决实际问题能力,第2页/共26页,一、课

2、程及教材分析说课程第2页/共26页,2,一、课程及教材分析,说教材,沈建峰主编的由中国劳动社会保障出版社出版出版的,数控机床编程与操作,第二版数控铣床加工中心分册，配备练习册,第3页/共26页,一、课程及教材分析说教材第3页/共26页,3,课题地位,我所选的课题是第一章第三节的内容，编程指令是整个教材的重点内容，而,T,指令是重中之重。,T,指令是连接理论与操作的重要纽带。,因此，该节课的内容非常重要，直接关系到操作的成败。,一、课程及教材分析,返回,第4页/共26页,课题地位一、课程及教材分析返回第4页/共26页,4,二、学生分析,本门课程的教学对象是铣镗于数控技术专业二年级初中起点的学生，

3、他们学习基础相对较差，但是经过一学期的理论、操作学习有了一定的编程与操作能力，并且对简单的工艺知识有一定的了解，但是学生的学习兴趣不高，学习主动性较差，对知识学习的系统性条理性较差，这就需要充分估计学生的能力和不足精心设计教学方法，周密组织教学过程，来让学生掌握更多的知识。,返回,第5页/共26页,二、学生分析本门课程的教学对象是铣镗于数控技术专业二年级初中,5,三、教学目标、重难点,第6页/共26页,三、教学目标、重难点第6页/共26页,6,二、教学目标,知识目标,能力目标,德育目标,培养学生能够熟练掌握刀具半径补偿指令并能够应用于实际加工,刀具半径补偿指令的指令格式；刀具半径补偿指令的应用

4、,培养学生团结协作的能力；激发学习兴趣，增强学好数控的信心；培养学生严谨细致的工作作风；认真负责的工作态度；形成锲而不舍的钻研精神。,第7页/共26页,二、教学目标知识目标能力目标 德育目标 培养学,7,教学重点,（对应于知识目标）,1,、指令的格式,2,、指令的补偿过程,3,、指令的应用,教学难点,（对应于能力目标）,对指令的理解以及后续的应用。,三、教学重点、难点,返回,_ _ D_,G17,G18,G19,G41,G42,G01,G00,第8页/共26页,教学重点（对应于知识目标）三、教学重点、难点返回_,8,四、教法及学法分析,教,教法分析,学,兴趣激起教学法,仿真教,学法,教师作引导

5、,学生为主体,问题为主线,学法分析,理论实践一体化。,返回,多媒体演示,对比归纳,第9页/共26页,四、教法及学法分析教教法分析学兴趣激起教学法仿真教教师作引导,9,五、教学设计,教学心得,01,启发,兴趣激起法,基础知识,讲解,实施,加工过程（录像）,课时分配,项目的考核与评估,教学,成果,教学过程设计,第10页/共26页,五、教学设计教学心得01启发兴趣激起法基础知识讲解实施加工过,10,五、教学设计,第一部分,：组织教学（,1,分钟）师生问好，检查出勤，填写教学日志,第二部分,：复习提问，导入新课（,3,分钟）,激发学习兴趣,第三部分：,讲授新课,第一阶段,：（,15,分钟）,讲授,指令

6、格式,，,方向判断,并用课件进行示范,课件,第11页/共26页,五、教学设计第一部分：组织教学（1分钟）师生问好，检查出勤，,11,五、教学设计,教师：讲授新系统的刀补与三英系统刀补的区别、使用并用仿真软件演示、解答学生提出的问题,学生：记录并通过对比理解本节知识点,第二阶段,（,16,分钟）,1,、布置课题，学生分组（,1,分钟）,编程实例,第12页/共26页,五、教学设计教师：讲授新系统的刀补与三英系统刀补的区别、,12,五、教学设计,2,、分组编程练习，教师巡回指导（,15,分钟）,教师：引导学生，巡回指导，并解答学生的问题,学生：通过读图分析，讨论，应用新知识点编写合适的程序（体现团队

7、协作意识）,第13页/共26页,五、教学设计2、分组编程练习，教师巡回指导（15分钟）第13,13,五、教学设计,第三阶段,（,5,分钟）学生自评，互评，提出疑问,教师：仔细聆听学生的问题互评，了解学生对知识点的掌握程度，并给与鼓励，通过对比使知识点强化,学生：参考其他组的观点，记录优点，指出疑义的地方,第14页/共26页,五、教学设计第三阶段（5分钟）学生自评，互评，提出疑问第14,14,五、教学设计,第四阶段,（,5,分钟）,1,、归纳总结学生编程中出现的问题，回答学生提出的疑问，从而引导学生学会总结，总结出本节课重要知识点以及使用过程中的注意事项等,2,、用正确的程序进行仿真演示,仿真,

8、第15页/共26页,五、教学设计第四阶段（5分钟）第15页/共26页,15,五、教学设计,第四部分,：（,40,分钟）学生去机房演示,（对本节知识的掌握程度摸底和检验）,教师：巡视观察解决学生出现的问题和软件出现的问题,学生：操作电脑校验程序，检验自己对软件和指令的掌握,第16页/共26页,五、教学设计第四部分：（40分钟）学生去机房演示第16页/共,16,五、教学设计,第五部分,：小结（,3,分钟）,教师：总结归纳学生演示过程中出现的问题本节课的知识点，注意事项,学生：倾听教师的总结，记录老师的知识点注意事项,第六部分,：布置,作业,（,2,分钟）,第七部分,：,板书,设计,返回,第17页/

9、共26页,五、教学设计第五部分：小结（3分钟）返回第17页/共26页,17,五、教学设计,项目的考核与评估,返回,学 生 自 评,小 组 互 评,教 师 评 价,第18页/共26页,五、教学设计项目的考核与评估返回学 生 自 评小 组 互,18,谢 谢 大 家,！,我会在您的教导下不断提高自己的水平，谢谢！,第19页/共26页,谢 谢 大 家 ！我会在您的教导下不断提高自己的水平,19,五、教学设计,启发,返回,分别用,10,和,12,的刀具利用如下程序加工右侧的图形，将得到什么样的工件。,N010 G54 G90 G17;,N020 M03 S500;,N030 G00 Z100.0;,N0

10、40 G00 X-50.0 Y-30.0;,N050 G01 Z-5.0 F100;,N060 G01 X-50.0 Y30.0;,N070 G01 X50.0 Y30.0;,N080 G01 X50.0 Y-30.0;,N090 G01 X-50.0 Y-30.0;,N100 G00 Z100.0;,N110 M05;,N120 M30;,100,60,10,X,Z,X,Y,第20页/共26页,五、教学设计启发返回分别用10和12的刀具利用如下程,20,五、教学设计,讲解,格式：,G40 _,其中,_,表示,X,，,Y,，,Z,中的两个坐标（与坐标平面选择指令配合）,D,后跟的数值是刀具补偿

11、号，它用来调用内存中刀具半径补偿的数值。,_ _ D_,G17,G18,G19,G41,G42,G01,G00,返回,第21页/共26页,五、教学设计讲解格式：_ _ D_G17G41G,21,返回,五、教学设计,讲解,G41,沿着刀具前进方向观察刀具在工件的左侧，称为左刀补。,G42 沿着刀具前进方向观察刀具在工件的右侧，称为右刀补,。,补偿值,刀具旋转方向,刀具在前进方向左侧,刀具在前进方向右侧,补偿值,刀具旋转方向,刀,具,前,进,方,向,第22页/共26页,返回五、教学设计讲解G41 沿着刀具前进方向观察刀具在工,22,编程实例,加工如下图所示的凸轮，毛坯是经过预先铣削加工过的规则铝板

12、，且,20,、,10,孔已加工，尺寸为,105mm105mm6mm.,。,6,R50,R20,R30,20,10,返回,第23页/共26页,编程实例加工如下图所示的凸轮，毛坯是经过预先铣削加工过的规则,23,板书设计,复习、导入新课,1,、,G01,、,G02,指令的格式及应用。,2,、选用不同半径的刀具但是选用相同的程序，加工出的零件有什么区别？,刀具半径补偿指令应用,一、指令的格式,G17 G41 G01,_,_D_,G18 G42 G00,G40 _,其中,_,表示,X,，,Y,，,Z,中的两个坐标（与坐标,平面选择指令配合）,D,后跟的数值是刀具补,偿号，它用来调用内存,中刀具半径补偿

13、的数值。,二、方向判断,沿运动方向看刀具在左侧叫,左补偿,三、注意问题,1,、刀具半径左右补偿的判断,2,、刀补建立之后两行程序段存在相应平面的移动,3,、,G41G42,后面不能跟,G02,或者,G03,四、小结,作业：,返回,G54G00X0Y0,Z20,M03S1000F100,G42G01X28.2843Y10D01,G01Z-10F100,G01X18.8562Y36.6667,G03X0Y50R20,G03X0Y-50R50,G03X18.8562Y-36.6667R20,G01X28.2843Y-10,G03X28.2843Y10R30,G00Z20,G40X50Y50,M05,M30,第24页/共26页,板书设计刀具半径补偿指令应用返回G54G00X0Y0第24页,24,五、教学设计,拓展作业,返回,第25页/共26页,五、教学设计拓展作业返回第25页/共26页,25,感谢您的欣赏,第26页/共26页,感谢您的欣赏第26页/共26页,26,